先學后教學習材料

1、南川區(qū)石蓮學校教育科研課堂教學學習材料：先學后導當堂訓練教案模版教學內容：課本 頁的內容。目標要求：1. 知識目標2. 能力目標3. 情感目標教學用具 ：投影儀（小黑板）教學過程：一、板書課題引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學習 （板書課題）。二、揭示目標本節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。過渡：要達到本節(jié)課的學習目標， 還要靠大家認真自學， 怎樣自學呢？請看自學指導。三、自學指導認真看課本第 頁的內容，重點看 。想一想：1.2.5 分鐘后比誰學得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。四、先學過渡：現(xiàn)在自學競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力

2、集中，效率高。1、看一看：生看書自學，師用眼觀察督促學生緊張自學。（師不能輔導）過渡：看完的請舉手，指一名生（后進生）說答案。（錯了讓其他同學更正）下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？2、做一做：（1）讓后進生上臺板演，其余學生寫書上。（ 要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正）（2）生獨立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進行第二次備課，以備后導。五、后導1、更正：寫完的同學檢查， 檢查完了以后觀察堂上板演的內容， 有不同意見的請舉手， 上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。2、議一議：（ 1）遇到 的題目

3、，第一步應該先干什么？然后再怎么樣？（ 2）第 題，認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（ 3）讓學生根據所學內容提出自己的疑問，然后請別的同學來回答。（ 4）拓展練習六、全課小結生口述小結：七、練一練過渡：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業(yè)吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？作業(yè)：課本第 頁第 題。八、板書設計先學后導，當堂訓練教學法的操作方法“先學后導，當堂訓練”教學法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同層次的班級，不同的學科，不同的課型，操作方法也有變動。運用“先學后導，當堂訓練”教學法要注重靈活，一般采用集中學、集中教、集中練，即

4、一次性的“先學后導，當堂訓練”，數(shù)學、歷史等學科教學中常用；有時，可分散學、分散教，最后當堂訓練，即幾次“先學后導” ，最后“當堂訓練” 。這是語文、外語等學科教學中常用的。有時，可小步走，學一點、教一點、練一點，即邊學、邊教、邊練，也在普通班用但是，有一點不變： 即都是先讓學生學， 發(fā)現(xiàn)問題后才教， 教不是由教師教， 而是“兵教兵”，教師補充； 同時，要注意各個年級之間的聯(lián)系、 銜接、注意各門學科教學的相互促進、 滲透。教師要熟悉相關年級的教材。第一節(jié)一般操作方法? “先學后導，當堂訓練 ”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后導、當堂訓練等6 個環(huán)節(jié)。其中前3

5、 個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1 分鐘左右），后 3 個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié) （約 44 分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領? 一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。? 二、揭示目標在 “先學后導， 當堂訓練 ”前，提示學習目標即教學目標， 讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣， 調動學生學習的積極性， 使學生能主動地圍繞目標探究性學習 操作要領：? 1、揭示目標的方式：可用投影或小黑板出示，確保每個學生聽得懂、記得住。? 2、文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動

6、等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。? 3、要從實際出發(fā)， 準確地揭示學習目標， 在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課4、教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。? 5、揭示目標的時間要恰當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。? 6、揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。? 三、自學指導揭示目標后，教

7、師指導學生自學。自學指導的方式：通常用屏幕或小黑板出示。自學指導一定要具體，讓學生明確 4 方面的內容：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測） 。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。? 操作要領 ：? 1、自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生看知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分， 對解方程部分不要求看， 因為解方程的方法已學過。如果教材內容單一，一般為一次性自學；如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容（或范圍）。? 2、

8、自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考、不宜邊看邊討論。? 3、自學的時間。 時間不宜過長， 要讓學生緊張、 快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。? 4、自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。? 5、教師要流露出關心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做事，也不可讓學生聽無關的音樂，看無關的錄像

9、。? 四、先學? “先學 ”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。? （一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。? 1、看書。? “看書 ”是指在 “揭示目標 ”、 “自學前的指導 ”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。? 操作要領：? .學生看書時，教師不

10、宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針” ，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。? .看書的時間也可以變動，如內容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。? 2、檢測 （檢查讀書的效果） 。? 采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。? 操作要領：? .一般以書面練習為主。? .盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。? .教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類

11、：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后導”準備內容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。? .學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。? （二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書” 、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及 “為什么 ”）。? 五、后導“后導 ”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵 ”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生

12、教不會的學生，即學生與學生互動，最后導師與學生互動，也就是教師補充、更正， 幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差 ”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖 ”。這樣，不同層次的學生都有提高。?（一）“后導”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。?1、更正更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。? 操作要領： .練習后導師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促

13、使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。 .在舉手的學生中，要請后進生先更正。 .要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正， 這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。? .學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2、討論。? 操作要領：? .要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氛圍不活躍。? .要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。? .在學生討論的過程中，如學生

14、說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?教師該講的要講好，做到 3 個明確 明確講的內容。講的內容應該是自學后還不能掌握的內容， 即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。 對學生通過自學已經掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題， 可以個別課外不久。 這樣教師幾乎成了啞巴， 講的內容就很少了， 一般不超過五六分鐘。? 明確講的方式。先“兵教兵” ，后導師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討

15、論，弄懂為什么。同學間可以相互質疑、討論，最后導師作出評價，一般予以更正、補充。? 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納、上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。? 二）有時后導不分“更正” 、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將 “更正 ”與 “討論 ”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。? 六、當堂訓練? “當堂訓練 ”是在 “先學后導 ”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到 “堂

16、堂清 ”；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。? 當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清” 、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。? 教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。? 操作要領：? 1、課堂作業(yè)的時間不少于 15 分鐘。? 2、練習的內容是完成課本中的練習和習題， 讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。? 3、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。? 4、要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質。? 5、練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。? 學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