培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力初探

1、培養(yǎng)小班幼兒社會(huì)交往能力初探丹徒區(qū)高橋中心幼兒園 黃晨在新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的社會(huì)領(lǐng)域中，明確提出“使幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！笨梢?：社會(huì)交往是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，而幼兒期是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，我們必須從小對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。美國學(xué)者研究表明，交往能力差的兒童，其社會(huì)適應(yīng)能力都比較差；相應(yīng)交往能力強(qiáng)的兒童，其社會(huì)適應(yīng)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也好。幼兒社會(huì)性交往能使幼兒的安全感、歸屬感、認(rèn)同感得到充分滿足，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女幾乎都沒有兄弟姐妹，再加上生活在單門獨(dú)院或高層獨(dú)戶的較封問的家里，幼兒缺乏自由交往的伙伴，享受不到親密的鄰里互助的機(jī)會(huì)，我發(fā)

2、現(xiàn)我園小班幼兒身上都存在著不同程度的自私、任性、自我中心的弱點(diǎn)，他們不知道要與同伴交往，而總是哭鬧著要爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，即使有些幼兒與他人交往也表現(xiàn)出不友好的現(xiàn)象，如：爭(zhēng)搶玩具、圖書、打架等。他們?nèi)狈煌芰?，更談不上互助、合作和分享了。于是，我園小班教師在努力培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力方面著重做了如下嘗試：一、教師以父母般的愛心與幼兒密切交往。幼兒在入園前主要的生活、活動(dòng)都是在家庭中進(jìn)行的，父母是幼兒最主要的交往對(duì)象，因此，當(dāng)幼兒入園時(shí)，幼兒對(duì)父母及親人的依戀程度極高，他們情緒很不穩(wěn)定，有的幼兒長時(shí)間哭鬧著要自己的爸 爸、媽媽。由于幼兒的心理成熟性較低，依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性較差，而且對(duì)外界許多

3、事物的理解還不深，認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展水平還不高，需要教師給予更多的幫助和支持，新入園的幼兒往往第一次是哪位老師抱的，他以后就會(huì)跟著哪位老師，有的幼兒甚至不見到這位老師不松開家長的手，不上學(xué)。因此，我們教師以父母般的愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子，去抱抱他們，摸摸他們的臉，主動(dòng)與他們交談，盡量滿足他們的一些需要，就能很快贏得幼兒的信任，使他們的情緒穩(wěn)定下來，并樂意把自己想說的話表達(dá)出來，此時(shí)也就能進(jìn)行正常的師生間的交往，這樣就使幼兒既有親子間的交往，又有師生間的交往，且?guī)?生交往逐步成為兒童人際交往的重要內(nèi)容。二、教給幼兒交往中必須的禮貌用語。人際交往必須掌握必須的禮貌用語，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“

4、沒關(guān)系”“某某早”“某某好”“某某再見”等等；與人講話要用商量、請(qǐng)求的口吻與別人說話，形成熱情有禮的語言習(xí)慣。而這些禮貌用語的學(xué)習(xí)和使用需要在日常生活中日積月累才能養(yǎng)成。對(duì)初入園的幼兒，教師們抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。如:教師 每天抓住早晨入園和傍晚離園的時(shí)候，教幼兒學(xué)習(xí)講“某某旱”“某 某好”“某某再見”，有的幼兒不但自己見到老師向老師問候，有一次，小(1)班的凌雅芝還對(duì)自己的爸爸說“你向老師說老師再見”逗得大家都笑了。可見，孩子是純真的，可雕琢的，他們是樂于學(xué)習(xí)的；教師注意觀察幼兒在玩玩具、游戲、玩耍時(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒間發(fā)生矛盾時(shí)，教師根據(jù)情況及時(shí)教幼兒學(xué)說“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起

5、”“沒關(guān)系”等禮貌用語，并在課堂上以開展情境表演的方式來學(xué)習(xí)，幼兒初學(xué)時(shí)很認(rèn)真覺得很新鮮，他們會(huì)努力去使用它，有的幼兒通過使用這些禮貌用語感受到了無窮的樂趣。但由于幼兒年齡小，理解能力較差，經(jīng)常有用的不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。如:薛吳小朋友故意把徐亞瑯小朋友搭好的積木推倒了，然后很認(rèn)真地對(duì)他說“對(duì)不起”徐亞瑯說“沒關(guān)系”，然后徐亞瑯又開始搭積木，薛吳又猛一推，并說“對(duì)不起”徐亞瑯急了，不管他說什么動(dòng)手就打薛吳，薛吳哭著對(duì)老師說“我向他說了對(duì)不起了，他還打我?！憋w從這一事例說明要使幼兒正確使用禮貌用語，需要老師不斷地、耐心地向幼兒講解，在實(shí)際生活中、學(xué)習(xí)中不斷地去強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)。于是，教師又在班上開展了“這樣

