如何做好初中歷史教學(xué)中問題情境設(shè)計

1、如何做好初中歷史教學(xué)中問題情境設(shè)計在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。 換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用， 教學(xué)的效果不是看你教多少， 有沒有教完內(nèi)容， 教得認(rèn)真不認(rèn)真， 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時間緊的特點，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。一、要創(chuàng)造高效的課堂， 充分用好這四十五分鐘

2、的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確， 對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情， 注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動， 做到“四個到位” ：精心備課到位， 準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。將集體備課落到實處，個人備課與集體備課要有機(jī)的結(jié)合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課， 或者兩人備一節(jié)， 所以在初備過程中， 教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則， 學(xué)生該背的內(nèi)容你也要會背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把

3、發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整；課后更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題 ?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好， 也才能促進(jìn)課堂效率的提高。這種備課方法， 我覺得它的針對性和實用性很強(qiáng)。事實上有很多老師已經(jīng)在這么做了。我們一般都要教幾個班級， 同一節(jié)課要講幾遍， 你會發(fā)現(xiàn)這幾個班級你講得并不會完全一樣的， 兩三遍后基本這個課是最精華的，在別的班發(fā)現(xiàn)的問題在這個班幾乎都及時糾正過來。 特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過準(zhǔn)備、實踐、再加

4、上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度，順便也實現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。二、要創(chuàng)造高效的課堂， 就要把課堂還給學(xué)生， 教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。 教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。一個小孩要喝水， 你便去取一杯水給他， 過了沒多久他又要喝水， 你又去取水給他，如此反復(fù)，他始終依賴于你， 但如果你在他第一次要喝水的時候就教會他怎樣自己去取水喝，他便學(xué)會了取水這一技能，也就不會依賴于你了。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講

5、，也不能一講到底， 那太累了。 所以從自己所教年級學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案還是比較實用的。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力。導(dǎo)學(xué)案的使用， 使學(xué)生對課文有了由面到線到點的認(rèn)識。在編寫導(dǎo)學(xué)案時， 為了地讓學(xué)生對課文有一個總體印象，最好運用提綱式， 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時解決，這種形式看似簡單，但都是考試的考點，必須準(zhǔn)確無誤地掌握。讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。（ 15 分鐘左右）學(xué)生在自己整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)

6、生填寫，達(dá)到強(qiáng)化記憶，反復(fù)記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識點時就有一個大概的印象。對一部分好學(xué)生來說， 相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題?！具@里有一點要強(qiáng)調(diào)一下：學(xué)生總說對課文、書本不熟，沒時間看書，我們也試了一下，每堂課預(yù)鈴與正式上課鈴之間大約有2-3 分鐘，如果利用上，也是很好的時間段，讓課代表領(lǐng)著學(xué)生讀課文， 至少能讀一大段， 組織好的話， 都能讀上近三分之二，時間長了，課文多多少少也熟悉多了】然后鞏固記憶（5 分鐘），現(xiàn)在學(xué)生的時間實際上非常緊張。 課下看歷史的時間非常少， 只能向 45

7、分鐘要成績。而且，不讓學(xué)生記憶也是不行的。歷史知識點繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進(jìn)行提煉記憶。沒有識記基礎(chǔ)的思維，就象空中樓閣。 所以，這 5 分鐘是不能舍棄的。 俗話說“好腦袋不如爛筆頭” ，對已經(jīng)明確的答案要及時進(jìn)行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。對于開卷考試來說，僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說，不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應(yīng)該是整節(jié)課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業(yè)性、理論性太強(qiáng)，該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得合時、合適，講的過程中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。對教學(xué)內(nèi)容而言其重點難點和關(guān)鍵

8、，教師要精講點撥，講清講透；特別是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的情況下，我們教師則應(yīng)放低起點， 怎么講學(xué)生也不懂的問題干脆就不講， 否則不僅沒有教學(xué)效果， 反而給學(xué)生的自信心造成更大的壓抑。我們必須正視學(xué)生的基礎(chǔ)- 這一教學(xué)的最基本的前提條件。（15 分鐘）最后鞏固練習(xí)（ 10 分鐘左右）設(shè)計一些練習(xí)題，附在導(dǎo)學(xué)案的后面，當(dāng)堂檢測、查看教學(xué)效果， 在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，也知道自己的教學(xué)缺陷，及時補(bǔ)充和修正。 練習(xí)分為兩部分：一是基礎(chǔ)知識運用。這是要求全部學(xué)生都掌握的最基礎(chǔ)的知識。 二是強(qiáng)化訓(xùn)練， 將與本課內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題進(jìn)行篩選后得出。要針對本節(jié)課復(fù)習(xí)重點，以求達(dá)到即時鞏固的目的。要注意梯度，

