臺(tái)階_教學(xué)設(shè)計(jì)4_公開(kāi)課

1、臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì) 4（公開(kāi)課）一、教材分析1臺(tái)階是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。臺(tái)階是一篇以父 親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)， 以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者， 小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意， 組 織材料。 雖以父親為主要描述對(duì)象， 但此文并非表現(xiàn)父親的作品， 而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象， 除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、 要強(qiáng)、 勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存 在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。 這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。 另外， 全文以?xún)鹤拥?眼光關(guān)照父親， 除飽滿(mǎn)對(duì)父親的敬佩之情外， 文字間也流露著辛酸， 深沉地向著 時(shí)代呼喚， 億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。二、學(xué)情分析1學(xué)生知識(shí)基

2、礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性， 為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件， 但“有一千個(gè)讀者， 就有一千個(gè)哈姆雷特”， 本文 蘊(yùn)含的社會(huì)背景、 時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W， 初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難 度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2能力分析。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思 想內(nèi)涵。3一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)?給學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)： 1積累部分詞語(yǔ)。2能談?wù)劯赣H形象的含義。過(guò)程和方法目標(biāo)：1培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和

3、人物情感。 2理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 分析父親形象，理解作品的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解父親形象和材料的詳略安排。【教學(xué)方法】情境設(shè)置法；研討法；誦讀法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：父親的故事是無(wú)聲的， 父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們， 告訴我們什么是人生； 告訴我 們什么是生活； 告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)， 拼搏奮進(jìn)， 父親的一生可能是平凡的，平凡的 讓我們不愿向他人談起， 父親的一生可能是清貧的， 讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀， 父親

4、的一生也可能是默默無(wú)聞的， 在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石， 可父親在 你跌倒了時(shí)， 他會(huì)扶起你來(lái)， 教會(huì)你怎樣站立， 在你困難時(shí)， 鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折， 在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。 所以父親是平凡的， 又是偉大的。下面我們就 來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：臺(tái)階。二、知識(shí)鏈接：（一）作者簡(jiǎn)介： 李森祥（ 1956），浙江衢州人，當(dāng)代小說(shuō)家，著有小說(shuō)集臺(tái)階 。 1975 年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991 年調(diào)入南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。 1986 年在煙雨樓雜志發(fā)表處女作半個(gè)月亮爬上來(lái)，之后迅速成長(zhǎng)。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、 軍營(yíng)兩大生活為主要題材

5、， 塑造出一系列生動(dòng)的普通人， 尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形 象。小學(xué)老師 被小說(shuō)月報(bào) 等選載， 獲 1991年小說(shuō)月報(bào) 第四屆百花獎(jiǎng)、 19901992 年浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。（二）字詞積累（略）三、自讀課文，討論以下問(wèn)題 1你能簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)嗎 ?2父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？ 3父親為了造屋付出了哪些艱難？四、整體感知，理清文章思路 首先，抓住“臺(tái)階”這根主線(xiàn)，文章的題目就是臺(tái)階，課文是圍繞臺(tái)階寫(xiě)的。所以通過(guò) 分析“臺(tái)階”由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。以“臺(tái)階是父親的 ”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。 （學(xué)生互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)、歸納）【參考答案】 “

6、是夢(mèng)想” ：“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” ，“我們家的臺(tái)階低” ，“臺(tái) 階高， 屋主人的地位就相應(yīng)高” ，“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子， 沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位， 父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！保梢宰寣W(xué)生找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映父親的這個(gè)夢(mèng)想，比如：“父親坐在綠陰里， 能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階， 那里栽著幾棵柳樹(shù)， 柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u 去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě) 表現(xiàn)父親什么樣的思想感情 ?為什么不作心理描寫(xiě) ?（這篇小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的， 不允許寫(xiě) 別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高

7、的臺(tái)階，他羨慕 他向 往，他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備， 爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋， 像人家一樣氣派， 也叫人羨慕。 ）“是歲月流逝，身體由強(qiáng)壯到衰弱的證明”：寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷， “那石塊多年前由 父親從山上背下來(lái)，每塊大約有三百來(lái)斤重?！?“結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了 太大的力氣。”可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面呢， “我親眼看到父親在用手去托 青石板時(shí)腰閃了一下?！睂?xiě)挑水時(shí)閃了腰， “他那張古銅色的臉很像一塊青石板。”這就形 成了鮮明的對(duì)比?！笆歉赣H的喜悅” ：父親的神情很有特色。 他奮斗了大半輩子， 高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)， 新屋就要完工， 他心里的高興是無(wú)法形容的， 他一輩子

8、老實(shí)厚道低眉順眼， 高興起來(lái)也自有 他高興的樣子。 作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、 異乎平日而又與眾不同的樣子， 他手足 無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的?！笆歉赣H的不自在”： “他總覺(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級(jí)他 還是不自在，便一級(jí)級(jí)在往下挪，挪到最低一級(jí)，他又覺(jué)得太低了”，臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì) 地位地下， 父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除， 所以臺(tái)階 高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁2文中父親一生的追求就是造高臺(tái)階，當(dāng)他實(shí)現(xiàn)了最高追求后，內(nèi)心很失落，你收到 什么樣的啟示？（人活著要不斷的追求）五、精讀品味，分析

9、人物形象人物形象分析 從文中父親身上具有哪些性格特征，請(qǐng)以“父親是一個(gè) 的人”為內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)。（并在文中找到依據(jù)） 例如：父親是一個(gè)勤勞的人。1本文的父親是怎樣的一個(gè)人物？要抓住“本色農(nóng)民”的特點(diǎn)來(lái)分析。 （教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)。）農(nóng)民本色之一：有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑， 從早到晚，一年四季，“一年中的七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)

10、苦、拼命硬干、 勤儉持家的美德。農(nóng)民本色之二：謙卑和永不想停歇的勞動(dòng)。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。父親的“若有所失”：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng) 造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值， 一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。農(nóng)民本色之三：對(duì)兒子沉默的愛(ài)。幼時(shí)的“我”跳臺(tái)階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣會(huì)吃苦頭的；長(zhǎng)大了，父 親能做的，從不讓孩子做。父愛(ài)是沉默的。1 把臺(tái)階與父親聯(lián)系起來(lái)：“為了臺(tái)階父親付出了 ”。教師可以讓學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺(tái)階，父親付出了歲月（青春、健康）父親的

11、“頭發(fā)”：“父親的頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨.，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著.一顆乃 至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上， 額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠”“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”。這兩處的描寫(xiě)，前處表現(xiàn)了造屋的辛苦，后一處神態(tài)描寫(xiě) 比喻的手法，形象地寫(xiě)出父親已老了， 同時(shí)表達(dá)了我對(duì)父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂(yōu)傷之情。六、體驗(yàn)反思，拓展遷移先引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。父愛(ài)如山！是父親，在我們蹣跚學(xué)步的時(shí)候，為我們趟平路上的崎嶇；是父親，在我們 順利成長(zhǎng)的途中，把我們扛在肩上讓我們看見(jiàn)更廣遠(yuǎn)的世界；是父親，。七、課堂