?？悼h后坪鎮(zhèn)中心學校校本研修方案

1、?？悼h后坪鎮(zhèn)中心學校校本研修方案一、指導思想堅持以發(fā)展為主題， 以關注學校發(fā)展為根本， 以促進學生的 發(fā)展為宗旨， 以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題 為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究， 基于學校研究， 研究向?qū)W?；貧w， 向教師回歸， 向教學實踐回歸， 推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展為指導思想。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向， 以促進學生發(fā)展為宗旨， 以新 課程實施過程中教師面對的各種問題為對象， 以教師作為教研主 體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，總結和 提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健 康、主動的發(fā)展和

2、教師專業(yè)化成長， 努力把學校建設成為學習型 組織，推動課程改革目標的全面落實。三、校本教研總體要求 校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。 因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到 的實際問題上 ; 著眼點必須放在理論與實際的結合上 ; 切入點必 須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上 ; 生長點必須放在 促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移” ，推進 新課程實驗。 切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導， 教科 室全面負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管 理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。四、總體目標（一）通過開展校本教學研究，

3、解決我校教育教學實際問題， 改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)， 不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向 ;（二）、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn) 變教師的教學理念和行為， 匯總教師教學經(jīng)驗， 積聚教師的教育 教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者 ;（三）、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提 高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長 ;五、校本教研的實施原則 以校為本的教研， 重點研究學校教育教學過程中實際發(fā)生的 問題，以教師為主體，強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領的實 踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿 ; 研究的 對象是學校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題 ;

4、 研究的目的是促進學生 發(fā)展，促進教師的發(fā)展，促進學校的發(fā)展 ; 研究的過程是通過實 踐-反思-再實踐-再反思-再實踐，不斷更新教師觀念， 不斷改善教學行為，不斷提高教學效果 ; 研究的結果則是切實解 決教師在新課程實施中遇到的實際問題。并通過教學觀摩、 ; 以靈活 學科整 努力提六、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以 理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交 流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢指導、說課聽課 評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度， 教學開放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件 多樣的方式開展開放式教研、促進式

5、教研、針對式教研、 合式教研等活動，以“問題計劃行動反思”為操作方式， 高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思 考、審視、分析，結合專業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)提高計劃。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與 同伴的對話，注重“以老帶新” ; 提倡在校本教研中有不同思想， 鼓勵教師大膽評點，各抒已見 ; 以教師或?qū)W生面對問題為研究內(nèi) 容，以組為單位開展研究。3、專業(yè)引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)?家來本校進行專業(yè)指導， 另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或 互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想， 將教研專家的新理念和教育 思想引進學校，促

6、進我校教師素質(zhì)提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群 體”。七、校本教研的主要措施(一) 強化組織和管理。1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校 本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教 科室、教研組長、青年骨干教師為主體成立校本教研工作小組， 他們按計劃深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科 研、調(diào)研為一體 , 逐步成為校本教研的主力軍。2、加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。(1) 實行校本教研常態(tài)化。各教研組每兩周一次教研例會， 實行領導蹲點。(2) 幫助教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題” 。采取“自 下而上”和“自上而下”相結合的辦法，教研組將組內(nèi)

7、帶有普遍 性來源于教學實踐中的有價值的問題作為微課題進行研究。(3) 實行小組專題研究制度。每學期學校根據(jù)教學研究的需 要，確定一個主題，在一段時間內(nèi)，各學科按年級開展小組專題 教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時 研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。(二) 倡導自我反思，奠定校本教研基礎教學自我反思是教師與自我的對話， 是校本教研最普遍最基本的活動形式， 它不是一般意義上的回顧 （ 或回頭看 ） ，而是反省、 思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題， 具有研究的 性質(zhì)。只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為， 校本教研才有基礎。才能落到實處，為此，

