《他發(fā)明了什么》導學案

1、他發(fā)明了什么導學案審核人簽字:授課任課蔡瑞妮五年級他發(fā)明了什么年級教師課型問題生成課 問題解決課兩課時授課時間教材分析這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府 為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出， 發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生 產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了 “發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上”的道理。設計學生唱戲，師生搭臺理念知識與技能 掌握本課的生字詞語，引導學生獨立識字寫字。教學過程與方法 通過讀課文理解課文內容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法 和做法

2、，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。目標情感、態(tài)度與價值觀 1.引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，初 步掌握分好地用法。2.激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。1理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大 工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。1指導學生理解標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)的做法和意義 ”2學習使用分號，加深對分號的理解。教法教師：問題呈現(xiàn)，科學指導 學生：合作學習，交流體悟學法教學一案三單發(fā)明家的圖片準備教學過程設計第一課時教學教學教師行為期望的學生行為環(huán)節(jié)內容1.產(chǎn)生學習興趣，樹立導入學習激趣導課初識課文2.、（教師隨機出示投 影）

3、這些發(fā)明家的發(fā)明為人 類的進步發(fā)展做出了重大貢 獻，他們的名字被載入史冊， 但是有一個人發(fā)明的東 西”卻看不見，摸不著的， 你們知道他是誰嗎？他到底 發(fā)明了什么東西呢？信心2.學生自讀課文，劃出不明白的地方3.學生讀課文后質疑4.明確本節(jié)學習目標1、（出示發(fā)明家的名字或者圖片）你們知道這些發(fā) 明家對人類社會作了哪些重 要的貢獻？（學生結合搜集 的資料介紹發(fā)明家的各項發(fā) 明）3.出示詞語，指名讀、 齊讀。合作學習拓展學習課堂延伸教學環(huán)節(jié)導入學習2012大膽質疑小組合作了解背景朗讀文本簡談收獲課堂延伸教學內容談話導入激發(fā)興趣1.課文中介紹的主要人物是誰?2.自由質疑3.巡查自主完成情況4.問題歸類

4、，指導小組交流, 完成問題，組織展示。5.適時補充，評價學生表現(xiàn)1.引導閱讀導讀單，了解作 者2. 熟讀文本3. 引導完成導讀單，概括本 文主要內容1. 引導談話：通過學習，有 何收獲？2. 延伸：你知道哪些發(fā)明 家？他們都發(fā)明了哪些 事物？3.拓展閱讀：自由朗讀“看” 的學問。第二課時教師行為1. 直接導入有一個人發(fā)明 的“東西”，是看不見，摸不 著的，你們知道他是誰嗎？ 他到底發(fā)明了什么東西呢？2. （學術助理）課前復習：指名讀詞語1.學生讀文后質疑2.小組合作討論，交流想法3. 學科長牽頭展示：我們 弄懂了哪些問題？組員 補充4. 大膽質疑，合作解決， 加深認識。1.學生選擇自己喜歡的方

5、式去讀書，并在四 人小組里交流自己感 悟最深的段落2.可采用自讀、互讀、 對讀、領讀等形式, 學生從讀中體會1.簡談收獲或感想。2.學生結合搜集的有關 資料介紹發(fā)明家的各項 發(fā)明期望的學生行為1. 產(chǎn)生學習興趣，樹立信心2. 回顧課文主要內容3. 明確本節(jié)學習目標機械裝置標準化明確學習任務：研讀理解 課文發(fā)放問題生成一評價單引導瀏覽問題合作學習拓展20小組合作研讀文本縱觀全文總結提升1.巡查自主完成情況2. 指導小組交流，完成問題, 組織展示。3. 適時補充延伸，評價學生 表現(xiàn)1惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明 有什么不同？對你有什么啟 發(fā)？1. 初識問題2. 自主思考，完成問題3. 小組合作討論，交流想 法，完善答案，總結板書。4. 學科長牽頭展示，組員 補充。5. 大膽質疑，合作解決， 加深認識。1、學生交流學習2總結提升，引導學生完成 板書2、回顧課堂，總結主題, 完成板書1.創(chuàng)設情境引導學生復 述課文：假如你是200年前 的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和 參觀的人進行演說，介紹自 己的做法？課堂延伸創(chuàng)設情境聯(lián)系生活2.這種方法給我們的生活 帶來了什么好處？請聯(lián)系生 活談談。1小組討論，全班交流2.聯(lián)系生活談“標準化” 03.小