6、的行為對(duì)不對(duì)”(以情境表演的方式開展)、“誰能拿到小紅花”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，使幼兒基本掌握了禮貌用語及其正確的使用。三、給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多與同伴交往。兒童只有在與人交往和相互作用的過程中，才能提高社會(huì)交往能力，才能懂得互助、合作和分享，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會(huì)性。幼兒園生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長和發(fā)展，教師、同伴對(duì)兒童的心理發(fā)展起著重大的影響，是兒童生活和發(fā)展的“重要他人”，其中同伴問的交往顯得尤為重要，作為教師要為幼兒創(chuàng)造提供交往的機(jī)會(huì)。于是教師們時(shí)刻為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。如認(rèn)真組織幼兒開展區(qū)角游戲活動(dòng)；在音樂游戲中開展找朋友的游戲；在晨問活動(dòng)中開

7、展“猜猜他是誰”的游戲；在上課的一些環(huán)節(jié)安排幼兒自由交流的時(shí)間；每天在全園范圍內(nèi)定時(shí)讓全體幼兒自由活動(dòng)等。特別在全園范圍自由活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小班幼兒與中、大班幼兒在一起玩耍、游戲、交往，此時(shí)，我們教師注意觀察幼兒，并幫助一些找不到朋友的幼兒尋找同伴，使他們對(duì)周圍的人感興趣，不怕生，不退縮。我園有一個(gè)2周歲還不到的夏軒小朋友，經(jīng)常和一些中班幼兒交往，時(shí)常是被簇?fù)碇?，眾星捧月般地做著游戲，他的臉上也總量蕩漾著快樂的笑?一位叫冷文武的幼兒有點(diǎn)弱智，但他的交往能力卻很強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他和一些同伴講“我們今天在一起玩玩”同伴問的交往給幼兒帶來無窮的快樂安慰和動(dòng)力，使他們的社會(huì)交往能底同伴交往的過程中得

8、到迅速的發(fā)展。四、讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立解決同伴交往中的矛盾，幫助幼兒掌握最初的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。幼兒間相互交往，發(fā)生爭(zhēng)吵，矛盾是常見的事，也是很正常的。幼兒間爭(zhēng)吵不一定是壞事，因?yàn)樗鲞M(jìn)了幼兒解決糾紛的技能，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。有的爭(zhēng)吵是不可避免的，因?yàn)樵S多幼兒是擺脫不了“自我中心”的心理特點(diǎn)，他們常常只想到自己的需要和愿望，不了解他人會(huì)有不同的思想感情，只有在爭(zhēng)吵中才開始理解別人的主觀世界。通過沖突，才會(huì)反思和改變自己的交往方式，學(xué)會(huì)協(xié)商、輪流與合作的方法。教師們采用冷靜的觀察，適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，作暗示，介紹方法或制止打架，但不去過分干涉，盡量啟發(fā)幼兒自己找出雙方滿意的辦法。教師在日常生活、學(xué)習(xí)中還注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成文明行為，如：不獨(dú)吃、挑吃，對(duì)同伴不逞強(qiáng)、霸道，不小心傷害了別人要道歉，請(qǐng)求原諒，能克制自己，傾聽和考慮別人的意見，主動(dòng)關(guān)心的行為方式。對(duì)此，教師組織開展活動(dòng)，設(shè)置行為情境，讓幼兒評(píng)析；看錄像中幼兒行為表現(xiàn)是否正確；結(jié)合幼兒間實(shí)際發(fā)生的情況組織教學(xué)、交談等，從而使幼兒初步感受掌握最初的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。這樣讓幼兒既通過學(xué)習(xí)，又通過實(shí)際交往，讓幼兒多想想對(duì)方的處境與需要，克服自我中心，真正掌握有用的社會(huì)技能。總之，人要生存就一天也離不開社會(huì)，凡是有人群的地方，就有各種各樣的交往，人每天都要在各種群體充當(dāng)著不同的角色，表現(xiàn)出自