崔福義教授講座-給排水專業(yè)發(fā)展問題課件

1、給排水科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展給排水科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展回顧回顧與建設(shè)與建設(shè)展望展望崔福義崔福義哈爾濱工業(yè)大學(xué)哈爾濱工業(yè)大學(xué)2013年年11月月22日日p 根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，20112011年全國有年全國有122122所高校（所高校（155155個(gè)個(gè)辦學(xué)辦學(xué)點(diǎn)點(diǎn)）開設(shè)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)，畢業(yè)）開設(shè)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)，畢業(yè)生生7828 7828 人，招生人，招生1074410744人，在校生人，在校生3816138161人。人。給排水科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀給排水科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀15歷史沿革概覽歷史沿革概覽41.2.3.4.依附于土木工依附于土木工程

2、，尚未獨(dú)立程，尚未獨(dú)立設(shè)置專業(yè)階段；設(shè)置專業(yè)階段；1952年年 獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，探索與成長階探索與成長階段；段；1952-1965年年 “文革文革”期間，期間，專業(yè)發(fā)展停滯專業(yè)發(fā)展停滯階段；階段；1966-1976年年 改革開放，專改革開放，專業(yè)建設(shè)恢復(fù)與業(yè)建設(shè)恢復(fù)與發(fā)展階段；發(fā)展階段；1977-1996年年5.專業(yè)教育改革深化，專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展階段；專業(yè)教育改革深化，專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展階段；1996年年2012年年 一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)的歷史一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)的歷史回顧回顧土木工程的專門化方向（給水工程、下水道工程等課程）5依附于土木工程，依附于土木工程，尚未獨(dú)立設(shè)置專尚

3、未獨(dú)立設(shè)置專業(yè)階段業(yè)階段1952年年孕育著給水排水工程專業(yè)的雛形 我國早期給水排水工程專業(yè)的基礎(chǔ) 1231952年起在高等教育的學(xué)科專業(yè)體系中單獨(dú)設(shè)置了給水排水工程（哈工大、清華、同濟(jì)等） 6獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，探索與成長階段探索與成長階段1952-1965年年 至50年代末，全國九所院校設(shè)有給水排水工程本科專業(yè) ，年招生400余人（哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院、湖南大學(xué)、天津大學(xué)、太原工學(xué)院、西安冶金建筑學(xué)院、蘭州鐵道學(xué)院）60年代初，開始培養(yǎng)碩士生，但十幾年間培養(yǎng)數(shù)量僅有20余人。 123人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的“為土木工程建設(shè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才”發(fā)展到“為城

4、市和工業(yè)企業(yè)的給水排水工程建設(shè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才”。 “文革文革”期間，專業(yè)發(fā)展停滯階段；期間，專業(yè)發(fā)展停滯階段； 1966年全國高校停止招生； 1970-1976年，推薦工農(nóng)兵大學(xué)生，學(xué)制3年。 期間培養(yǎng)3000余人。7改革開放，專業(yè)建設(shè)恢復(fù)與發(fā)展階段（1977-19961977-1996年）第一批學(xué)生入學(xué)：1010余所高校，年招生600600余名。教學(xué)條件不完善，師生齊努力，保證了教學(xué)質(zhì)量。19781978年，教材編審委員會恢復(fù)水分析化學(xué)、水處理微生物學(xué)給水工程（上下）、排水工程（上下）、水泵與水泵站等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課系列統(tǒng)編教材出版。1980s,專業(yè)快速發(fā)展同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱建筑工程學(xué)院

5、：市政工程博士學(xué)位授予權(quán)；8080年代末，本科院校3030余所，年招生20002000人；碩博士授予點(diǎn)增多。19771977年，恢復(fù)高考8 1989年“給水排水工程專業(yè)教材編審委員會給水排水工程專業(yè)教材編審委員會”更名為更名為“全國高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會全國高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會”制訂了給水排水工程專業(yè)四年制本科教育的制訂了給水排水工程專業(yè)四年制本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)基本要求和專業(yè)課程的教學(xué)基本要求。給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評估意給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評估意見以及四年制本科畢業(yè)

