【教學(xué)設(shè)計(jì)】《螳螂捕蟬》(北師大)

1、北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（上冊(cè)）9暢言教育語(yǔ)文螳螂捕蟬教材分析這是一篇特殊的寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻楚7少年智勸7打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深 刻。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò);2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒(méi)有顧到自己身后正隱 伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文， 能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表 達(dá)對(duì)課文的理

2、解。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用心用情服務(wù)教育初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，憑借語(yǔ)言文字明白：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件;2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入:大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語(yǔ)就是其中的瑰寶。而不少成語(yǔ)本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事。我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和課外閱讀中，曾經(jīng)讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，你們記得哪些？這

3、些成語(yǔ)故事有的源自古代的神話,有的源自含義深刻的寓言，有的則來(lái)自于歷史的典故。今天這節(jié)課，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)源自歷史典故的成語(yǔ)故事螳螂捕蟬。二、資料袋（時(shí)代背景）當(dāng)時(shí)，周王室開(kāi)始走向衰落， 周天子已經(jīng)是名存實(shí)亡。而周初所封的大大小小的諸侯國(guó)各占一方，這是秦國(guó)、這是齊國(guó)”他們個(gè)個(gè)虎視眈眈、你爭(zhēng)我?jiàn)Z，一心想吞并其他諸侯國(guó),相互之間的戰(zhàn)爭(zhēng)自然是常年不斷。諸侯爭(zhēng)霸就成了這一時(shí)期最大的特點(diǎn)。吳國(guó)在當(dāng)時(shí)是個(gè)實(shí)力并不算很強(qiáng)大的國(guó)家。有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)（地圖上標(biāo)示），但是，他的這一決定卻遭到大臣們的反對(duì)。他們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。于是，大臣們紛

4、紛進(jìn)諫，想勸阻吳王。可是，吳王卻十分固執(zhí),他說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！ ”三、初讀課文:1、我會(huì)讀。sh e ch u l u j i ngf u舍人 處死露水2、詞語(yǔ)釋義。伐：討伐。荊：楚國(guó)的別稱(chēng)。北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（上冊(cè)）9暢言教育舍人：這里指國(guó)君左右親近之官。少孺子：年輕人。欲：想。3、自由讀第一段，同桌之間交流以下幾個(gè)問(wèn)題。(1)故事的起因是什么?(2)大臣們的意見(jiàn)是什么?(3 )你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么?(4)你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人?4、默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段。第一段(1)：寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。第二段(211)：寫(xiě)一位侍奉吳王

5、的少年講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，巧妙地 勸說(shuō)吳王。第三段(12)：寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了，打消了攻打楚國(guó)的念頭。四、再讀課文:1、吳王決定去攻打楚國(guó)，他對(duì)左右的人說(shuō):“誰(shuí)敢勸阻就處死誰(shuí)！ ”用心用情服務(wù)教育要“處死”來(lái)勸阻的人，可見(jiàn)吳王很主觀、專(zhuān)橫,真是令人生畏。這也為少年的出場(chǎng)做了鋪墊。2、吳王的侍從官中有個(gè)年輕人想要?jiǎng)裾f(shuō)吳王放棄攻楚的打算，但又不敢直說(shuō)，就拿著 彈弓，帶著彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來(lái)走去，露水打濕了衣服，也全不 在意?！白邅?lái)走去”“一連三天早晨” “全不在意”突出表現(xiàn)了少年冒險(xiǎn)勸阻吳王的決心和 勇氣,顯示了少年強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。3、少年說(shuō)：“園中有棵樹(shù)，樹(shù)

6、上有一只蟬，它停在高高的樹(shù)上不停地歌唱，飲著露水,不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈著身子靠近蟬， 想捕捉它，卻沒(méi)想到黃雀就在自己身旁；黃雀伸長(zhǎng)脖子想要啄食螳螂， 卻不知道有人在樹(shù)下舉著彈弓瞄準(zhǔn)自己。這三個(gè)小動(dòng) 物，都力求得到它們眼前的利益，去卩沒(méi)有考慮它們身后隱伏的禍患。抓住蟬、螳螂各自的神態(tài)、動(dòng)作 ，生動(dòng)講述了一個(gè)耐人尋味的故事 ，這也是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語(yǔ)的形象解釋。少年巧用這個(gè)故事，把吳王的思維自然引向談話的核心。4、吳王想了想說(shuō)：“你講得很好！ ”于是放棄了攻打楚國(guó)的打算。吳王從少年的話中大徹大悟，明白了不能只顧眼前的利益 ，否則后患無(wú)窮的道理，所以他打消,嘆號(hào)的使用更

7、加突出了吳了攻打楚國(guó)的念頭?！澳阒v得很好！ ”表明吳王對(duì)少年贊不絕口王的這種贊嘆之情，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。五、概括主題:本文講的是一位少年以 “螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前的 利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。 文章旨在說(shuō)明不能只看 眼前的利益，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，否則會(huì)后患無(wú)窮。六、寫(xiě)法點(diǎn)撥:扁文早中設(shè)計(jì)叫作“呼應(yīng)”。本文開(kāi)篇就說(shuō)“吳王欲伐荊，告其左右曰:'敢有諫者死！'這句話交代了故事的起因,而且還營(yíng)造出一種緊張的氣氛，為下文少孺子講故事巧做鋪墊。七、拓展提升:有關(guān)利害關(guān)系的八字詞語(yǔ)著不慎，滿盤(pán)皆輸城門(mén)失火，殃及池魚(yú)一葉障目，不見(jiàn)泰山焚林而畋，竭澤而漁鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利塞翁失馬，安知非福管中窺豹，略見(jiàn)一斑只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，前面寫(xiě)到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排八、課堂小結(jié):本文主要寫(xiě)了少年用螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)吳王的經(jīng)過(guò)。告誡我們不能只顧眼前的利益,而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算， 否則后患無(wú)窮。表現(xiàn)了少年聰明機(jī) 智，吳王知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)。六、作業(yè)布置:第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議?！北姶蟪悸?tīng)了大驚不已， 議論紛紛。吳王掃視了一眼