3Unit3Whatx27sforbreakfast

1、課題名稱：Unit3 What ' s for breakfast?一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課是陜旅版小學(xué)央語四年級(jí)上冊(cè)第二單兀What s for breakfast?，以介紹主要的食物，老師應(yīng)充分刺激學(xué)生的視覺和味覺，借助教學(xué)掛圖，卡片和多媒體，特別是借助實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語就一日三 餐進(jìn)行交流，并達(dá)到以下的教學(xué)和知識(shí)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做岀一 個(gè)整體描述）1. 會(huì)說會(huì)用會(huì)寫這些單詞 :breakfast, lunch, rice, noodl

2、es, soup, dumplings, meat, chicken.2. 了解句型 What' s for breakfast/lunch?的冋答形式。3. 教育學(xué)生珍惜食物，養(yǎng)成不浪費(fèi)的好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）， 以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題 目的編制使用等）五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，通過之前學(xué)習(xí)的話題，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此這節(jié)課學(xué)生比較 熟悉。通過課件引導(dǎo)學(xué)生來表述介紹學(xué)習(xí)科目為主要活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課中，學(xué)生的交

3、際能力得到了充分的發(fā)揮。但學(xué)生剛剛步入五年級(jí)，教師在注重聽說能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生讀與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語能力得到全面的發(fā)展。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）本課米用創(chuàng)設(shè)情境輸入、游戲教學(xué)、分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，充分操練本課重點(diǎn)單詞，使學(xué)生完 全掌握這個(gè)單詞的讀音和拼寫，并且達(dá)到部分學(xué)生通過反復(fù)操練，能夠進(jìn)行口語交際，熟練句 型。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1 單詞：breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumplings, meat, chicken.2 .第一課時(shí)以詞匯教學(xué)為主，將詞匯教

4、學(xué)放在情境中進(jìn)行可以更好地幫助學(xué)生理解，但會(huì) 話不作為重點(diǎn)，只是幫助學(xué)生理解詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：不可數(shù)名詞及名詞的復(fù)數(shù)。將所學(xué)的句型放在情境中，并在生活情境中運(yùn)用。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體 的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Greeti ngs and Songs師生同唱<1 am hungry.>興趣是學(xué)好語言的 強(qiáng)勁動(dòng)力、能力形成的 前提。激情問候，營(yíng)造 寬松、民主、和諧的課 堂氛圍。優(yōu)美的歌曲，形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生 回憶所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)積 極性。New Con

5、cepts利用單詞卡片學(xué)習(xí)食物單詞breakfast, lunch, rice, noodles, soup, dumpli ngs, meat, chicke n 并 重點(diǎn)學(xué)習(xí)兀音音標(biāo)。What sforbreakfast?I likefor breakfast.教師說出自己喜歡吃的早餐，由此 引出句型 What' s for breakfast?I likefor breakfast.Practice:What' s for breakfast?I likefor breakfast.學(xué)生拿自制食物卡片進(jìn)行對(duì)話練 習(xí)。學(xué)生作為主體參與 到學(xué)習(xí)過程中來，使 他們自己體會(huì)到了

6、意義，有意義的學(xué)習(xí) 能夠給學(xué)生帶來愉 悅感。教師與學(xué)生進(jìn) 行平等對(duì)話，真實(shí)情 境的創(chuàng)設(shè)，機(jī)械性操 練與意義操練相結(jié) 合，不僅激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣，同 時(shí)也在此環(huán)節(jié)體現(xiàn) 了真實(shí)的對(duì)話交流， 讓學(xué)生充分感受英 語的生活化與交際 性。Con solidati on and Exte nsion依照示例，小組討論完成對(duì)話，并 表演。A: Are you hun gry?B: Yes. I ' m very hungry.A: What ' s for breakfast?B: I likefor breakfast.Do you like?A: Yes. I like. No.

7、I do n'like.B: What ' s your favourite food? A: My favourite food is.學(xué)習(xí)知識(shí)、表演 對(duì)話，不僅激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的興趣， 讓學(xué)生在真實(shí)的情 境中接觸語言材料， 體會(huì)語言的交際過 程，體驗(yàn)交際的真實(shí) 性，而且培養(yǎng)了學(xué)生 t在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)了學(xué)生綜合 運(yùn)用語言的能力，也 培養(yǎng)了小組的合作精 神.以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的自信心。Homework1.畫出并寫出What' s for breakfast?I likefor breakfast.What' s your favourite

8、 food? My favourite food is.2.請(qǐng)你選擇媽媽愛吃的食物，為她 做一頓美味的早餐吧，寫出相應(yīng)的 單詞。給學(xué)生多布置一 些開放性的作業(yè)，讓 學(xué)生在課下多說、多 練、多表演，把英語 從課內(nèi)延伸到課外， 為學(xué)生提供展示自 我的舞臺(tái)，這樣更能 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英+=breakfast語的興趣。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建 一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)bestbettergoodbestbettergoodbestbettergood總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我

9、學(xué)會(huì)（體驗(yàn)、感受、收 表現(xiàn)得很好，在表現(xiàn)的/_1攵獲）了：我在不夠好，以后要注意（改進(jìn)）的是八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）Unit 3 What' s for breakfast?have breakfasthave lunchricesoupWhat s for breakfast/ lun ch? I have ：meatchicke nno odlesdumpli ngs九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1. 請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎

10、？你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？我的實(shí)踐反思：1，在講 What's for breakfast?這節(jié)課時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問早餐準(zhǔn)備了什么并回答， 安排早餐。2, 我從實(shí)際出發(fā)，不僅教師準(zhǔn)備了實(shí)物的圖片，還為學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到親身 參與的樂趣。3, 在這過程中，我把課堂教給學(xué)生，學(xué)生充分發(fā)揮了自主權(quán)，根據(jù)自己的意愿完成任務(wù)。但是在練習(xí)put on the tables句話時(shí)，方法過于單一，只是學(xué)生充滿興趣的重復(fù)句型，理解得并不到位。我感到處理這樣句型單單的重復(fù)起不了多大作用，而應(yīng)該讓學(xué)生自主去說。如 果把這個(gè)練習(xí)改為學(xué)生實(shí)際安排自己餐桌的擺設(shè)更符合學(xué)生的需要！4, 學(xué)生剛剛從低年級(jí)邁入中高年級(jí)，