22.理想的風(fēng)箏

1、22、理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的 6 個生字，理解有生字組成的詞語。2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。 教學(xué)重點和難點：學(xué)會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞語、回憶老師的話） 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的 6 個生字，理解有生字組成的詞語。2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點：理清課文層次，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：1、殘疾人是一個特殊的群體，但他們身殘志堅，實現(xiàn)了生命的價值。你知道那 些殘疾人實現(xiàn)了生命的價值？2、今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ識一位身殘志堅的老師。盡管

2、和劉老師分 別近 30 年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了 作者的心中。30 年后還對劉老師記憶猶作者又這樣一段告白： （課件出示）他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙 寫了無數(shù)粉筆字的手， 放起一只又一只理想的風(fēng)箏。 那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng) 箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。 劉老師究竟是怎樣的一個人？為什么作者在分別近 新？這節(jié)課， 我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師， 一起去放飛 那理想的風(fēng)箏。板書課題。、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。1. 讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2. 找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句

3、 子有何象征意義。3. 劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4. 標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。 、檢查自讀情況，了解課文主演內(nèi)容。1、出示生字新詞，指名認讀，正音。2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。3、請同學(xué)們合上書本，然后想一想，課文中哪一件事給你留下的印象最深？教 師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、 放飛風(fēng)箏 這三件事都是作者的回憶。四、賞讀春景，了解寫法。1、同學(xué)們，春天來的時候，你發(fā)現(xiàn)大地上有什么變化？2、課文中又是怎樣描寫春天的呢？大家

4、輕輕地讀讀。3、文中描寫春天的方法和我們說的有什么不同？哪些詞語把春天給寫 “活”了？4、我們再來讀一讀，就會感受到春的活力，春的激情，春的美好。五、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞六、板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏教學(xué)反思：抓關(guān)鍵詞句進行體會。在進行教學(xué)設(shè)計時，我從細節(jié)切入，抓住 “談殘腿 ” 中的“笑”， “寫板書 ”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏 ”中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句，感受人物 形象。在教學(xué)“談殘腿”部分時，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，談殘腿”而且是笑談，這 “笑”字的背后體會到的是什么？教學(xué) “寫板書 ”這部分時，出示劉 老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解，體會劉老師的

5、敬業(yè)精神。和“寫板書 ”這兩件事并不是課文的重點， 所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進行體會。 “放 風(fēng)箏”是本文的重點部分，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點。這部分的教 學(xué)我可以說是最沒底的部分， 因為是放手讓學(xué)生自讀自悟， 我總感到自己不能收 放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以總感到有點慌。另外，抓“泛”和 “漾”這兩個表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞， 讓學(xué)生感受作者用 詞的精準(zhǔn)。第二課時教學(xué)目標(biāo) :1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的細節(jié)描寫感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生 之間的深厚情意。3、揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借物思人的寫作方法。4、理解課題“理

6、想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)重點和難點：1、抓住文中的細節(jié)描寫感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生 之間的深厚情意。 揣摩文章的表達效果， 學(xué)習(xí)課文夾敘夾議， 借物思人的寫作方 法。2、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看 看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（笑談殘腿；講課極好；提問學(xué)生； 放飛風(fēng)箏）2、回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、出示詞語：捏泥人丟腿酸澀撐地旋轉(zhuǎn)跳躍撒脫蹦跳追趕誰能來正確地讀一讀這些詞語？同學(xué)們，這每一組詞都會讓你想起劉老師的哪一旋轉(zhuǎn)板書 放飛風(fēng)箏件事？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：

7、笑談腿疾3、今天這節(jié)課，我們就跟隨蘇步陽去認識這位讓作者無比思念，令人敬佩的劉 老師。二、品味細節(jié)，感受人物形象。1、和劉老師分別近 30 年了，作者十分的思念劉老師。 找出文中直接表達作者對 恩師思念的句子。出示最后一段話：六老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思 念您2、你從哪些地方讀出了對劉老師的思念？有感情地朗讀。（一）、在笑談腿疾中初感劉老師。1、你讀出了一個怎樣的劉老師？2、學(xué)生交流。學(xué)生應(yīng)該能從“劉老師笑著談到自己的身殘”讀出他的樂觀、幽 默。（板書：樂觀）3、失去一條腿是已是人生的一大不幸，而劉老師卻笑著談他內(nèi)心的痛處，這是 多么豁達、樂觀的人生態(tài)度啊。你能把這種感受融進你的朗讀

8、中去嗎？誰來樂觀、 幽默地讀一讀？（指讀）4、這是一個有趣的故事，聽完劉老師的話，（齊讀） （出示）教室里騰起一片笑聲。 但笑過之后， 每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感 情，同時更增加了對劉老師的尊敬。，但笑過之后， 每個人心里都泛起一。于此同時，我們對劉老師也更加地尊敬，引導(dǎo)理解：這一片笑聲是因為 股酸澀的感情，這是因為 這是因為 。4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。 所以作者那樣的思念劉老師課件出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您生齊讀（二）、在旋轉(zhuǎn)板書中感知劉老師的堅強。1、這樣一個身有殘疾的老師又是怎樣來給我們上課的呢？從中你又能讀到一個