6、設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)見以及四年制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)基本要求基本要求等畢業(yè)設(shè)計(jì)評估文件；等畢業(yè)設(shè)計(jì)評估文件；并在哈建工并在哈建工進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織了畢業(yè)設(shè)計(jì)評估進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織了畢業(yè)設(shè)計(jì)評估。9設(shè)置給水排水工程專業(yè)的院校達(dá)到設(shè)置給水排水工程專業(yè)的院校達(dá)到50余所，余所，年招生（?？坪捅究疲┙暾猩▽？坪捅究疲┙?000人。人。1996年10 在專業(yè)教育內(nèi)容與課程設(shè)置方面，在專業(yè)教育內(nèi)容與課程設(shè)置方面，該該階段的早期仍以階段的早期仍以傳授水的傳授水的“給給”和和“排排”知識為主，即主要關(guān)注水量和水輸送知識為主，即主要關(guān)注水量和水輸送問題，水處理方面的內(nèi)容相對薄弱，這與當(dāng)時(shí)我國該領(lǐng)域問

7、題，水處理方面的內(nèi)容相對薄弱，這與當(dāng)時(shí)我國該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展水平和社會需求是基本適應(yīng)的。的技術(shù)發(fā)展水平和社會需求是基本適應(yīng)的。 隨著我國水質(zhì)問題的日益突出和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨著我國水質(zhì)問題的日益突出和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，該階段后期對對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，該階段后期對給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的要求越來越迫切。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的要求越來越迫切。專業(yè)教育改革深專業(yè)教育改革深化，專業(yè)建設(shè)全化，專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展階段面發(fā)展階段1996-2012年年新的人才培養(yǎng)體系： 1999年頒布了給水排水工程年頒布了給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)

8、方案和教學(xué)基本要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求，拓寬了專業(yè)口徑和服務(wù)領(lǐng)域，完善優(yōu)化拓寬了專業(yè)口徑和服務(wù)領(lǐng)域，完善優(yōu)化了學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了工程意了學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了工程意識和工程訓(xùn)練，利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、識和工程訓(xùn)練，利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力、更利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力、更好地適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對好地適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對人才的需求人才的需求。改革背景： 給水排水工程的主要矛盾由給水排水工程的主要矛盾由水量問題為主轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛水量問題為主轉(zhuǎn)移到水量水質(zhì)矛盾并重、水質(zhì)問題突出盾并重、水質(zhì)問題突出；我國；我國從從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市

9、場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌；給給水排水工程內(nèi)涵逐步豐富，外延水排水工程內(nèi)涵逐步豐富，外延不斷拓展不斷拓展。 專業(yè)教育評估制度： 2003年建立了給水排水工程年建立了給水排水工程 專業(yè)教育評估制度，構(gòu)建了科學(xué)的專專業(yè)教育評估制度，構(gòu)建了科學(xué)的專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系。各高校積極參業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系。各高校積極參評，通過評估，實(shí)現(xiàn)了以評促建，進(jìn)評，通過評估，實(shí)現(xiàn)了以評促建，進(jìn)一步明確了專業(yè)教育定位和人才培養(yǎng)一步明確了專業(yè)教育定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；高校與行業(yè)共同進(jìn)行目標(biāo)；高校與行業(yè)共同進(jìn)行評估評估的方的方式，促進(jìn)了專業(yè)教育的發(fā)展式，促進(jìn)了專業(yè)教育的發(fā)展。至至2012年，已年，已有有29所高校通過

10、評估。所高校通過評估。改革實(shí)踐： 1996年以來，在年以來，在專專指委指導(dǎo)指委指導(dǎo)下，相關(guān)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專下，相關(guān)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)科體系建立與完善、課程體系業(yè)學(xué)科體系建立與完善、課程體系與教與教 材建設(shè)等方面，進(jìn)行了一系列材建設(shè)等方面，進(jìn)行了一系列 深入研究和改革實(shí)踐深入研究和改革實(shí)踐。1120112011年首批試點(diǎn)：年首批試點(diǎn)：哈工大、同濟(jì)、西建大、長安大學(xué)哈工大、同濟(jì)、西建大、長安大學(xué) 教育部教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃20122012年第二批試點(diǎn)：年第二批試點(diǎn)：重大、山東建工、安徽建工等重大、山東建工、安徽建工等1220132013年第三批年第三批試點(diǎn)試點(diǎn)：

