(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊阿長與《山海經》第三課時

1、第三課時一、導入每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂， 因為那里有我們最親最愛的人。 今天我們繼續(xù)學習魯迅先生的 阿長 與山海經 。二、悟情感1 1、默讀課文，標出表明童年的“我”對阿長感情變化的語句， 思考：作者運用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？學生自主思考，同桌合作交流，回答。明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-53-5 ）- “非 常麻煩” （6-126-12）-“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-1813-18 ） 宀“新的敬意” （19-3119-31）這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚 喜和驚嘆，起到出乎意

2、外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突 出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚先抑 - 抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法， 多用于表現正面人物和作者要加以 肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判 斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產 生強烈的藝術效果。2 2 、默讀課文，找出表明成年的“我”對阿長感情的語句，并用 心體會。學生自主思考，同桌合作交流，回答。師生交流、探究。3 3 、通過兩種敘述視角的比較，你能說說作者內心深處對阿長的 情感嗎？學生自主思考，同桌合作交流，回答。師生交流、探究。三、明事理1 1 、尋

3、找“阿長”：回想身邊的“阿長” ，你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨學生聯(lián)系生活，尋找角色，自由表達。2 2 、你能理解和接受她們對你的愛嗎？學生結合課文所學內容， 用心感悟生活，重溫親人的呵護與關愛教師通過點評學生的回答引導學生完成情感的升華。四、寫感言愛的方式有很多種， 也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一段話。不少于 100100 字。學生練習寫作，個別學生朗讀習作。師生共同欣賞、探討。五、 小結生活中有一些“小人物”，他們沒有傳奇的經歷、壯麗的事業(yè)， 也沒有深湛的學識、豪邁的語言，也沒有火一樣的憤怒與冰一樣的沉 靜。但是他們仍然帶給我們深深的感動，一種平實、真切、直抵內心 深處的感動。因為他們的身上，有著樸素的愛與單純的善?！八麄儭逼鋵嵕褪恰拔覀儭?，就是我們身邊的每一個人。同學們，讓我們一起努力做一個善良的人吧！六、 作業(yè)設計：我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什 么？七、 板書設計：阿長與山海經魯迅童年的“我”阿長八、教前反思教育的目的，在于“成長”。對青少年來說，感受“愛”，思考“愛”, 理解“愛”是促成自己精神成長的重要途徑。這篇文章中阿長對“我” 的關愛，成年以后的“我”對阿長的感激與思念都給我們