海燕評(píng)課稿Word版

1、海燕評(píng)課稿聽了陳老師講授的海燕一課，我獲益匪淺。我對(duì)她作為一名年輕教師，能有如此高的個(gè)人素質(zhì)，能有如此強(qiáng)的駕馭課堂的能力，能有如此飽滿的教育激情，表示折服！印象最深的有這幾方面。教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，突顯了教師對(duì)課的駕輕就熟。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)去繁就簡(jiǎn)，沒有那些生硬的板塊拼接，完全是教師個(gè)人教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性的突顯，而這種設(shè)計(jì)恰恰符合海燕這篇散文詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)。因此，也印證了“教案設(shè)計(jì)是教師教學(xué)功底的顯性因子”這句話。教師充滿激情的示范、引導(dǎo)，讓整堂課也激情洋溢。 這一點(diǎn)讓我感受頗深。陳老師不但很有親和力，更充滿著激情。充滿激情的朗讀示范，充滿激情的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了

2、。一節(jié)充滿激情的課堂一定是一節(jié)高效的課堂，陳老師的這節(jié)課亦如此?，槵樀淖x書聲讓課堂充溢著濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文課堂必須充滿著語(yǔ)文味。全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟說：“語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味?！标惱蠋煹倪@節(jié)課講授的是散文詩(shī)，因而她采用范讀、自由讀、個(gè)別讀，反復(fù)朗讀、反復(fù)吟誦，尤其是在對(duì)朗讀、吟誦的具體指導(dǎo)上，如重音、停頓、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握玩味上，都滲透著濃濃的語(yǔ)文味。因而可以說一堂充滿書聲瑯瑯的課堂必定是一節(jié)充滿語(yǔ)文味的課堂。同時(shí)，陳老師個(gè)人深厚的文化功底也給這節(jié)課增添了很多的語(yǔ)文味。篇二：海燕評(píng)課稿海燕評(píng)課稿海燕是一首散文詩(shī)，是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的

3、代表作品，而其中“海燕”這一形象蘊(yùn)含著深廣的政治意義和思想內(nèi)涵。支玉恒老師在教授這一課時(shí)，通過朗讀，通過學(xué)習(xí)了新字新詞，較好地解決了難點(diǎn)理解海燕的獨(dú)立、高傲、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，是一堂較為成功的課。我認(rèn)為支老師這節(jié)課許多成功的地方主要表現(xiàn)如下：一、重視語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”的培養(yǎng)海燕是一片耐人尋味的好文章，含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。教師在讀中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也在讀中感悟文章中的思想感情、獲得新知?！白x”成了該教師教授課文的“主心骨”貫穿全課。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫的能力，而這些能力又以“讀”為根本。語(yǔ)文課上少不了“讀”，這是無(wú)庸置疑的，而該教師巧妙地采用了默讀、齊讀，單個(gè)同學(xué)讀

4、，讀一句話，讀一段話等等，通過學(xué)生反復(fù)的有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中積累，讀中理解，讀中受到思想熏陶和哲理的啟迪。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，使學(xué)生能夠更容易體會(huì)并理解文中高爾基賦予海燕的意義，以便于教學(xué)。二、重視閱讀教學(xué)中“字詞”的落實(shí)樓閣。該教師有意識(shí)的捕捉那些標(biāo)志性、代表性的詞句，在聯(lián)系上下文中反復(fù)體味感悟，由“字詞”到“句段”，進(jìn)而把握全文。教師巧妙地將文章分割溶解成為若干“小塊”，逐個(gè)擊破文章中的重難點(diǎn)。三、重視語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的“表演性教態(tài)”講授海燕這一課時(shí)，該教師多次用有力的手勢(shì)及表情去感染學(xué)生，以輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“在蒼茫的大海上”這一小節(jié)時(shí)，效果尤為顯著，使

5、學(xué)生能夠理解和體會(huì)出高爾基為“海燕”創(chuàng)設(shè)的“飛翔環(huán)境”，突出海燕的勇敢。這節(jié)課給我?guī)?lái)啟發(fā)的同時(shí)，我有兩點(diǎn)疑惑引發(fā)的思考：1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理。該教師過分重視問題本身的預(yù)設(shè)性，忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^程。2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，一方面能夠暗示給學(xué)生一定的“是非觀”；另一方面巧妙地評(píng)價(jià)還能激活學(xué)生的思維。該教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單：“好”、“不對(duì)”等，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，造成整個(gè)課堂氣氛過于沉悶。篇三：海燕評(píng)課稿海燕評(píng)課稿海燕是一首散文詩(shī)，是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品，而其中“海燕”這一形象蘊(yùn)含著深廣的政治意義和思想內(nèi)涵。支玉恒老師在教

6、授這一課時(shí)，通過朗讀，通過學(xué)習(xí)了新字新詞，較好地解決了難點(diǎn)理解海燕的獨(dú)立、高傲、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，是一堂較為成功的課。 我認(rèn)為支老師這節(jié)課許多成功的地方主要表現(xiàn)如下：一、重視語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”的培養(yǎng)海燕是一片耐人尋味的好文章，含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。教師在讀中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也在讀中感悟文章中的思想感情、獲得新知?！白x”成了該教師教授課文的“主心骨”貫穿全課。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫的能力，而這些能力又以“讀”為根本。語(yǔ)文課上少不了“讀”，這是無(wú)庸置疑的，而該教師巧妙地采用了默讀、齊讀，單個(gè)同學(xué)讀，讀一句話，讀一段話等等，通過學(xué)生反復(fù)的有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中積