11、 之前名稱：給水排水工程之前名稱：給水排水工程專業(yè)專業(yè) 專業(yè)名稱變更與專業(yè)規(guī)范頒布實(shí)施專業(yè)名稱變更與專業(yè)規(guī)范頒布實(shí)施2012.9,2012.9,教育部教育部高等教育本科專業(yè)高等教育本科專業(yè)（20122012）更名為更名為“給排水科學(xué)與工程（給排水科學(xué)與工程（081003081003）”專業(yè)專業(yè)2012.122012.12，給排水科學(xué)與工程給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范專業(yè)規(guī)范頒布實(shí)施頒布實(shí)施13p “給排水科學(xué)與工程給排水科學(xué)與工程”辦什么專業(yè)辦什么專業(yè)體現(xiàn)了給水與排水的統(tǒng)一體現(xiàn)了給水與排水的統(tǒng)一體現(xiàn)了科學(xué)與工程的融和體現(xiàn)了科學(xué)與工程的融和專業(yè)使命專業(yè)使命：培養(yǎng)專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)水

12、的良性社會循環(huán)：培養(yǎng)專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)水的良性社會循環(huán)服務(wù)服務(wù)；發(fā)展科學(xué)技術(shù)，為；發(fā)展科學(xué)技術(shù)，為行業(yè)發(fā)展行業(yè)發(fā)展服務(wù)服務(wù)p 專業(yè)規(guī)范（含專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告）專業(yè)規(guī)范（含專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告）怎么辦專業(yè)怎么辦專業(yè)綱領(lǐng)性綱領(lǐng)性規(guī)范化規(guī)范化辦學(xué)特色空間辦學(xué)特色空間 專業(yè)發(fā)展方向?qū)I(yè)發(fā)展方向 居安思危，深化改革，科學(xué)居安思危，深化改革，科學(xué)發(fā)展發(fā)展 專業(yè)更名及專業(yè)規(guī)范頒布：專業(yè)歷史上的2個(gè)標(biāo)志性事件，定將載入史冊專業(yè)辦學(xué)走上更加規(guī)范化軌道開啟了以“給排水科學(xué)與工程”為專業(yè)名稱的辦學(xué)新階段10p專業(yè)辦學(xué)要不斷改革專業(yè)辦學(xué)要不斷改革p適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的需求適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的需求p適應(yīng)適應(yīng)國家與行業(yè)發(fā)展的

13、需求國家與行業(yè)發(fā)展的需求p服務(wù)于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)現(xiàn)水的良性服務(wù)于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)現(xiàn)水的良性 社會循環(huán)的專業(yè)特點(diǎn)，決定了社會循環(huán)的專業(yè)特點(diǎn)，決定了與社會經(jīng)濟(jì)與社會經(jīng)濟(jì) 發(fā)展、城市化密切相關(guān)發(fā)展、城市化密切相關(guān)需求牽引、技術(shù)推動需求牽引、技術(shù)推動28行業(yè)面臨的問題行業(yè)面臨的問題水的安全輸配技術(shù)水的安全輸配技術(shù)亟待提高亟待提高飲用水安全問題飲用水安全問題突出突出用水效率低用水效率低Immense Visual Appeal水環(huán)境污染嚴(yán)重水環(huán)境污染嚴(yán)重水資源短缺水資源短缺29。新工藝新工藝新技術(shù)新技術(shù)經(jīng)濟(jì)高效的水經(jīng)濟(jì)高效的水污染控制污染控制非傳統(tǒng)水非傳統(tǒng)水資源利用資源利用污水再生、雨污水再生、

14、雨洪儲蓄利用、海洪儲蓄利用、海水淡化水淡化節(jié)水減排節(jié)水減排新技術(shù)新技術(shù)建筑節(jié)水、消防建筑節(jié)水、消防安全、節(jié)水技術(shù)安全、節(jié)水技術(shù)與裝置、循環(huán)循與裝置、循環(huán)循序和分質(zhì)利用序和分質(zhì)利用飲用水安全飲用水安全保障保障提高水質(zhì)，安全提高水質(zhì)，安全輸配，保證安全輸配，保證安全p我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，對給水排水行業(yè)帶來我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，對給水排水行業(yè)帶來新需求：新需求：p城鎮(zhèn)化率提高城鎮(zhèn)化率提高1 1個(gè)百分點(diǎn)，需水量至少增加個(gè)百分點(diǎn)，需水量至少增加130130萬萬m m3 3/ /日日p相關(guān)的新需求：給水廠、污水廠、輸配水管網(wǎng)、相關(guān)的新需求：給水廠、污水廠、輸配水管網(wǎng)、建筑給水排水、城鎮(zhèn)雨洪、水質(zhì)安全

