四年級下冊科學實驗教學教材

1、1、點亮小燈泡實驗目的：1、使學生知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路；一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來；電池兩端直接用導線連接在一起就會發(fā)生短路。2、使學生會連接簡單電路；觀察、描述和紀錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象；根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想像與推測。3、使學生體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想像與推測；激發(fā)進一步探究電的興趣。實驗材料：小燈泡、電池、導線等要點亮小燈泡，看起來很簡單，實際上有很多東西值得研究。也許學生們拿到導線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，他們并不一定了解電路的真正

2、的意義。所以首先要引導學生對電路中的材料及其結構進行觀察和認識，那么了解小燈泡的結構是觀察的重點。但是學生了解了小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節(jié)電池、一個小燈泡。導線大約10 厘米長，兩端分別除去外包皮約 1.5 厘米；干電池是 1.5V 的；小燈泡最好挑選電壓最低的那種，這樣連接在電路中比較亮，容易觀察。有了這些材料，學生們就可以嘗試著點亮小燈泡了。同時應該讓學生了解電在小燈泡里是怎樣流動的。電流從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，才能使燈泡發(fā)光。在此基礎上，教材提供了四種連接方式，這四種連接方式比較典型，讓學生都要嘗試連一連，知道哪種連接小燈泡亮，哪種連接小燈

3、泡不亮，比較一下它們各自的特點，加深對電路的理解。1、導線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。（亮）2、導線連接電池銅帽和底部的鋅殼，小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，短路）3、導線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。（亮）4、導線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼，小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，斷路）2、簡單電路實驗目的：1、使學生知道一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置 電池；知道電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路；使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、使學生用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

4、3、激發(fā)學生對電探究的興趣，發(fā)展他們分析和解決問題的自信心。實驗材料：小燈泡、小燈座、電池、電池盒，導線等通過前一個實驗，學生對電路已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。但是在操作過程中他們會發(fā)現(xiàn)， 這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了。這時出示小燈座、電池盒這些元件，并講解安裝步驟。1、在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。2、用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。這一步操作可以強化學生對前一課學到的知識的理解。3、把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線 我們的小燈泡亮了。學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建

5、一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的小燈泡，意味 著要提供比較多的材料，也就是 2 個小燈泡、 2 個小燈座、 4 根導線、一節(jié)電池和一個電池盒。 如果電量不夠， 再加一節(jié)電池和一個電池盒，但兩節(jié)電池的安裝要提示學生。學生只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成了一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來， 這里不必向學生介紹串聯(lián)和并聯(lián)的名稱，但教師要心中有數(shù)。3、電路故障實驗目的：1、使學生知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路；電路出故障了，電流就會中斷。2、使學生學會制作一個電路檢測器，應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。3、培養(yǎng)學生尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的

6、精神。實驗材料：小燈泡、導線、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、制作電路檢測器的材料。在電這一單元學習中，難免會遇到有故障的電路，面對有故障的電路一般可以用兩種方法檢測 檢查法、替換法。檢查法就是檢查電路中的連接是否完好；替換法是用另外的燈泡、電池、 導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。那么，在這個實驗中學生將用一種新的方法來檢測電路，用自制的“電路檢測器”來檢測，使學生體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。方法： 把連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的“電路檢測器 ”。需要注意的是，做好電

7、路檢測器后，一定要試試靈不靈。在檢測故障電路時，把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。在用電路檢測器檢測電路中的故障時，應當注意以下幾個問題：1、在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出。2、檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池， 將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。注意安全：不準用它來檢測家用220V 的電器電路。4、導體與絕緣體實驗目的：1、使學生知道有的物質易導電，這樣的物質叫做導體

8、；有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體；導電性是材料的基本屬性之一。2、學生能夠根據(jù)任務要求制定一個小組研究計劃，并完成設想的計劃；實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。3、培養(yǎng)學生與人合作、尊重事實的實證精神。實驗材料：木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鋁絲、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座等20 種待檢測的物體，1 個電路檢測器。這個實驗是用自制的電路檢測器來檢測物體的導電性。我們以一塊橡皮為例，這個活動的意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結果， 而在于展開一項有價值的研究活動。電路檢測器檢測一塊橡皮的完整過程，過程和這樣做的意義。我們要展示給學生用讓學

