關(guān)于教師評職稱的感受憑借自己的力量成長

1、關(guān)于教師評職稱的感受憑借自己的力 量成長每年的九月一般是教師職稱評定的時節(jié)，每當(dāng)這個時候，準 備晉升職稱的教師就會顯得格外的忙碌，條件不夠的教師則 會想方設(shè)法的將自己的條件湊齊，條件夠的老師也不是穩(wěn)坐 釣魚臺，而是找關(guān)系、找指標，這一通忙活下來，不僅耗費 了巨大的精力，而且助長了社會的不良風(fēng)氣，對我們教師來 說，職稱是對我們教師教育水平和工作能力的一種反映，如 果我們將其當(dāng)做工資上漲而不得不完成的目標，這大可不 必，作為一名教師，除了要有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，還要有不斷 學(xué)習(xí)的意識，勇于創(chuàng)新，從事教育科研的決心，當(dāng)我們教學(xué) 上形成了自己的特色，課題科研上取得不菲的成果，我們就 可以自豪地認為自己就是

2、一名優(yōu)秀的教師，這是誰也否定不 了的，學(xué)校也會對我們的付由予以積極的認可，評優(yōu)評先、 晉職稱也同樣不用我們跑關(guān)系、走后門，成為順利成章、水 到渠成的事情?，F(xiàn)階段我們的一些教師存在著走捷徑的心理，每年的教育科研通知，我們的這些教師往往或不屑一顧，或認為太 難，于是便扎堆集中在立項的同事周圍，聯(lián)絡(luò)感情，請求將 自己的名字桂在課題的后面，確實當(dāng)課題成為職稱評定的重 要條件，其要求會越來越嚴格，大量的沒有任何研究意義， 對教育的發(fā)展、教師的成長沒有絲毫促進作用的課題被扔到 了一邊，導(dǎo)致每年能夠立上項的課題屈指可數(shù)，但這不能成 為我們不從事教育科研的借口，相反這對我們教師的成長具 有巨大的促進作用，它會

3、促使我們教師個人能夠沉下心來， 用自己的眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和班級管理、兒童成長過 程中遇到的問題，用心研究，力求取得完美的解決方案，從 另一個方面促使教師反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué) 能力，讓教師在教師專業(yè)成長的道路上能夠走得更遠，如果 沒有經(jīng)過自己的努力，請人捉刀代寫，甚至走后門打通評委 編輯，毫無真才實學(xué)卻獲得一張證書，不僅不會促進自己的 成長，反而會遭到大家的白眼和質(zhì)疑的目光，相信你自己也 不會心安理得的接受。目前種類繁多的比賽、競賽都或多或少的摻雜著一些 水分，都有人情關(guān)系的存在，雖然我們可以走一些捷徑，但 對其他的選手來說，又是何其的不公，屬于自己的永遠是自 己的，不屬于自

4、己的終不屬于自己，即使你強求得來，但終 有一天，你會失去，教育應(yīng)該成為我們教師和學(xué)生的一方凈 士，我們應(yīng)該憑借自己的能力，用心血和汗水澆灌由屬于自 己的輝煌和成就，教師專業(yè)成長的道路上沒有任何的捷徑可 言，過分的依靠外力，雖然讓我們短時間內(nèi)活得輕松，拉近 與成功之間的距離，但最終我們失去的會更多，作為一名年 輕的教師，我們更應(yīng)該嚴格的要求自己， 我們雖然渴望成功, 渴望得到別人的認可，但我們不應(yīng)該羨慕別人走了捷徑，畢 竟我們還很年輕，與其我們挖空心思的走捷徑，不如踏踏實 實的穩(wěn)步前進，走捷徑的人永遠不會在教師專業(yè)成長的道路 上走的更遠，因為他們沒有穩(wěn)固的基礎(chǔ)和歲月的積淀，頭重 腳輕腹中空，猶如

5、無根之木，無根之水，終不會長久，已經(jīng) 注定行而不遠，已經(jīng)注定不會成為腳踏實地的人的對手，而 我們就要成為那個腳踏實地的人。自然之道課文一文中當(dāng)“我”和同伴因不忍烏龜 幼崽受到天地的傷害，而盲目的插手干預(yù)，最終卻導(dǎo)致了更 多烏龜?shù)乃劳觯@個故事應(yīng)該給我們巨大的啟示，天下從來 沒有什么免費的午餐和天上掉餡餅的好運，你得到什么就要相應(yīng)的付由什么，妄想走一條捷徑，在他人的幫助下不勞而 獲，其結(jié)果反而是失去更多重要的東西，人只有靠自己才會 成長，成長道路上的挫折和磨難，只會讓人更加的堅強，猶 如磨刀石一樣讓人走的更遠，站得更高，他人的幫助不僅會 消磨我們的斗志，還會讓人滋生越來越嚴重的依賴心理。依 賴心一旦滋長，事業(yè)也就意味著走到了終點，何一個借助別 人的力量成長的人，都猶如無根之萍，沒有屬于自己的真實 高度的，一旦失去外力的幫助，便會被打回原形，灰溜溜