15、建筑給水排水、城鎮(zhèn)雨洪、水質(zhì)安全相關(guān)的相關(guān)的建設(shè)、運(yùn)營、管理建設(shè)、運(yùn)營、管理p城市垃圾問題突出城市垃圾問題突出30內(nèi)涵的變化內(nèi)涵的變化從城市基礎(chǔ)設(shè)施建從城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大到水社會設(shè)，擴(kuò)大到水社會循環(huán)的整個(gè)過程和循環(huán)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)。從解決城市和工業(yè)從解決城市和工業(yè)水的供給和排放，水的供給和排放，即以滿足即以滿足“量量”的需的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧鬄橹?，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、改善水質(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問題并水量與水質(zhì)問題并重，滿足實(shí)現(xiàn)水的重，滿足實(shí)現(xiàn)水的良性社會循環(huán)的目良性社會循環(huán)的目標(biāo)。標(biāo)。由力學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛闪W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯锷飳W(xué)、化學(xué)和水力學(xué)學(xué)、化學(xué)和水力學(xué)；大量吸收大量吸收相關(guān)相

16、關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)域最新成果，不斷向最新成果，不斷向高新技術(shù)的方向發(fā)高新技術(shù)的方向發(fā)展，使專業(yè)的科學(xué)展，使專業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平得到了快技術(shù)水平得到了快速發(fā)展和提高。速發(fā)展和提高。行業(yè)任務(wù)的行業(yè)任務(wù)的變化變化服務(wù)對象服務(wù)對象的變化的變化專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)的變化的變化給排水科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展特征31主要特征主要特征以改善水質(zhì)為以改善水質(zhì)為目的，新工藝、目的，新工藝、新材料的發(fā)展新材料的發(fā)展導(dǎo)致導(dǎo)致專業(yè)方向?qū)I(yè)方向的變化的變化水環(huán)境污水環(huán)境污染和水資染和水資源短缺導(dǎo)源短缺導(dǎo)致致專業(yè)內(nèi)專業(yè)內(nèi)涵涵的變化的變化高新技術(shù)高新技術(shù)的發(fā)展成的發(fā)展成為專業(yè)發(fā)為專業(yè)發(fā)展的展的新增新增長點(diǎn)長點(diǎn)內(nèi)涵內(nèi)涵由水的供給及由水的供

17、給及排放轉(zhuǎn)化為以水質(zhì)排放轉(zhuǎn)化為以水質(zhì)安全為核心的水的安全為核心的水的良性社會循環(huán)。這良性社會循環(huán)。這種變化促進(jìn)了專業(yè)種變化促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)體系與課程體教學(xué)體系與課程體系的改革系的改革。設(shè)施的設(shè)備化、集設(shè)施的設(shè)備化、集成化，檢測手段的成化，檢測手段的儀表化、實(shí)時(shí)化，儀表化、實(shí)時(shí)化，運(yùn)行控制自動化、運(yùn)行控制自動化、智能化和工程設(shè)計(jì)智能化和工程設(shè)計(jì)模塊化、數(shù)字化模塊化、數(shù)字化。生物技術(shù)、膜技術(shù)、高級氧化技術(shù)和生生物技術(shù)、膜技術(shù)、高級氧化技術(shù)和生態(tài)工程技術(shù)主導(dǎo)了水處理技術(shù)的發(fā)展方態(tài)工程技術(shù)主導(dǎo)了水處理技術(shù)的發(fā)展方向向。新工藝新材料拓寬了專業(yè)知識面，新工藝新材料拓寬了專業(yè)知識面，對專業(yè)知識提出了更高要求，

