二上集體備課記錄表

1、年級(jí)參與教師教研主題二年級(jí)數(shù)學(xué)中心發(fā)言人教研組集體備課記錄表戴錫波日期11月11日金雅靜、金建波、朱鵬杰、戴錫波、李萍備課組長(zhǎng)金雅靜觀察物體地點(diǎn)二辦觀察物體是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元第教 材 分 析一課時(shí)內(nèi)容一一從不同角度觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基 礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教學(xué)中借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。它是在學(xué)生已掌握了 上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單 的物體，讓學(xué)生體會(huì)到在不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì) 不同結(jié)果和不

2、同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有把不同的位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成這個(gè)物體的完整表象，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。初步培養(yǎng)學(xué)生的空 間觀念，為以后學(xué)習(xí)觀察較為復(fù)雜的空間與圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的觀察能力此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的空間觀念2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生3、培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net觀察、操作、空間想象和推理能力。 金雅靜:通過(guò)交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是教 學(xué) 重 難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

3、 讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。課時(shí)安排約2課時(shí)、rri 、八 課刖準(zhǔn)備多媒體、熊貓玩具、汽車玩具、動(dòng)物卡片、部分實(shí)物。金建波:不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物 到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果觀察物體是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這節(jié) 課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體, 所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。李萍:1這些學(xué)生生活在優(yōu)越的環(huán)境中，家庭條件很好，學(xué)生由于家

4、庭環(huán)境的影響， 學(xué)生的認(rèn)知水平和感知水平應(yīng)該不會(huì)差。2、大部分學(xué)生對(duì) 從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的”的知識(shí),在原有知識(shí)層級(jí)上有不同程度的了解，但 根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認(rèn)識(shí)比較模糊。戴錫波：補(bǔ)充一下，大家在上新授課時(shí)，一定要依靠課件，讓豐富多彩的課件來(lái)活躍枯燥的內(nèi)容介紹，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)要注意把握課 堂紀(jì)律，在實(shí)物操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，耐心記錄。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：上新課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同 學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！師：指正面呀指正面， 指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面，指上面呀指上面， 指下面呀指下面。師

5、：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。同學(xué)們找 得真好。今天老師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個(gè)物體，看一 看有什么不同。出示課題：觀察物體。二、實(shí)際操作，探究新知 師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同 學(xué)們放在桌子上學(xué)生拿出玩具。師：請(qǐng)同學(xué)們組成 4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。 學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。讓學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么?教師要讓學(xué)生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。

6、師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試 著從正面和側(cè)面的角 度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們分別看到了什么教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊 演示邊和全班同學(xué)說(shuō)自己看到的是什么形狀的物體。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣 觀察的。（出例1掛圖） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢?指名學(xué)生回答說(shuō)出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小 紅觀察的是恐龍的 后面。師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰(shuí)看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程。） 師：你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他。還有誰(shuí)知道?

7、（教師可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。） 三、鞏固發(fā)展1、做一做讓學(xué)生做書上的做一做”。2、連一連:誰(shuí)看到的圖形？用線連一連。3、猜一猜：4、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生組成4人小組，選定教室里的一個(gè)物體進(jìn)行觀察，要求從 不同的角度觀察并說(shuō)出觀察到的物體形狀有什么不同。四、小結(jié) 這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？五、拓展延伸教 研 總 結(jié)集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良 好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅 適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和 分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課促進(jìn)學(xué) 校的教科研氛圍.年

8、級(jí)參與教師教研主題二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組集體備課記錄表中心發(fā)言人戴錫波日期11月18日金雅靜、金建波、朱鵬杰、戴錫波、李萍備課組長(zhǎng)金雅靜表內(nèi)乘法（二）地點(diǎn)二辦表內(nèi)乘法（二）是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教教 材 分 析學(xué)內(nèi)容之一。是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域數(shù)的運(yùn)算”中的重要內(nèi)容。是教學(xué)計(jì)算的重要組成 部分，具有一定的基礎(chǔ)性和工具性，是學(xué)生終身發(fā)展必備技能。本單元的教學(xué)內(nèi)容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法 口訣表以及用79的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程， 體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。 掌握口訣的特 征，并熟記口訣。教學(xué)目標(biāo)2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去

9、，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。 德育點(diǎn)：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教 學(xué) 重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。課時(shí)安排課刖準(zhǔn)備教具實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備每人一套七巧板，課件。約11課時(shí)（本次集中備課討論第一課時(shí)：7的乘法口訣）7金雅靜：I縱觀人教版1 6年級(jí)學(xué)教材，我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。本單元正是小 學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，它是今后學(xué)習(xí)乘

10、法的基礎(chǔ)。與二年級(jí)下冊(cè)一、解決 問(wèn)題，二、表內(nèi)除法（一），四、表內(nèi)除法（二）。三年級(jí)上冊(cè)四、有余數(shù)的除 法，六、多位數(shù)乘一位數(shù)，七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。三年級(jí)下冊(cè)二、除數(shù)是一位數(shù) 的除法，五、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，七、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，八、解決問(wèn)題。四年級(jí)上 冊(cè)三、三位數(shù)乘兩位數(shù)，五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。四年級(jí)下冊(cè)一、四則運(yùn)算， 三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算，四、小數(shù)的意義和性質(zhì)。五年級(jí)上冊(cè)一、小數(shù)乘法， 二、小數(shù)除法，四、簡(jiǎn)易方程。五年級(jí)下冊(cè)二、因數(shù)與倍數(shù)，四、分?jǐn)?shù)的意義和 性質(zhì)。六年級(jí)上冊(cè)二、分?jǐn)?shù)乘法，三、分?jǐn)?shù)除法，五、百分?jǐn)?shù)。六年級(jí)下冊(cè)二、 圓柱與圓錐，三、比例，六、整理與復(fù)習(xí)以及各牽扯到乘法的計(jì)算均有聯(lián)