8、學?！皠傂浴蓖七M， 要求如下：1、每位老師每一次檢測必須在備課本上記錄點滴反思。2、提倡每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行 深層次反思，并寫出教學隨筆。3、學校在每學期上交的反思中評選出有價值的反思讓本人 在教師大會上交流。只有長期不斷的進行教學反思， 形成自己對教學現(xiàn)象， 教學 問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解， 才能使自己真正成為教學和教學 研究的主人，才能不斷更改教學觀念，改善教學行為，提高教學 工作的自主和目的性，提升教學水平。（三）同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式 , 是校本教研的靈魂和標志 , 它的基本形式包括交談、協(xié)作、幫助等。提倡在校本教研中有不 同的呼聲，在一個群體中

9、有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，各 抒已見，以教師指出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單 位制定計劃，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強 帶弱”。除此1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動 學校明確規(guī)定：每位教師每學期聽課不少于 15 節(jié)，評課不 僅要評出優(yōu)點， 而且要指出不足和以后的改進建議， 為了保障老 師們聽課的節(jié)次， 我校每期分別不定時安排有： 骨干教師示范課， 青年教師優(yōu)質(zhì)課， 新教師合格課等不同形式的校內(nèi)公開課。之外還可以教師自主組織， 聽同事及同學科老師的課。 為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用： “個人 構思 集中交流 每人寫出個案 交流討論達成

10、共識形成教案”的備課方式，然后由一個主教，備課組集體聽課，聽完 課后，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反復磨合， 直到滿意為止。將“隨堂聽課，課后評課，一課多講多反思”作 為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和教師的發(fā)展。2、以問題為中心，開展集體“會診”活動 學校要求教師隨時將本人在教學中在遇到疑難、 困惑問題記 錄下來，每月以年級組為單位召開一次集體研究會。 在研究會上， 老師們把問題擺出來， 由全組教師共同 “會診”找出解決的方法。3、以老帶新，促進青年教師盡快成長。我校規(guī)定，凡是從事本學科教齡未滿 3年的青年教師， 必須 主動拜教學經(jīng)驗豐富、 教學成績突出的老師為指導教師。 學校

11、內(nèi) 具有豐富經(jīng)驗的老教師和骨干教師， 自覺履行培養(yǎng)、 指導青年教 師的責任，開展新老結隊活動。學校教科室建立“師徒”檔案， 并做為一項常規(guī)管理活動落實。 要求徒弟積極聽師傅的課， 實地 感受教學過程，學習成功經(jīng)驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟 的不足， 有針對性的給予指導， 同時吸收青年人的先進思想和新 鮮做法，師徒既各展其長，又互幫互學、優(yōu)勢互補。（四）專業(yè)引領 校本研究是在“本?！遍_展的，是圍繞“本?！钡氖聦嵑蛦?題進行的， 它不是全部局限于本校內(nèi)的力量， 專業(yè)研究人員的參 與是校本教研不可缺少的因素， 為了切實有效的抓好校本教研工 作，借助專業(yè)引領這一基本要素，提高教師的發(fā)展層次，我校決

12、 定采取以下幾種方式： 提倡教師從專業(yè)的刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研 思想。 培養(yǎng)并形成我?！皟?yōu)勢專家”群體。 將教研專家請進學校， 引進他們新的觀念和教學思想， 促 進我校教師的專業(yè)發(fā)展。切實保障校八、構建出適合我校實際的校本教研制度體系， 本教研有效開展。學校教導處（ 教科室 ） 主任是主要責任 教研的計劃、時間、地并有教導處 （ 教（ 教科室 ） 是1、組織管理制度。 1建立學校領導領導教研制度。 2建立教研活動常規(guī)管理制度。 校本教研工作的具體責任部門，教導 人。學校制訂出教研活動常規(guī)管理制度， 點、人員、內(nèi)容、效果、評價等做出明確的規(guī)定， 科室 ） 具體落實、檢查，以保證教研效果

13、。教學反思制學生輔導制度、3建立教研組管理制度。 2、教師教學研究制度。主要有理論學習制度、 度、備課制度、 上課制度、 作業(yè)布置與批改制度、 學生評價與考試制度、教學質(zhì)量分析制度等。3、學校內(nèi)部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供 平臺，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽 課評課制度、示范課、公開課展示制度、教學經(jīng)驗交流制度等。4、學校內(nèi)部教研的服務制度：; 積極主動爭取教研及專業(yè)研究人 現(xiàn)場研討等靈活多樣的方式參與以校 發(fā)揮其專業(yè)引領的作用， 為學校和1建立教師教研專業(yè)支持制度，通過開展專題研討、教 師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師開展教學 研究的能力和