18、帶來了專對專業(yè)知識提出了更高要求，帶來了專業(yè)方向的多元化。業(yè)方向的多元化。p 給排水專業(yè)就業(yè)面廣泛，人才需求旺盛給排水專業(yè)就業(yè)面廣泛，人才需求旺盛國家建設(shè)發(fā)展的需國家建設(shè)發(fā)展的需求，專業(yè)主動適應(yīng)國家需求、不斷改革的結(jié)果求，專業(yè)主動適應(yīng)國家需求、不斷改革的結(jié)果p 除了大城市外，縣及以下單位部門，專業(yè)人才奇缺；除了大城市外，縣及以下單位部門，專業(yè)人才奇缺；p 中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，本專業(yè)畢業(yè)生，本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率畢業(yè)半年后的就業(yè)率：l 2008年年95%，在全國高校各專業(yè)中排名第，在全國高校各專業(yè)中排名第6l 2010年年96.1%，排名，排名4l 2011年年94.6

19、%，排名，排名29l 2012年年97.5%，排名，排名1（各專業(yè)平均（各專業(yè)平均91.5%）p 設(shè)置給設(shè)置給排水科學(xué)與工程排水科學(xué)與工程本科本科專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)快速增加，從專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)快速增加，從2006年年的的112個(gè)增加至個(gè)增加至2011年的年的155個(gè)。需要注意專業(yè)辦學(xué)規(guī)模增長過個(gè)。需要注意專業(yè)辦學(xué)規(guī)模增長過快的問題，宜保持專業(yè)規(guī)模的穩(wěn)步適度增長?？斓膯栴}，宜保持專業(yè)規(guī)模的穩(wěn)步適度增長。給排水科學(xué)與工程給排水科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)由專業(yè)已經(jīng)由“生存生存-改革改革”進(jìn)入進(jìn)入“穩(wěn)定穩(wěn)定-深化深化發(fā)展發(fā)展”階段階段32p 對人才質(zhì)量的要求：對人才質(zhì)量的要求：高層次高層次高質(zhì)量高質(zhì)量的人才總量的人才總

20、量嚴(yán)重嚴(yán)重不足不足！p 與行業(yè)需求的差距與行業(yè)需求的差距p 教育系統(tǒng)：教育系統(tǒng)：l 一些學(xué)校辦學(xué)資源充沛、師資力量較強(qiáng)，經(jīng)過近年的改革，人才培養(yǎng)一些學(xué)校辦學(xué)資源充沛、師資力量較強(qiáng)，經(jīng)過近年的改革，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到顯著提高，適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展的需要。的質(zhì)量得到顯著提高，適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展的需要。l 但但也也有學(xué)校、特別是一些新辦有學(xué)校、特別是一些新辦該該專業(yè)的學(xué)校，辦學(xué)理念還有待更新、專業(yè)的學(xué)校，辦學(xué)理念還有待更新、辦學(xué)條件還有待提高，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。辦學(xué)條件還有待提高，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。332適應(yīng)社會需求，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 1 1跟蹤行業(yè)發(fā)展，不斷完善培養(yǎng)方案與課程體系 5

21、體現(xiàn)辦學(xué)特色，形成分層面、多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系 4給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 6構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系，做好專業(yè)教育與注冊師制度接軌及評估工作 3建設(shè)適應(yīng)專業(yè)規(guī)范的給排水科學(xué)與工程專業(yè)教材體系 358增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會的能力 7 7不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 9加強(qiáng)政府指導(dǎo)作用，政府、行業(yè)、學(xué)校三位一體辦學(xué) 34行業(yè)發(fā)展與科技進(jìn)步，行業(yè)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵在不斷豐富p人才培養(yǎng)如何適應(yīng)行業(yè)內(nèi)涵發(fā)展與需求人才培養(yǎng)如何適應(yīng)行業(yè)內(nèi)涵發(fā)展與需求專業(yè)內(nèi)涵的進(jìn)一步深化與拓展專業(yè)內(nèi)涵的進(jìn)一步深化與拓展真正實(shí)現(xiàn)給水真正實(shí)現(xiàn)給水與排水的科學(xué)統(tǒng)一與排水的科學(xué)統(tǒng)一理念、教學(xué)組織理念、教學(xué)組織加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)涵加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)

