《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué)科小學(xué)語文年級五年級教學(xué)形式班級授課教師單位南充咼坪龍門二小白粟文課題名稱祖父的園子學(xué)情分析1、能較流暢的朗讀課文。2、單元前兩篇課文是描寫請親的，學(xué)生有一定的情感積累，自讀課文能初步感知到作 者和祖父在一起的童年快樂。3、閱讀困難，不能明晰地從字里行間感受到文章好在哪里，如何從簡單清晰的文字中 感受到對祖父深切的懷念和對童年生活的眷戀。教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典， 并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2. 熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里 自由自在、快樂無憂的心情，感受童年

2、生活的情趣。3. 有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。4學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式一、談話導(dǎo)入。1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了 難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童 年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面， 我們一起走近蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生1、自主學(xué)習(xí)，有感情的朗讀課文2、小組討論交流活。2.板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。1用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2. 勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書， 聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分

3、詞語。3. 小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷 的哪些場景？4. 全班交流：記憶中的園子（13自然段），跟著祖 父在園子里干活、玩耍（415自然段），園中的一切 都是活的，都是自由的（16 17自然段），在園中玩累 了，可以快樂地入夢（1820自然段）。5. 交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園 子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也 是自由的快樂的。內(nèi)容落點2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式三、細(xì)讀品味，體會文意。（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀 文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些

4、趣事，認(rèn)真體會。2交流：你覺得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用 腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是 東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而 把它踢飛了。”這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意 當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤 頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把 谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡 直就是幫倒忙。預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。 祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著 水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一

5、揚(yáng)，大喊著：下雨啰！下雨啰！'（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里 讀出來的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！” 的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真 爛漫地,）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了 “我”手里， 就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作 者的快樂和頑皮。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài) 度，閱讀5-12自然段，細(xì)細(xì)體會。2. 重點體會：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問 我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草

6、拔下來，問我：“你 每天吃的就是這個嗎？"我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來 你看。我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了， 說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有 芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。（2）抓祖父的笑：“大笑起來一一笑夠了還在 笑”，從這三次笑中你讀出了什么？（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、 疼愛孫女的）（4）分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。3. 在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是 有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可 以如此

7、地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我” 的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4. 小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我” 自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。 祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐 心，祖父給了 “我”心靈的自由，他的愛放飛了 “我” 孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子 自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年 生活。1心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作 者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（ 1617 自然段）。2把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者 一棵樹，來講

8、述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段） 心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我 們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花 開了，在我看來，就像：鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通 的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由 與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了 對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者 寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心” 的自

9、由。此處讀是一次情感的升華。）內(nèi)容落點3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這 樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可 缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于 人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭 紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她 的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠 的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道： 呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、

10、蜻蜓，也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著， 也許現(xiàn)在根本沒有了 ,曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的 增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得， 無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀 的書。1教師引導(dǎo)2、尋找感情共鳴教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終占乙八、 深化文本，領(lǐng)悟童年的歡樂與愛的共存抓住重點詞句，感受祖父的愛朗讀課文，初讀感知起點作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情的朗讀課文；摘抄優(yōu)美詞句；2、推薦閱讀肅紅的呼蘭河傳一書。自我評價祖父的園子是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言

11、富有孩子氣， 冋樣富有詩情畫意， 把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示， 在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷， 交流中指導(dǎo)學(xué)生 有感情的讀一讀有關(guān)的段落， 讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。 由于本文 比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，我