《珍珠鳥》(冀教)

1、YUWEN珍珠鳥珍珠鳥是冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課文的第二篇課文。是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小 鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們， 每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活?！局R(shí)與能力目標(biāo)】正確認(rèn)讀“蔓”等13個(gè)生字，

2、能有感情地朗讀課文?！具^程與方法目標(biāo)】繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。 領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子。1、教師制作多媒體課件；2、學(xué)生為課文每個(gè)自然段標(biāo)注序號(hào)，借助工具書排除字詞等閱讀障礙，按照課前閱讀提示默讀課文并做預(yù)習(xí)批注。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)先

3、看幾幅鳥兒的圖片。（播放課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的 情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌一一著名作家馮驥才先生的珍珠鳥（板書課題）。二、自讀提示，明確目標(biāo)：快速默讀課前“閱讀提示”，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo) ?（指名答、課件出示閱讀 要求、小結(jié)）：1、課件出示生字和詞語（認(rèn)真、正確的認(rèn)識(shí)文中生字和詞語）2、想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；3、結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。三、自學(xué)研討，感知文本：1、學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的閱

4、讀要求自學(xué)課文；2、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)；3、全班討論交流，指名答、點(diǎn)評(píng)：(1) “我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ “有人說，這是一種怕人的鳥。”“我便用吊蘭長長的、 串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”這對(duì)兒珍珠鳥像其他珍珠鳥一樣怕人”躲進(jìn)吊蘭叢中，但由于“像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，所以就“格外輕松自在了。 ”從中可以看出“我”精心的為珍珠鳥營造舒 適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。 由于“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出來， 卻見它們可愛的鮮

5、紅小嘴從綠葉中伸出來?！?“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！睆闹锌梢钥闯觥拔摇卑茨妥∽约旱暮闷嫘?，不去打擾鳥兒，慢慢得到了鳥兒們的信任。 “三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。 過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”小珍珠鳥這個(gè)小家伙真可愛！ “瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍 珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！庇捎凇八?，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來?！睆闹锌梢钥闯觥?/p>

6、我”對(duì)“小家伙”的喜愛和耐心細(xì)致的觀察。 “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上， 啄著書背上那些大文豪的名字， 一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)， 跟著逃到畫框上去了。 ”“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的 響聲?！边@時(shí)候“我”是怎么做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？ “我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西，”從中可以體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解

7、和寬容。 “這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！睆闹锌梢泽w會(huì)“小家伙”到對(duì)“我”的充分的信任。 “有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了， 生怕驚跑它。 待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。 我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？” 假如你就是那只小鳥，會(huì)對(duì)作者說些什么呢？ 同學(xué)們

8、，你從描寫小鳥這些變化的語句中體會(huì)到了什么？作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌?。?）理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人 的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖?這是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性” ？作者在最后一句話

9、中道出了其中的要旨一一，信任。這正是文章的立意所在。 人鳥相親相依的情境， 是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的， 雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中， 在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。四、重點(diǎn)語句賞析：1、紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身 子好像一個(gè)蓬松的球兒。賞析：這一句從整體上描寫了珍珠鳥的外形，字字句句都熔鑄著作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。如果沒有對(duì)生命的珍愛、憐愛之情，作者是不可能對(duì)珍珠鳥的外形描寫得如此

10、細(xì)致。2、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭 來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。賞析：這句話中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等幾個(gè)動(dòng)詞最有表 現(xiàn)力，因?yàn)檫@幾個(gè)動(dòng)詞活生生地刻畫出了一個(gè)頑皮的孩子的形象，讓珍珠鳥似乎也具有了人的神情和心理。3、它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。賞析：此句描寫了小珍珠鳥熟悉了環(huán)境，并且有了主見，就像一個(gè)孩子似的頑皮、可愛，擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了作者的憐愛之情。五、課堂總結(jié)，拓展升華：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。六、布置作業(yè)：1、選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)