《搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)(word文檔良心出品)

1、搭 積 木教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元搭積木 （20 以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法 ） 。（ 教材第 77、78 頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)技能：結(jié)合搭積木等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，2. 數(shù)學(xué)思考：3. 問題解決：學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。探索 20 以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位和不退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。學(xué)習(xí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì) 20 以內(nèi)數(shù)的順序用 數(shù)位意識(shí)，體會(huì)計(jì)算的多樣化。4. 情感態(tài)度：通過情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、善于思考的能力。初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，使學(xué)生感受教學(xué)與日 常生活的聯(lián)系。教材分析：這節(jié)課是第七單元 加減法

2、（一）第 1課時(shí)的內(nèi)容，通過前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“ 10 以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課結(jié) 合搭積木等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng) 學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)：掌握 20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法 , 進(jìn)一步體會(huì)加減法的 含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。教具學(xué)具：積木、計(jì)數(shù)器、課件 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知師：小朋友們，你們好！我是貝貝老師，很高興今天這一節(jié)課可以和你們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聽你們的老師說： “你們可好學(xué)了，可聰明了！這是真的嗎？我可不太相信，想考考你們，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？“1. 填一填。1） 1 個(gè)十

3、和 5 個(gè)一合起來是（ ）。2） 16 是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)： 13和 18。此處要表?yè)P(yáng)積極回答問題的學(xué)生） 設(shè)計(jì)意圖 : 復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。二、情景引入 師：小朋友們，你們果然像你們老師說的那樣， 好樣的?。?拇指點(diǎn)贊?。┙裉炖蠋煱涯銈兊暮门笥岩矌砹?， 我們看看是誰(shuí)來了？對(duì)！ 是笑笑！笑笑聽到我們班的同學(xué)那么好學(xué)， 也想和大家一起學(xué)習(xí)。 我們看看，笑笑在干什么呢？1. PPT 課件出示“笑笑搭積木”的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，理解圖意，說說看到了什么。師：誰(shuí)能告訴老師，笑笑說了什么？那么根據(jù)這幅圖和笑笑說的話，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共用了

4、多少塊積木？2. 照樣子擺一擺。師: 是的，一共用了多少塊積木？根據(jù)我們過去學(xué)的知識(shí)，你能列出 算式嗎？教師指出課題）師：今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)課本 77 頁(yè)的”搭積木“，請(qǐng)同學(xué)們翻開 課本 77 頁(yè)，解決第 1個(gè)數(shù)學(xué)問題“一共用了多少塊積木？“學(xué)生匯報(bào)： 13+2=15師：這位同學(xué)的思維很活躍，結(jié)果是否真的像這位同學(xué)說的那樣。下 面我們一起通過自己的實(shí)踐操作來驗(yàn)證 13+2 是否真的等于 15。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓僮饕郧跋嚷犂蠋煹囊?，老師為每一組的同學(xué)準(zhǔn)備了計(jì)數(shù)器和積木，下面請(qǐng)同學(xué)們同桌合作， 先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擺或撥，另一個(gè)同學(xué)看他擺得對(duì)不對(duì)。然后換一個(gè)同學(xué)擺和撥。設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的

5、生活情境入手 , 讓學(xué)生玩積 木,兩人 20塊積木,讓學(xué)生盡情地玩 ,一邊玩一邊說“擺了 13塊積木，再放 2 塊，一共的 15 塊積木?！?. 小組邊擺邊說學(xué)生在擺的活動(dòng)過程中， 師要去到活動(dòng)小組中引導(dǎo)學(xué)生說一句完 整的一句話。師:這一摞表示 10?，F(xiàn)在請(qǐng)你們擺出 13塊。再增加 2塊,現(xiàn)在有幾塊 ?4. 小組匯報(bào)師請(qǐng)生上臺(tái)來邊擺邊說，感受數(shù)學(xué)就在我們生活中。5. 解決問題1）現(xiàn)在一共有幾塊 ?生 :15 塊。師: 寫出式子就是？ 生： 13+2=15（塊）師：那么 ,在計(jì)數(shù)器上該怎樣表示出來呢 ?（可以教師演示 ,然后學(xué)生操作）。師：剛才同學(xué)們根據(jù)搭積木和撥計(jì)數(shù)器驗(yàn)證了 13+2=15。毛

6、毛蟲也有它的驗(yàn)證方法，你能看出毛毛蟲用了什么方法驗(yàn)證嗎？ 生：數(shù)數(shù)的方法。2）同學(xué)們先擺 18 塊,然后拿走 2塊，還剩多少塊積木？該怎樣列式呢?生:18-2師:看一看還剩多少塊積木。生:16塊。師：把式子完整地說出來？ 生:18-2=16 設(shè)計(jì)意圖：在開始玩時(shí)，學(xué)生是沒目的的，只是簡(jiǎn)單的仿造，遇到困難 后學(xué)生才發(fā)現(xiàn)其中也有數(shù)學(xué)問題。第二次玩積木是學(xué)生對(duì)加減法認(rèn)識(shí) 的鞏固,但其計(jì)算能力及技巧是原有知識(shí)的再現(xiàn)，而其中的同伴進(jìn)步 是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作交流開放學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生用20塊積木邊擺邊說，并說出算式。1.現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，邊擺邊說出式子。小組動(dòng)手操作。2.開展交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)

7、學(xué)生都有不同的擺法，說出的算式也各不相同,這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)各種各樣的算式，這也便于師生共同進(jìn)行小結(jié)。3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看算式、擺木塊。(1) 14+5=17-6=師：誰(shuí)先說一說14+5二?是怎么算的？ 生1:先撥14顆珠子，再拔5顆,數(shù)一數(shù)是19顆珠子，列式為14+5=19。生2:我先把10個(gè)小正方體木塊摞成一摞，表示10塊；再摞4塊,就是在5塊上面摞4塊,是9塊,加上一摞（10塊）是19塊。生3: 1 個(gè)十和 4個(gè)一,加5個(gè)一,等于1個(gè)十和 9個(gè)一,也就是19。師: 誰(shuí)再說一說 17 6=?是怎么算的 ?生1: 先撥 17顆珠子,再拔去 6顆,數(shù)一數(shù)還剩 11顆珠子,列式為 17-6=11。生 2

8、: 我先把 10 個(gè)小正方體木塊摞成一摞 , 表示 10 塊 ; 再摞 7 塊, 并 從 7 塊上面拿走 6 塊, 剩 1 塊, 加上一摞 （10 塊） 是 11 塊。生 3: 1 個(gè)十和 7 個(gè)一, 減6 個(gè)一,等于 1個(gè)十和 1個(gè)一, 也就是 11。師: 同學(xué)們真聰明 !四、鞏固練習(xí)1. 比一比誰(shuí)算得快。（課本 78頁(yè)第 4題）19-7=13+5=16-3=15+3=14+4=12+6= 5+1316-4=15+4=17-5=學(xué)生選擇適合自己的方法來進(jìn)行計(jì)算。2. 下面的做法你能看懂嗎？（課本 77 頁(yè)） 師：哪位小朋說能說說這副圖書是什么意思？3. 看圖列式。（課本 78頁(yè)第 1 題） 師：引導(dǎo)學(xué)生說出算式。設(shè)計(jì)意圖: 看算式擺學(xué)具是為讓學(xué)生進(jìn)一步理解符號(hào)運(yùn)算與實(shí)物之間 的聯(lián)系。如果學(xué)生能比較熟練地?cái)[出小木塊 , 那么說明學(xué)生頭腦中已 經(jīng)有了小木塊的數(shù)學(xué)模