9、怎樣的劉老師？2、你關(guān)注到了哪些令人感動的關(guān)鍵的詞？學(xué)生交流。抓住“站、好幾個小時、 撐地、離地、急速、轉(zhuǎn)”等詞句感悟劉老師堅強不屈的意志和精神。3、在這一部分內(nèi)容中作者抓住了動作描寫來表現(xiàn)劉老師的堅強。作者反復(fù)用到了同一個字 “轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是 （輕而易舉的一件事， 我們甚至能夠轉(zhuǎn)得像舞蹈一樣優(yōu)美、 輕盈。），可是對劉老師來說卻是 （很艱 難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來， 轉(zhuǎn)過去， 可他卻從不嫌麻煩。 從中你又讀到了一個怎樣的劉老師？3、指導(dǎo)讀好這段話。一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！這 是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！4、劉老師的敬業(yè)頑強又一次征服了每一位學(xué)生。

10、所以，他每轉(zhuǎn)一次， 就（引 讀）引起同學(xué)們一陣陣激動的心跳。5、這每一次的旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，所以作者永遠無法忘記劉老師，深深地 思念劉老師課件出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您生齊讀（三）在放風(fēng)箏中感受劉老師對生活的熱愛。1、然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。這一段在文 中起什么作用？2、劉老師春天放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象？你從中能讀出怎樣的劉老師？ 請同學(xué)們默讀課文的第八、 九自然段， 找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)， 并在旁 邊寫出你的感受和體會。你關(guān)注到了哪些令人感動的細節(jié)描寫？你讀到了一個怎樣的劉老師？A 抓住制作風(fēng)箏，風(fēng)箏各式各樣來感受劉老師

11、是個很有生活情趣，做事認真細 致、心靈手巧的老師。B 從“決不肯”感受熱愛生活、喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師。 作者站在他的旁邊看著他的臉，他的臉上漾出了甜蜜的笑（引讀） 從這個“漾” 字你感受到了什么？（劉老師那是由衷的笑，就像是水面漾出的 波紋，在臉上漾出了的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的快樂，樂觀，慈祥， 濃濃的師生情，以及對生活的美好憧憬。 ）C 如果說放風(fēng)箏對失去左腿、 年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)， 那么去追趕風(fēng)箏就 更具挑戰(zhàn)性了。你從中又讀到了一個怎樣的劉老師 ? 劉老師是怎樣追趕風(fēng)箏的？你關(guān)注到了哪些關(guān)鍵詞句？ 請你再讀讀這句話，你感受到了什么？ 品味“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”包含的

12、樂觀與頑強。感受熱愛生活、喜歡挑 戰(zhàn)自我的劉老師。3、同學(xué)們，劉老師放飛的、他竭盡全力去追趕的僅僅就是那一只只的風(fēng)箏嗎？ 他還放飛了什么？（放飛的是劉老師對生活的熱愛，對理想的追求，生命的活力）4、追趕飛跑的風(fēng)箏線繩，對一個拄著拐杖的老人來說并不容易。這一切深深感 染了他的學(xué)生， 也感染了作者。 作者的記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子， 者永遠無法忘記劉老師，深深地思念劉老師 課件出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您生齊讀三、品味心聲，深化風(fēng)箏1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近 30 年沒有見到劉老師了（配樂朗讀“不見劉老師已經(jīng)近 30 年了永遠在藍天上翱翔。 ”）思念）

13、2、 這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的什么情感？（板書： 再讀最后一段話。19933、出示資料：蘇叔陽（1938至今）當(dāng)代劇作家、作家、文學(xué)家、詩人。年蘇叔陽患癌癥以來，仍頑強地生活、工作著，寫作 300多萬字，出書 7 本?？?癌 17 年，先后多次手術(shù)， 可見蘇叔陽 72 歲的年齡上仍然筆耕不輟， 積極樂觀地 過著每一天。4、通過學(xué)習(xí)這篇文章，你知道是什么在支撐著他，使他獲得了成功，戰(zhàn)勝了病 魔，創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？他遭受病魔的折磨他怎樣激勵自己？請同學(xué)們拿出筆 來寫一寫。5、同學(xué)們說得很對，是劉老師，是劉老師頑強的意志和對生活的熱愛和追求在 支撐著作者，激勵著作者堅強地活了下

14、來，實現(xiàn)了生命的價值。再讀最后一段。 這是他文集中的話：（引讀）不管我多么衰弱， 只要生命的燭火還在燒著， 我就會走，哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。6、小結(jié)本文寫作特色：本文有兩大寫作特色1、邊敘邊議：作者回憶了劉老師的三件事，同時要織入了我和同學(xué)們的尊敬、思念之情。 2、借物思人：作者看 到風(fēng)箏，不由自主地想起了自己的老師。四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。 （教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。 ） 2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。3. 哪些地方讓你感動？為什么？板書：寫作特色4. 有感情地朗讀課文。 理想的風(fēng)箏思念笑談腿疾 樂觀向上邊敘邊議旋轉(zhuǎn)板書 堅強不屈

15、借物思人放飛風(fēng)箏 熱愛生活作業(yè)：完成補充習(xí)題教學(xué)反思：、運用多種讀書方法在教學(xué)過程中，我注意運用了多種讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀等，主 要是讓學(xué)生通過不同方式的讀， 加深對語言文字的理解， 注重體驗和感悟， 或感受語言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在對劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏這段文字進行引讀時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：能將風(fēng)箏放上藍天，那一定是幸福而充實的?！蹦芟裾Ｈ四菢幼汾s風(fēng)箏，那也一定是幸福而充實的?！庇眠@樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理 解。對課外資料的運用文中作者通過三件事中對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈地表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的 理想的風(fēng)箏意義何在？我想，只要對作者生平的遭遇進行一番了解， 就不難找到 答案。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功， 是受到了劉老師的影響，和劉老師是 緊緊聯(lián)系在一起的。所以，這段關(guān)于作者生平簡介的文字，我認為是能在最后起 到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里， 甚 至也能影響他們的人生。教學(xué)