《草莓》教學設計

1、草莓教學設計第一課時教 學 目 標知識與技能通過品讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對人生的感悟。過程與方法在朗讀、感悟中把握作者情感變化的線索，引導學生展開聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情。情感態(tài)度與價值觀通過品讀課文，引導學生熱愛生活，珍惜時間。教學重、難占八、1、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。2、引導學生體味生命中的“變”，感受文章所蘊涵的人生意義。名人名言 青春去時不告別，老年來時不招手。一一俄羅斯諺語教學過程教師活動學生活動、課文導入季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種

2、不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文草莓，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。二、預習反饋（一）、作者簡介伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集另外的生活、奧林匹克頌揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧居里金質(zhì)獎章，1970年獲列寧獎金。（二）、字詞障礙1、字音字形枝柯（k e酣（h 6）然 沁（q in）人心脾生意盎（eng）然韶(sh Qo)華荒誕(d m)惴惴(zhu 1)不安稟賦(b ng)2、詞語注釋疏落稀疏零落。妖艷課文中指鮮

3、艷，明麗。興味趣味、興趣。察覺發(fā)覺，看出來。色調(diào)課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。稟賦指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。心性課文中指性情、性格。再造課文中指重新改造。原指重新給予生命， 多用于表示對重大恩惠的感激。若明若暗比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態(tài)度不明朗。馨香課文中指香氣、香味。3、散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。三、合作探究1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內(nèi)容。明確：九月的農(nóng)村景物2、第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的幾乎又是相同的景物,作者為什么這樣著墨?明確：表現(xiàn)的側(cè)重點不同，反應出來的人的心境也不相同。3、

4、那么第1段中九月農(nóng)村的景物有何特點？人的心境如何?明確：夏意正濃，心境是歡快的。(天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。)4、而第3段作者筆下的景物又發(fā)生了怎樣的變化?1、第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的幾乎又是相同就會枯。天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘。的景物，作者明確：秋的氣息，另一番滋味。(樹是綠的，但只需吹一陣寒風，頃刻之間為什么這樣著5、作者這樣寫的用意是什么?墨？明確：這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面,也是為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想。6、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻？從文中找出相關(guān)的句子體會。明確：“每一月，每一周，甚至

5、每一天都有它自己獨特的色調(diào)”，強調(diào)時光是從不隨人的意志在流逝著。7、可人們的思維有時卻會陷入一下誤區(qū)，這個誤區(qū)是什么呢?明確：以為一切都沒有變。&作者這樣一番感悟緣于什么呢?明確：一顆晚熟的碩大的草莓9、由此可見，文章第 2段的作用是什么?2、作者這樣寫的用意是什么？3、作者這樣一番感悟緣于什么呢?4、由此可見,文章第2段的作用是什么?明確：過渡，點題 10、概括1-3自然段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說說它的作用。明確：敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感 悟。青春年華-變一f青春易逝珍惜時間不象征熱愛生洛一變*成年時期第二課時知識與技能學習運用象征的手法表情

6、達意。過程與方法引導學生展開聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情。情感態(tài)度與價值觀通過品讀課文，引導學生熱愛生活，珍惜時間。教學重、難1、通過品讀課文，了解本文的中心思想。2、感受文章構(gòu)思之精，作者的寫法之妙。名人名言 仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心。韓愈學生活動一、課文導入 回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一 感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。二、合作探究1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。1、46些什明確：是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。2、說說這部分文字與前文的照應關(guān)系。明確：4、5段分別照應1、3段3、找一些相關(guān)的句子。例：A :第1段

7、：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天,歡快的心田。第4段：常以為自己還是妙齡十八的青年；一切都沒有發(fā)生任何的突變;切都如花似錦，韶華燦爛B:第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。C:第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。4、作者借此來說明什么道理?明確：時光的一去不復返。5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。例：A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流

8、年,么？說說這部分文字與前文的照應關(guān)系。2、作者借此來說明什么道理?徹底再造了我們的思想和情感。B、有所剝奪，也有所增添。C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。D激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從 容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大 廈的落成。明確：這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了 對生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進取的精神。6、說說對文章最后一段的理解。3、說說對文明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。章最后一段三、總結(jié)課文作者

9、采用象征的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，聯(lián)想到六月和九月，又通過六月和九月的細微差別聯(lián)想到青春年華和成年時期的不同，由此表達了對青春易逝的感慨，并勸勉我們要珍惜時間，熱愛生命，好好地把握現(xiàn)在,把握未來。四、練習全解一、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的情懷？這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有的理解。所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進取的精神。二、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么?這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想。三、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人對此都會有 不同的觀察和感受。細讀課文，體