9、生明確知道這一檢測在檢測前，要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，是為了檢查檢測工具的準確性， 若檢測工具出了問題， 所有的活動都將失去意義。檢測時，用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個檢測頭疊在一起檢測。 然后重復檢測一次， 是為了提高檢測的準確性，減少失誤。每檢測一次，都要檢查檢測器是否好使。接下來開始用我們的電路檢測器研究我們周圍的物體中，哪些是導體，哪些是絕緣體。在對這些物體進行檢測時，應該按照“檢測一塊橡皮 ”的檢測過程開展活動。 我們要讓學生搜集足夠的活動材料，至少 20 種，而且是在日常生活中容易找到的，在學生搜集這些材料的過程中，也能體會到我們的身邊處處有科學。在檢測時，要強

10、調材料從右邊的盒子內拿出，待檢測完畢后，應放到左邊的盒子里，使學生形成嚴謹、有序的操作習慣。5、做個小開關實驗目的：1、使學生知道開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)；開關有的地方需要用導體開做，而有的地方必須用絕緣體來做。2、使學生能夠利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。3、培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。實驗材料：小木塊、圖釘、曲別針、小燈泡、小燈座、電池盒、電池、導線等孩子們通過觀察手電筒的開關活動，能夠了解開關的開和關與小燈泡的亮和滅之間的關系。這個活動要注意讓每一個孩子都參與，感受開關的功能。明白了手電筒的開關原理之后，孩子們會想到為自己制造

11、的電路設計一個開關，自由控制小燈泡的亮和滅。怎么操作呢？在討論中孩子們會漸漸明確：在一個斷開的電路中連接上一個導體，電路就通，斷開導體，電路就不通。用上老師提供的材料，設計好一個方案以后就來試著做一個開關吧。值得老師們注意的是：這些組裝活動要讓每一個孩子都經(jīng)歷，讓他們在活動過程中體驗到成功的喜悅。通過扣式開關和按壓式開關的組裝活動，啟發(fā)學生利用身邊的材料來自己設計一種開關。6、不一樣的電路連接實驗目的：1、使學生知道如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路；串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。2、使學生會用電路檢測器檢驗接線盒內

12、電路的連接情況；嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。3、培養(yǎng)學生用于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度；樂于交流自己的觀點。實驗材料：電路檢測器、 4 個接線頭的盒子、電池、電池盒、小燈泡、小燈座、導線等“里面是怎樣連接的”是通過一個暗箱發(fā)展學生的科學思維的課題。 首先請學生觀察只有接線頭的封閉盒子，在不打開盒子的情況下， 讓學生去解決 “盒子里導線是怎樣連接的？ ”學生會意識到用我們用過的 “檢測器 ”就可以解決這個問題。 這個活動的目的就是讓學生在經(jīng)歷探究的過程中， 學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導線是怎樣連接的。在實際操作中先請學生推測4 接線頭盒子，哪兩個接線頭之間

13、是通的、哪兩個是不通的。在第一個活動階段，可以讓學生進行一定的觀察、檢測，指導他們一邊檢測一邊把結果記錄下來，并把檢測結果寫在黑板上，集體對檢測結果進行分析。檢測和記錄檢測結果的關鍵是怎樣才能做到任意兩個接線頭之間都進行檢測， 不遺漏也不要重復檢測，也就是啟發(fā)學生要按照一定的順序檢測。有了檢測的結果之后，教學的第二個活動就進入了對外部獲得信息進行整理分析、推斷的活動階段?；顒拥拈_展是根據(jù)4接線頭的檢測結果，推測盒子里的電路是怎樣連接的。這是一個非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)性的活動。要讓孩子們把推測的結果畫下來，有幾種推測就畫幾張圖。假如檢測的結果是1和 2、1 和 4、2 和 4 是通的， 3