14、學校教研的層次 員以聽課調(diào)研、 親身示范、 為本的教學研究制度的建設， 教師提供切實有效的幫助。制度，為教師搭建交流學習的平臺，2建立“校本培訓”使教師們受到空前的鍛煉和提高，使學校成為真正的學習型組 織。3建立民主教學和教研制度。結合學校民主制度建設， 建立民主教學制度，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造 性，增強教師職業(yè)自信心。5、建立和完善學校內(nèi)部教科研的評價與獎懲制度。 校本研修的考核。 每年 6 月份學校要接受縣教育局校本研修 工作領導小組對完小以上的學校校本研修工作進行考核。 考核分 優(yōu)秀、合格、 不合格三類。 以?？悼h中小學校本研修考核細則 為依據(jù)，總分在 90 分以上為優(yōu)秀學

15、校； 70 分90 分為合格學校 （農(nóng)村學校放寬至 65 分以上）；70 分以下為不合格學校（農(nóng)村 學校放寬至 60 分）。校本研修的獎懲。 一是學校將校本研修工作納入對教師的考 核范疇， 考核結果與年度績效考核掛鉤。 二是每年將得分最高的 校本研修優(yōu)秀教師推薦申報為縣級校本研修優(yōu)秀教師。 獲得“縣 級校本研修優(yōu)秀教師”稱號的教師加記 18 學時非集中培訓，獲 得“校級校本研修優(yōu)秀教師”稱號的教師加記 10 學時非集中培 訓。三是縣教育局每年評選和表彰一批校本研修先進單位和個 人，學校擇優(yōu)推薦。四是校本研修考核不合格，教師不登記校本 培訓學分；不能評選骨干教師、學科帶頭人；個人年度考核不能 評

16、定“優(yōu)秀”等次。后坪鎮(zhèn)中心學校2017年7月附件：1、保康縣中小學校本研修考核細則。2、保康縣中小學校本研修基本內(nèi)容。?？悼h中小學校本研修考核細則一級指標二級指標評分辦法考評得分一、研 修保障10分1、領導重視（3分）學校成立校本研修領導小組，校長定期 研究校本研修工作（每學期 2次以上）， 并帶頭參加校本研修，帶頭講示范課。差1次扣1分， 不講課扣1分。2、研修經(jīng)費（2分）及時落實培訓費用和研修獎勵資金。不及時落實相關費用扣2分。3、研修條件（2分）有滿足校本研修需要的場所、設備及器 材，重點是抓好了微機室、閱覽室和校 園網(wǎng)建設。差1項扣1分。4、研修資源（3分）有一支教帥研修骨十隊伍，有教

17、帥研修 用書，有可用于教師研修的網(wǎng)絡資源， 有自己積累的校本研修教學案例、班主 任管理案例和師德教育案例。差1項扣1分。二、研 修管理10分5、計劃制定（2分）學校有年度計劃（含學期活動安排），有 年度工作總結；教師個人有自我研修計 劃及總結。差1項扣1分。6、制度健全（6分）有學習制度、考勤制度、學時登記制度，考核獎懲制度，校本研修情況與教師年度考核，職稱評定、評先表模掛鉤。制度不全扣2分， 考核獎懲不落實 扣4分。7、檔案規(guī)范（2分）校本研修檔案資料齊全，分年度分類裝 訂，查閱方便。檔案資料整理不規(guī)范扣2分。三、研修活動60分四、研修效果20分每學期鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直學校全體教師集中進行業(yè)務研修不