11、系。橫 向來(lái)看表內(nèi)乘法（二）是在表內(nèi)乘法（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已有一定的基 礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。金建波：由具體情景引出乘法問(wèn)題，結(jié)合連加結(jié)果編出乘法口訣。在具體內(nèi)容的 編排上逐步提高要求：7的乘法口訣由實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生操作，得出連加結(jié)果，并 用列表的方式呈現(xiàn)；8的乘法口訣由學(xué)生熟悉的軍樂(lè)隊(duì)列隊(duì)圖，通過(guò)引導(dǎo)觀察得 出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn);9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖，通過(guò)觀察與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)?？傮w看，逐步提高抽象程度。李萍：I解決問(wèn)題的編排也是逐步加深的。7的乘法口訣之后，設(shè)計(jì)了 3個(gè)例題:先用擺圖形的實(shí)例，說(shuō)明什么是一個(gè)數(shù)的幾倍”；再用擺物與推想，說(shuō)明求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

12、該怎樣計(jì)算；最后用現(xiàn)實(shí)情景，結(jié)合線段圖，教學(xué)怎樣解決求一 個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。8的口訣之后，只在練習(xí)中以情境的方式，說(shuō)明條件之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決包含有求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。9的乘法口訣之后，在情境圖中，由學(xué)生自己組織條件與條件、條件 與問(wèn)題之間的關(guān)系，再獨(dú)立解決包含有求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)計(jì)上，逐步增加思維的抽象性和獨(dú)立性。戴錫波:教材呈現(xiàn)形式多樣、生動(dòng)有趣。教材安排了形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如對(duì)口令”數(shù)青蛙的嘴眼腿”數(shù)螃蟹的腿”等。讓學(xué)生通過(guò) 這些富有童趣且朗朗上口的歌謠唱誦，心情愉快而印象深刻地記住了乘法口訣。用

13、乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是能用它解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)過(guò)7的乘法口訣之后，安排了有關(guān) 倍” 概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。將乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法 解決問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)地結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法的含義的理解，有更多的 機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處、如 何用，從而逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：我們知道一個(gè)星期有 7天，那么要算出2個(gè)星期有多少天？ 3個(gè)星期有多少 天？ 5個(gè)星期有要算出幾個(gè)星期有多少天？怎樣算最簡(jiǎn)便呢？如果學(xué)習(xí)了的乘法口訣你就能很快地回答出

14、來(lái)。（板書課題：7的乘法口訣）二、合作交流，掌握算法1、根據(jù)學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簞?dòng)手，一組七巧板拼成7的乘法口一個(gè)圖案，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。寫出相應(yīng)的乘法算式，并編出 訣，試試看能編幾句就幾句。法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口訣等。）2、最后整理出 7的乘法口訣。師生交流:1、學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)七巧板的圖案，寫出了哪些乘法算式？編出了幾句口訣?2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，完成下面內(nèi)容。乘法算式乘法口訣7 X1=77 X1=7一七得七2 X7=7 X2=二七（)3 X7=7 X3=三七（)4 X7=7 X4=四七（)5 X7=7 X5=五七（)6 X7=7 X6=六

15、七（)7 X7=七七（）3、師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)表格中的內(nèi)容，老師指著一個(gè)圖案問(wèn)： 拼一個(gè)圖案用了 7塊七巧板，是幾個(gè) 7?乘法口訣怎樣編？ 擺兩個(gè)圖案要幾塊七巧板？是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式和口訣是什么?4、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼 4個(gè)圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句?5、拼6個(gè)圖案需幾個(gè)七巧板？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？所用乘法口訣是哪一句？6、五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)? 應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪個(gè)算式？對(duì)應(yīng)哪句乘法口訣？7、哪句口訣能很快算出擺 7個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一個(gè)算式?8、7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？為什么 7的乘法口訣每相

16、鄰兩句的積都相差7呢?學(xué)生活動(dòng)：1、拍手讀7的乘法口訣。2、你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰(shuí)能想個(gè)辦法?3、熟記口訣。同桌拍手背四人小組背開火車背集體拍手背三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用1、完成練習(xí)十六第1題。搶答游戲。2、完成練習(xí)十六第 2題，看圖寫算式。3、完成練習(xí)十六第 3題和第4題。四、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們下課調(diào)查一下，我們生活中有哪能用到五、隨堂練習(xí)+ + =45=( )+ =35=( )+ O =45O=()七、板書：7的乘法口決乘法算式乘法口訣7 X1=77 X1=7六、拓展性學(xué)習(xí)7的口訣的具體事例?2 X7=7 X2=二七（)3 X7=7 X3=三七（)4 X7=7 X4=四七（)5 X7=7 X5=五七（)6 X7=7 X6=六七（)7 X7=七七（)一七得七教 研 總 結(jié)本次備課讓我們學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程