22、涵保持工程傳統(tǒng)保持工程傳統(tǒng)p專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)問題專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)問題適應(yīng)專業(yè)規(guī)范要求的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課程研討、學(xué)生成果評優(yōu)、教改研討、青適應(yīng)專業(yè)規(guī)范要求的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課程研討、學(xué)生成果評優(yōu)、教改研討、青年教師培養(yǎng)年教師培養(yǎng) p與國際接軌，國際化人才培養(yǎng)與國際接軌，國際化人才培養(yǎng)p實(shí)踐能力的進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)需求行業(yè)需求專業(yè)評估為導(dǎo)向?qū)I(yè)評估為導(dǎo)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)結(jié)合卓越計(jì)劃：實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等如何加強(qiáng)？學(xué)時(shí)？經(jīng)費(fèi)？實(shí)結(jié)合卓越計(jì)劃：實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等如何加強(qiáng)？學(xué)時(shí)？經(jīng)費(fèi)？實(shí)習(xí)企業(yè)？習(xí)企業(yè)？困難的解決？困難的解決？教師的實(shí)踐能力教師的實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)工程師

23、工程師上講臺上講臺 專業(yè)名稱變化對專業(yè)人才培養(yǎng)的影響專業(yè)名稱變化對專業(yè)人才培養(yǎng)的影響給水給水與排水的統(tǒng)一、科學(xué)與工程的融合與排水的統(tǒng)一、科學(xué)與工程的融合體現(xiàn)體現(xiàn)“實(shí)現(xiàn)水的良性社會循環(huán)實(shí)現(xiàn)水的良性社會循環(huán)”的專業(yè)任務(wù)的專業(yè)任務(wù)加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)涵：加強(qiáng)專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)、加強(qiáng)專業(yè)知識原理加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)涵：加強(qiáng)專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)、加強(qiáng)專業(yè)知識原理系統(tǒng)系統(tǒng)性、科學(xué)性性、科學(xué)性具體在教學(xué)實(shí)踐中，課程具體在教學(xué)實(shí)踐中，課程的新組合的新組合：以水質(zhì)工程學(xué)為例（：以水質(zhì)工程學(xué)為例（按技術(shù)按技術(shù)原理組織原理組織物化技術(shù)、生物技術(shù)物化技術(shù)、生物技術(shù)） 專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)：行業(yè)專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)：行業(yè)特色特色鮮明鮮明按行業(yè)需要設(shè)置專業(yè)，

24、為按行業(yè)需要設(shè)置專業(yè)，為水業(yè)人才需求服務(wù)（給水排水行業(yè)）水業(yè)人才需求服務(wù)（給水排水行業(yè)）隸屬于住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部隸屬于住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部 專業(yè)知識專業(yè)知識主線：主線：土木類（土建類土木類（土建類）按照行業(yè)服務(wù)對象的專業(yè)組合，按照行業(yè)服務(wù)對象的專業(yè)組合，不是按專業(yè)基礎(chǔ)知識共性的歸類不是按專業(yè)基礎(chǔ)知識共性的歸類土木土木類專業(yè)及其專業(yè)基礎(chǔ)：類專業(yè)及其專業(yè)基礎(chǔ)：土木工程土木工程力學(xué)力學(xué)給排水科學(xué)與工程給排水科學(xué)與工程化學(xué)化學(xué) 、生物學(xué)、水力學(xué)、生物學(xué)、水力學(xué)建筑環(huán)境與能源工程建筑環(huán)境與能源工程物理學(xué)、熱力學(xué)物理學(xué)、熱力學(xué)建筑電氣建筑電氣物理學(xué)、電工電子學(xué)物理學(xué)、電工電子學(xué)不同于按專業(yè)基礎(chǔ)相近歸類的專業(yè)類，

25、沒有相似的專業(yè)基礎(chǔ)，不能不同于按專業(yè)基礎(chǔ)相近歸類的專業(yè)類，沒有相似的專業(yè)基礎(chǔ)，不能簡單按大類組織教學(xué)簡單按大類組織教學(xué) 知識主線的變化：知識主線的變化：過去，力學(xué)為過去，力學(xué)為主線主線三大力學(xué)：三大力學(xué)：沿襲土木專業(yè)（脫胎于土木沿襲土木專業(yè)（脫胎于土木專業(yè)、專業(yè)方向之一）專業(yè)、專業(yè)方向之一），人才極度短缺的社會需求（一人多能，多面手）人才極度短缺的社會需求（一人多能，多面手）現(xiàn)在現(xiàn)在，社會分工，社會分工更加明確，專業(yè)更加成熟、形成了自身的更加明確，專業(yè)更加成熟、形成了自身的特色特色化學(xué)化學(xué) 、生物學(xué)、水、生物學(xué)、水力學(xué)為力學(xué)為主線主線專業(yè)的主要任務(wù)任務(wù)不再是給水排水設(shè)施的工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是給