7、累，讀中理解，讀中受到思想熏陶和哲理的啟迪。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，使學(xué)生能夠更容易體會(huì)并理解文中高爾基賦予海燕的意義，以便于教學(xué)。二、重視閱讀教學(xué)中“字詞”的落實(shí)新課標(biāo)對(duì)56年段“閱讀”中明確規(guī)定：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?？梢姡衷~教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣。該教師有意識(shí)的捕捉那些標(biāo)志性、代表性的詞句，在聯(lián)系上下文中反復(fù)體味感悟，由“字詞”到“句段”，進(jìn)而把握全文。教師巧妙地將文章分割溶解成為若干“小塊”，逐個(gè)擊破文章中的重難點(diǎn)。三、重視語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的“表演

8、性教態(tài)”講授海燕這一課時(shí)，該教師多次用有力的手勢(shì)及表情去感染學(xué)生，以輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“在蒼茫的大海上?”這一小節(jié)時(shí)，效果尤為顯著，使學(xué)生能夠理解和體會(huì)出高爾基為“海燕”創(chuàng)設(shè)的“飛翔環(huán)境”，突出海燕的勇敢。這節(jié)課給我?guī)?lái)啟發(fā)的同時(shí)，我有兩點(diǎn)疑惑引發(fā)的思考：1、 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理。該教師過分重視問題本身的預(yù)設(shè)性，忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^程。2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，一方面能夠暗示給學(xué)生一定的“是非觀”；另一方面巧妙地評(píng)價(jià)還能激活學(xué)生的思維。該教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單：“好”、“不對(duì)”等，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，造成整個(gè)課堂氣

9、氛過于沉悶。篇四：海燕 優(yōu)秀說課稿各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是海燕。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。一、說教材（一）教材作用：高爾基的海燕是首著名的散文詩(shī)，自它問世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象

10、及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（四）學(xué)情分析在經(jīng)過第二單元的其他幾篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)

11、習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說教法因?yàn)椤敖處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！彼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：導(dǎo)入課文情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語(yǔ)言點(diǎn)撥法把握主題，學(xué)習(xí)寫法討論法知識(shí)遷移練習(xí)法三、說學(xué)法教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：1、情境體驗(yàn)

12、法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。四、說教程我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過程一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼耍谡n的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視 頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到海燕 散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ液Ｑ嗟拿?。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀海燕是一首充滿激情的散文詩(shī)

13、，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步： 第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：1、 要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。2、 師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在

14、朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：第一步：自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基

15、礎(chǔ)上再明確答案。思考題：1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？5、文章題目是海燕，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：第一步：

16、想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。第二步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。） 此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。篇五：好漢查理評(píng)課稿-蔡海燕好漢查理評(píng)課稿水頭三小蔡海燕各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好。我是水頭三小的語(yǔ)文老師蔡海燕。今天很榮幸能在大家面前評(píng)課。講的不好的地方請(qǐng)各位多多指點(diǎn)！今天我們學(xué)校盧老師給我們上了一堂課叫好

17、漢查理。我認(rèn)為他有以下優(yōu)點(diǎn)：一是盧老師從好漢引入，讓學(xué)生先說一說什么是好漢？再接著老師介紹一位好漢查理。這樣安排，使得學(xué)生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，接著很自然的導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示課題：好漢查理。二是教師檢查詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中他在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，不花過多的時(shí)間重點(diǎn)提示學(xué)生學(xué)習(xí)aabc的詞語(yǔ)，彬彬有禮，戀戀不舍，并讓學(xué)生試著舉出類似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)很扎實(shí)又符合略讀課文要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文里學(xué)到學(xué)法去學(xué)習(xí)，適當(dāng)放手的原則。三是教師在這粗讀課文后的教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一是，通過想象說話，理解“惡作劇”的意思，在說話中，學(xué)生知道了惡作劇的意思，也體會(huì)到了惡作劇的壞處，

18、從而認(rèn)識(shí)到開始時(shí)的查理其實(shí)并不是開課時(shí)說的那種好漢，與后面查理的轉(zhuǎn)變形成了鮮明的對(duì)比，也為學(xué)生接著學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是“好漢”查理的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)置了一個(gè)興奮。四是教師立足文本，整體把握語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)。這篇文章的語(yǔ)言有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物對(duì)話，通俗簡(jiǎn)潔，卻具有豐富的內(nèi)涵，能表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)；二是語(yǔ)言前后富有對(duì)比，在對(duì)比中突現(xiàn)人物的發(fā)展變化。盧教師在這里，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，他用紅黑兩種顏色出示課文重要的對(duì)話內(nèi)容并讓學(xué)生男女生配合讀。在朗讀的對(duì)話過程中，讓大家知道了杰西的魔力就是對(duì)查理充滿了信任。五是教師能抓住“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，去想象、說話，把短短地一句話鋪展開來(lái)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)想象說話：一是出示了一個(gè)填空練習(xí)，第一天，查理陪杰西，他們?cè)?/p>