學(xué)前教育開題的報(bào)告

1、學(xué)前教育開題的報(bào)告發(fā)展學(xué)前教育是20世紀(jì)50年代以來世界各國的共同做法。 今 天要給大家介紹的便是學(xué)前教育開題的報(bào)告，歡迎閱讀！學(xué)前教育開題的報(bào)告 學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對其運(yùn)用小學(xué)的教 學(xué)方式進(jìn)行管理， 學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識。 這樣的教育方式并不符合幼 兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求， 學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該主要通過交朋 友來獲得與人溝通交流的機(jī)會，學(xué)會與人相處，同過幼兒園的教學(xué)學(xué) 會禮貌待人以及一些基本的生活常識。 提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅 影響了學(xué)前教育的效果， 還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容反感的 現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長。一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因 近幾年學(xué)前教育“小

2、學(xué)化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到孩 子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：（一）家長急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓 力以及生存壓力的增大， 越來越多的家長開始擔(dān)心自己的孩子輸在起 跑線上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，許多家長選 擇了提前對孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育。 部分家長在孩子剛學(xué)會講話時(shí)就強(qiáng)迫 孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩 詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識基礎(chǔ)就會越扎實(shí)， 智力水平就會越高， 進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會更加容易。 于是就造成了學(xué)前教育 “小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。（二）幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué) 到

3、的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強(qiáng)對 孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩 子更早接受小學(xué)教育，學(xué)到更多知識當(dāng)做吸引家長報(bào)名的籌碼。攀比 的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來越嚴(yán)格， 基本趨 向小學(xué)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育 并不完全。由于我國現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭，大部分小孩都沒有 同齡人可以接觸，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中 很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友， 懂得怎么與別的小 朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶

4、領(lǐng)，孩子之間遇到問題能夠 得到一個(gè)客觀公正的處理， 對孩子的成長大有幫助。 學(xué)前教育“小學(xué) 化”就導(dǎo)致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力， 從而沒有 時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流， 會在長大之后不知道如何與人相處， 相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想 成系統(tǒng)的積極，學(xué)習(xí)效果并不好，還容易造成孩子對學(xué)習(xí)的反感，在 進(jìn)入小學(xué)階段之后對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策（一）擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。 我國的幼兒教育資源并不豐 富，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問題， 因此私立幼兒園到處開辦。 學(xué)前教育是對于孩子來說十分關(guān)鍵， 私立幼兒

5、園并不具備規(guī)范的教學(xué) 管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā) 展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對于教學(xué)方案的制定 更具有科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受 正規(guī)的學(xué)前教育，避免提前接受“小學(xué)化”的教育，才能幫助孩子更 好的成長。（二）提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中 至關(guān)重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個(gè)問題，招聘的教師并非 專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識，在學(xué)前教育中很難 進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提 高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子 的學(xué)期教育大有

6、幫助。 首先，幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢 業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗， 這些人接受過專業(yè)的教育 和培訓(xùn)，在對孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向， 幫助孩子良好的 成長。其次，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí) 才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應(yīng)該如何 進(jìn)行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。 第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動， 讓教師們互相溝通 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案，提升學(xué)前教育的效果。（三）強(qiáng)化教育部門對學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與 教育部門的忽視有著密切的關(guān)系，

7、 教育部門的監(jiān)管一般是從小學(xué)開始， 對于學(xué)前教育卻不夠重視。 因此，各級教育部門應(yīng)該強(qiáng)化對幼兒園的 教育監(jiān)管， 從幼兒園的師資力量入手，嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。 然后是對幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管， 制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識引入 學(xué)前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí) 行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締， 保證孩子在幼兒 園接受適合的、有利于孩子健康成長的學(xué)前教育。四、總結(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，因此，采取 相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長們的教 育觀念需要改變，相關(guān)部門也需要對幼兒園的管理進(jìn)行重視，盡快制 定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育正?；?。還孩子們一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境， 讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。作者:李會萍單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校參考文獻(xiàn)：