26、排水系統(tǒng)的專業(yè)的主要任務(wù)任務(wù)不再是給水排水設(shè)施的工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是給排水系統(tǒng)的水量與水質(zhì)保障工藝的水量與水質(zhì)保障工藝的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營 專業(yè)知識與內(nèi)涵的變化：專業(yè)知識與內(nèi)涵的變化：逐漸逐漸脫離或不局限于土木構(gòu)筑物，逐漸由水量保障（給水排水設(shè)施建設(shè)需求）為主轉(zhuǎn)脫離或不局限于土木構(gòu)筑物，逐漸由水量保障（給水排水設(shè)施建設(shè)需求）為主轉(zhuǎn)向水量水質(zhì)問題并重（水處理設(shè)施建設(shè)與運(yùn)營）向水量水質(zhì)問題并重（水處理設(shè)施建設(shè)與運(yùn)營）；設(shè)施設(shè)施：由單一的土木構(gòu)筑物向多樣化形式發(fā)展（設(shè)備化、儀表化、自動化、智能化）：由單一的土木構(gòu)筑物向多樣化形式發(fā)展（設(shè)備化、儀表化、自動化、智能化） 專業(yè)知識與專業(yè)知識

27、與內(nèi)涵內(nèi)涵的豐富：的豐富：給給排水工藝豐富、多樣排水工藝豐富、多樣水源多樣、長距離輸水、水處理工藝豐富多樣、給水排水水源多樣、長距離輸水、水處理工藝豐富多樣、給水排水管網(wǎng)不僅是水量水壓保障系統(tǒng)，還有水質(zhì)保障調(diào)節(jié)功能、二次供水技術(shù)與管網(wǎng)不僅是水量水壓保障系統(tǒng)，還有水質(zhì)保障調(diào)節(jié)功能、二次供水技術(shù)與設(shè)備、設(shè)備、城市城市垃圾的處理與資源化利用垃圾的處理與資源化利用 對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求以水為核心的知識結(jié)構(gòu)：以水為核心的知識結(jié)構(gòu)：市場經(jīng)濟(jì)的需求市場經(jīng)濟(jì)的需求：技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、法律、管理：技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、法律、管理相關(guān)知識的發(fā)展與需求相關(guān)知識的發(fā)展與需求施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)營；設(shè)備、儀表、自

28、動化施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)營；設(shè)備、儀表、自動化； 保持工程保持工程特色特色工程應(yīng)用型專業(yè)，為行業(yè)需求工程應(yīng)用型專業(yè)，為行業(yè)需求服務(wù)服務(wù)本科本科階段定位：以豐富的科學(xué)內(nèi)涵為基礎(chǔ)組織階段定位：以豐富的科學(xué)內(nèi)涵為基礎(chǔ)組織教學(xué)；專業(yè)知識的入門階段，宜廣教學(xué)；專業(yè)知識的入門階段，宜廣而不專；不而不專；不直接研究深入的科學(xué)問題，不以培養(yǎng)科學(xué)研究能力為主直接研究深入的科學(xué)問題，不以培養(yǎng)科學(xué)研究能力為主與研究生與研究生培養(yǎng)的分工、不同層次的社會培養(yǎng)的分工、不同層次的社會需求需求專業(yè)知識的基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)階段，為直接就業(yè)或深造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)階段，為直接就業(yè)或深造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)人才主要面向人才主要面向：工程：工程類單位對