18、少于1-2次（1次不少于半天），每次集中研修有活動方案、 有專8、集中研修（34分）9、自主學習（4 分）10、名師引領（8分）11、研訓結合（6分）12、開放式培訓（4分）13、競賽展示（4分）14、信息技術（3分）題、有主講人、有學習筆記、有考勤記載、有考試和結果通報；學校每月組織1輪以學科為單位的研修活動，學校每年必須分別落實12學時的信息技術培訓和師德培訓。每學年每位教師至少讀 1本教育教學專著，有讀書筆記或心得，學校定期組織評比交流；每學年每位教師至少有1篇高質(zhì)量教學反思。充分發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師示范輻射作用；采取師徒結對等形式培養(yǎng)青年教師，青年教師教學水平達到校內(nèi)平均水平。培訓與

19、科研結合，各教研組均有科研微課題，專職教師均參與微課題研究；課題研究過程落實；有課題研究總結、案例、論文或發(fā)表文章。校際研修交流活動每學期至少 1次；聘請縣（市）級以上講師團、工作室教師講課每學年至少1次.每學年至少舉行1次教學技能競賽活動（2分）；舉行一次課堂教學達標晉級活動（2分）。100%勺教師能用計算機優(yōu)化課堂教學,能正確使用資源平臺，能用遠程資源教學；80%以上的教師會修改或制作課件。少1次鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中活動扣10分，少1輪學科活動扣2分；信息技術和師德培訓不落實分別扣4分；活動準備不充分,組織不嚴密，效果不佳酌情扣分。1位教師不落實扣1分，沒有組織評比交流扣2分。沒有采取師徒結對等形式培

20、養(yǎng)青年教師扣2分,有1名青年教師教學成績達不到平均水平扣2分。課題研究與培訓未結合扣3分,沒有成果顯現(xiàn)扣3分。少1次活動扣2分。少1次活動扣2分。每有1名教師不會使用扣1分。15、生本課堂教學水平（6分）16、教學科研（3分）17、骨干教師隊伍建設（4分）18、辦學效益（4分）所有專任教師能用生本理念從事教學,熟練運用學科生本課堂教學模式；教師校級生本課堂達標率達 50%以上；教師鎮(zhèn)級、縣級生本課堂達標率達到鎮(zhèn)、縣平均水平。學校每學年都編印了教師年度優(yōu)秀論文集；每年，學校教師在省、市級教育刊物上公開發(fā)表論文和參加教育教學評選獲二等獎以上的人數(shù)達 10%學校有課題結題并獲獎。有“名師工程”或骨干

21、教師實施方案;配套活動開展扎實；有骨干教師或名師。學校管理有成效，獲縣級以上綜合表彰;教師在各類競賽中獲獎多；學生評價的滿意率90%以上。發(fā)現(xiàn)1名教師不會用生本理念教學扣1分，達標率每低1個百分點扣0.5分。未編印論文集扣1分，獲獎人數(shù)達到5%己0.5分,10%以上記1分,課題獲獎加1分。沒有“名師工程”或骨干教師實施方案扣1分；配套活動開展不扎實扣1分；有縣市骨干教師分別記0.5分、1分,名師2分，不重復記分。學校獲縣級以上綜合表彰記2分;教師在各類教學競賽中獲獎達教師總?cè)藬?shù)比率 1%記0.2分，每超1%加0.2分，總分不超過1分;學生評價的滿意率90%以上記 1分，80%以上記0.5分，低

22、于80%不記分。4、5、6、7、19、加分項目每有1項成果加2 分。學校校本研修工作在縣級以上教育行政 部門主辦的會議中交流或在報刊發(fā)表； 形成的自身校本研修模式被縣級以上教 育行政部門在同類、同級學校中推廣； 當年獲得縣級以上校本研修工作先進單 位；學校編印了校本教材并落實教學； 學校承辦了縣市級教學現(xiàn)場會或送教下 鄉(xiāng)活動。?？悼h中小學校本研修基本內(nèi)容一、生本課堂方面1、學習掌握有關生本課堂基本理論、概念和基本要求。3、制建立、4、5、6、7、小組建設研究，主要包括小組組建、人員分工、運行機 小組評價等內(nèi)容的學習與研究。導學案編寫與使用，主要學習編寫導學案的途徑、方法 使用導學案的經(jīng)驗反思及問題探討。推進生本課堂的措施、方法和策略