14、和另外幾個接線頭都不通，那么大多數(shù)孩子在推測過程中會認為1 和 2、1 和 4、2 和 4 之間肯定有電線連接，但也會有學生想到，如果把 1 和 2 之間的這根電線拿掉，電路也是通的。這個學生的思維顯然比別的學生向前跨了一步。下一項活動是比較兩種不同的電路連接。這項活動是讓學生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質不同?；顒右?、 兩節(jié)電池的不同連接方法?？梢园央姵卮?lián)，也可以把電池并聯(lián)，然而小燈泡的亮度是不同的，因為1 節(jié)電池的電壓是1.5 伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是3 伏，所以小燈泡就比較亮；兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5 伏，所以小燈泡不太亮?；顒佣蓚€小燈泡的不同連接方法。小燈

15、泡同樣可以并聯(lián)也可以串聯(lián)，而且串聯(lián)時兩個小燈泡比較暗，并聯(lián)時兩個小燈泡比較亮。因為兩個小燈泡串聯(lián)時，1 節(jié)電池的電壓平均分配給兩個小燈泡，每個小燈泡兩端的電壓就是 1 節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比較暗；兩個小燈泡并聯(lián)時， 兩個小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比較亮。7、生的食物和熟的食物實驗目標：1、使學生知道食物可以分為生吃的和熟吃的；食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化， 其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。2、能用酒精燈燒熟食物。3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。實驗材料：酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、小碗、生的雞肉等。“生的食物和熟的食物”這課是在研究了食物營養(yǎng)的基礎

16、上，進而研究食物由生到熟的變化過程的探究課，為后面研究食物發(fā)霉變質過程作了鋪墊。是一堂由靜態(tài)觀察轉為動態(tài)觀察的轉折課，在本單元中起到了承上啟下的作用。本課共有三個活動：第一個活動是感知生、熟食物，從學生的生活經(jīng)驗入手，提煉出食物的兩大分類，讓學生明白有的食物可以生吃，有的食物必須熟吃；第二活動是觀察、比較生熟食物的不同。由于學生在三年級時，已經(jīng)具備一定的觀察能力，特采用了自主探究方式，多感官參與，讓學生加深對生、熟食物表象特征的理解；第三個活動是觀察、 描述食物從生到熟的變化過程， 讓學生在觀察中用自己的語言盡量描述出由生到熟的動態(tài)變化細節(jié)。 三個活動從初步感知到表象理解再到本質探究， 層層推

17、進， 鑄就了一條完整的思維推進主線。食物的生熟變化在動物類食物中非常明顯，絕大多數(shù)的動物類食物是必須經(jīng)過燒熟的， 不能夠生食。 教材選擇了雞肉作為動物類食物的代表。在這個活動中，我們希望學生能夠動手實踐，親自去經(jīng)歷加熱雞肉的過程。 在學生動手之前， 教師要做好操作指導，引導學生熟悉實驗裝置，練習使用酒精燈。酒精燈的使用方法：使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，則需要剪去少許，使其平整。然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應大于酒精燈容積的四分之一，少于其容積的三分之二。在使用酒精燈時要注意：1、絕對禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈，而應用燃著的火柴或木條來引燃。2、用完酒精燈，滅

18、火時要用酒精燈的燈帽蓋滅酒精燈，蓋滅后再重復一次，以避免以后使用時燈帽打不開。不可用嘴去吹滅酒精燈，否則可能將火焰沿燈頸壓如燈內，引起著火或爆炸。3、不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。4、酒精燈燈焰分外焰、內焰、 焰心三部分，在給物質加熱時，應用外焰加熱，因為外焰溫度最高。5、在用酒精燈加熱液體時，可以使用試管，燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿。在加熱固體時可用干燥的試管、蒸發(fā)皿等。有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等是不允許用酒精燈加熱的。燒杯、燒瓶不可直接放在火焰上加熱，需要墊石棉網(wǎng)。6、如果被加熱的玻璃容器外壁有水，應在加熱前先擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。7、加熱的時候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得很遠。距離過近或過遠都會影響加熱效果，燒的很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，否則可能破裂，也不要立即放在試驗臺上，以免燒壞試驗臺。8、給試管里的固體加熱，應先進行預熱。預熱的方法是