29、專業(yè)人才的類單位對專業(yè)人才的需求需求給給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工與排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)運(yùn)營營研究型與應(yīng)用型：一定程度的側(cè)重研究型與應(yīng)用型：一定程度的側(cè)重教學(xué)組織上：與之相匹配的教材與教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織上：與之相匹配的教材與教學(xué)實(shí)施 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工程類專業(yè)的人才需求工程類專業(yè)的人才需求國家需求國家需求卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃面向當(dāng)前學(xué)生的面向當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)際情況解決實(shí)施中的困難解決實(shí)施中的困難34p 一項(xiàng)重要措施：設(shè)置專業(yè)一項(xiàng)重要措施：設(shè)置專業(yè)方向、辦出各校特色方向、辦出各校特色規(guī)范化規(guī)范化與特色化的合理統(tǒng)一與特色化的合理統(tǒng)一核心教學(xué)內(nèi)容核心教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化規(guī)范

30、化專業(yè)規(guī)范要求專業(yè)規(guī)范要求特色辦學(xué)特色辦學(xué)特色化方向（規(guī)范留出的空間），滿足發(fā)展需求特色化方向（規(guī)范留出的空間），滿足發(fā)展需求特色方向舉例：水質(zhì)安全與保障、建筑給水排水與建筑消防、節(jié)水與特色方向舉例：水質(zhì)安全與保障、建筑給水排水與建筑消防、節(jié)水與新型水資源開發(fā)利用、給水新型水資源開發(fā)利用、給水排水工程施工排水工程施工、城鎮(zhèn)雨洪工程、城鎮(zhèn)雨洪工程 學(xué)生選課：套餐與單點(diǎn)相結(jié)合學(xué)生選課：套餐與單點(diǎn)相結(jié)合p 注意一個(gè)問題注意一個(gè)問題：我們辦的是給排水科學(xué)與工程專業(yè)，不是土木工程，不是環(huán)境工程，我們辦的是給排水科學(xué)與工程專業(yè)，不是土木工程，不是環(huán)境工程，不是水利工程，也不是建筑環(huán)境與設(shè)備工程不是水利工程

31、，也不是建筑環(huán)境與設(shè)備工程 服務(wù)對象不同、解決矛盾不同、理論基礎(chǔ)不同服務(wù)對象不同、解決矛盾不同、理論基礎(chǔ)不同 不要同化不要同化34p 專業(yè)教學(xué)組織中的幾個(gè)主要問題專業(yè)教學(xué)組織中的幾個(gè)主要問題行業(yè)內(nèi)容不斷豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)的行業(yè)內(nèi)容不斷豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性有限性取舍平衡取舍平衡教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)與工程的教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)與工程的平衡平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡p 解決方案：解決方案：教教與與學(xué)學(xué)的改革的改革發(fā)揮指導(dǎo)委員會的組織協(xié)調(diào)發(fā)揮指導(dǎo)委員會的組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)教學(xué)研討，加強(qiáng)校際交流作用，加強(qiáng)教學(xué)研討，加強(qiáng)校際交流p 一個(gè)一個(gè)核心觀點(diǎn)核心觀點(diǎn)：堅(jiān)持核心內(nèi)容，辦出學(xué)校特色堅(jiān)持核心內(nèi)

32、容，辦出學(xué)校特色沒有特色就沒有生命沒有特色就沒有生命p 編制專業(yè)規(guī)范的目的意義編制專業(yè)規(guī)范的目的意義推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的切入點(diǎn)。推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系不推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的切入點(diǎn)。推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷改革，形成專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的新機(jī)制。斷改革，形成專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的新機(jī)制。國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式。是國家對本科教學(xué)質(zhì)量的最低要國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式。是國家對本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，主要規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。求，主要規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。引導(dǎo)不同層次的學(xué)校辦出特色。在最低要求基礎(chǔ)上，增加本校的要求引導(dǎo)不同層次的學(xué)校辦出特色。在最低要求基礎(chǔ)上，增加本校的要求，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)其辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)其辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。p 編制專業(yè)規(guī)范的原則編制專業(yè)規(guī)范的原則要遵循要遵循多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的原則。沒有規(guī)范不利于高等教育整體的原則。沒有規(guī)范不利于高等教育整體質(zhì)量的提高，統(tǒng)得過死又不利于各校辦出特色和多樣化人才培養(yǎng)。質(zhì)量的提高，統(tǒng)得過死又不利于各校辦出特色和多樣化人才培養(yǎng)。要循序要循序拓寬專業(yè)口徑拓寬專業(yè)口徑的原則。對專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)口徑不合理的專業(yè)，的原則。對專業(yè)