呂銀霞說課稿

1、壓強說課稿呂銀霞尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我要說課的題目是壓強。我的說課流程是從教學(xué)背景、教 學(xué)過程、教學(xué)反思三個大的方面說教材、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點、 教法和學(xué)法、設(shè)計、評價、板書、作業(yè)布置、反思等方面進行說明：【教學(xué)背景】【說教材】本節(jié)教材的地位及作用：壓強是初中物理的重點章節(jié)之一，本 節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重 力、摩擦力之后對壓力學(xué)習(xí)的遷移；是學(xué)習(xí)了力的作用效果后對壓力 作用效果的具體分析。也是后面學(xué)好液體壓強、大氣壓強的基礎(chǔ)。它 的特點是與生活實際密切相連，注重運用所學(xué)知識解決實際問題的能 力。體現(xiàn)新課標中讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向

2、社會的認知過 程。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的要求上看都處 于一個比較重要的地位?！緦W(xué)習(xí)目標】1. 知識與技能目標 能通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的 關(guān)系。 能描述壓強概念，熟練寫出壓強公式、單位，并進行計算。會用壓強公式分析增大或減小壓強的方法，并能解釋與壓強有關(guān)的生活現(xiàn)象。2. 過程與方法目標 觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。 通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán) 節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較 深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰Α?了解改變壓強的實際意

3、義和基本方法，具有運用知識解釋簡單 現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀目標 經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實， 實事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對 參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心?！局攸c、難點】重點：壓力作用效果的決定因素 難點：理解壓強的概念【教法、學(xué)法】教法 ：施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。本著教學(xué)有 法，但無定法，貴在得法的的原則。本節(jié)課我打算采用：以教師為引 導(dǎo)，學(xué)生自主探究，討論，合作，交流互動為主的教學(xué)方法。學(xué)法：我所任教的初二 5、二 6 班，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，

4、但缺乏一定探索研究問題的能力。所以本節(jié)課采用以實驗 為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究、分析、討論、交流互動，使學(xué)生全體動起來， 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整個設(shè)計貫穿學(xué)生自主構(gòu)建知識這 一主線，提高學(xué)習(xí)效率。具體程序是：觀察對比 -體驗猜想 -探究實驗 -合作交流 -知識應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】、動手體驗，引入新課實驗：（1）試一試，用手指壓筆的兩端，兩指的感覺一樣嗎？再 用大一些的力又有什么感覺？（2）用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？使學(xué)生在實驗中對新課產(chǎn)生 興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、探索新知，學(xué)習(xí)新課學(xué)生自主探究:實驗一：書壓氣球，再多加幾本書，觀察壓力作用的效果

5、。實驗二：用手指、筆尖分別扎氣球，觀察壓力作用的效果。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有 關(guān)？通過以上兩個實驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生 的認知規(guī)律。設(shè)計實驗（提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗）因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易 獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給 每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。讓學(xué)生自主選擇實驗器材進行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。 實驗?zāi)康模禾骄繅毫Φ淖饔眯Чc 的關(guān)系。 實驗方案：應(yīng)控制 不變，改變 看壓力作用效果是否發(fā)生變化。 、選擇實驗器材 。 、填寫實驗表格

6、 、實驗結(jié)論：這樣的實驗設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，他 們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那 些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器 材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓 釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這 個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培 養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。得出結(jié)論 ：通過學(xué)生的小組實驗展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié) 論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。 （相同壓力 時，受力面積越小，效果越明顯，相同受

7、力面積時，壓力越大效果越 明顯。）引入壓強 形成概念學(xué)生看課本 30 頁后兩段，然后分組討論。最后由 2 名 A 組學(xué)生上黑板講解，老師積極補充與糾錯，并強調(diào)計算公式中注意事 項：（1） S是指受力面積而非物體的面積；（2） F是壓力而非重力， 放在水平面上的物體壓力的大小和重力的大小相等?！眷柟叹毩?xí) 加深理解】叫 4 名同學(xué)上黑板板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進行。最后由學(xué)生 評價正誤，老師糾錯。1水平桌面上放一本書，書所受的重力約為3N，與桌面接觸面積約5 X10-2m2 ，試求書對桌面的壓強？2. 課本 31 頁教材圖 9.1-4，哪些是增大壓強，哪些是減小壓強？3. 同一塊磚怎么樣放置壓強最

8、大？【歸納小結(jié) 構(gòu)建體系 】 讓學(xué)生參與小結(jié)，說出本節(jié)課“我學(xué)會了什么？”同時老師對課堂中 學(xué)生的想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚?！景鍟O(shè)計 】 本節(jié)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。第一節(jié) 壓強一、壓強：1、意義：2、定義：3、公式：4、單位：二、增大和減小壓強的方法 1、增大壓強的方法： 2 、減小壓強的方法：【 布置作業(yè) 】1. 課本P32頁2題，A、B、C三組學(xué)生當堂完成。2. 課本 P32 頁 3 題， B 、 C 組學(xué)生作業(yè)本上完成。3. 課本 P32 頁 4 題， A 組學(xué)生作業(yè)本上完成?！窘虒W(xué)反思】1. 在這一節(jié)課的設(shè)計上， 我根據(jù)新課標精神 , 以實驗活動為基礎(chǔ)， 讓 學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同時力求突出知識的生成性、課堂的實踐性 和創(chuàng)新性。2 .通過實驗器材提供動態(tài)真實的情