9、要循序漸進(jìn)。練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。對于試題中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個性問題單獨解決， 絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。目前對復(fù)習(xí)課來說采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)精講精練的復(fù)習(xí)模式效果還是較好的，而對于新授課來說則應(yīng)注重基礎(chǔ)、注重規(guī)范、注重技能?？傊瑥?fù)習(xí)課要體現(xiàn)考點考綱，體現(xiàn)知識主脈，體現(xiàn)規(guī)律方法，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，新授課的教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體

10、現(xiàn)以學(xué)生為主體。三、借鑒別人的東西，是最快的途徑。應(yīng)該堅持聽校內(nèi)外其他教師的公開課或常規(guī)課，同學(xué)年的教師互相聽課。 各級學(xué)科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。 要充分利用博客和網(wǎng)絡(luò)這個研討平臺加強(qiáng)教師之間的交流和合作， 利用博客發(fā)表教學(xué)設(shè)計、 論文、反思、教學(xué)方法，開闊自己的教學(xué)思維， 學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法， 提高教學(xué)水平， 搞好教學(xué)課堂的實效。四、加強(qiáng)課堂上的管理組織好課堂教學(xué)， 關(guān)注全體學(xué)生， 提高駕馭課堂的能力。 排除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的干擾因素。因為糟糕的紀(jì)律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果， 總聽到很多老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管”，“越來越難教”，迫使教師總是在課堂上說： “不

11、要講話” “要注意聽講”等。有時我們老師講課就跟唱催眠曲一樣，下午上課經(jīng)常睡著一片。因此如果學(xué)生有溜號、睡覺等現(xiàn)象，要及時糾正。其實想要控制學(xué)生也很簡單，將他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去。關(guān)注每個學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時候，念完題目后可以問： “這道題該選什么??？”讓大家就一起回答。象這種情況讓學(xué)生跟著喊一喊，有助于他們集中注意力， 也有助于加強(qiáng)對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽， 就很容易走神。 不能讓他們埋著頭聽課。 要讓學(xué)生的眼睛看著黑板、看著老師，耳朵注意聽，手要在書上做記號、口要大聲朗讀

12、、記憶。就像打麻將。麻將是我國國粹，也是利用“五到”的典型。首先，眼到，所謂“看著手里的，盯著鍋里的”，兩只眼睛肯定不閑著；手到，洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡，樣樣都要動手，有的人連摸牌都不用眼睛看，只用拇指在上面一摸，就知道什么牌了，這也是一種本事；口到，打麻將就圖個熱鬧，一邊打一邊埋怨手氣差、侃侃家常自然是免不了的，尤其是逢年過節(jié)親戚朋友見面，有什么事情就都在牌桌子上就說了，玩麻將反而成了一種形式； 有人開口就有人聽，耳到自然不在話下。最后，心到，打牌自然要算牌，什么是生張什么是熟張那是一定要計算清楚的， 不然自己聽了牌胡不了， 還光給人家點炮就損失慘重了。有了這“五到”，你看有幾個人打麻將

13、不專心致志的？不僅專心致志，而且精力旺盛，越打越精神，熬個通宵都不成問題。人感到精神勞累，往往不是由于工作時間長， 而是由于想的事情太多、 精力分散所致， 真正跟打麻將一樣集中精力做某一件事情，很難感到勞累。這就是“五到”的神奇效果，雖然用打麻將來跟聽課做對比有些不倫不類，但它們的原理是相通的： 其實就是把你的全身感官都調(diào)動起來， 投入到某一件事情中去。 這樣，才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。所以我們要想要成績， 你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績

14、，盡量不讓他們拉后腿。 最好是能穩(wěn)定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。 其實所謂的補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中； 練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，拖拉等，針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如在課堂中加強(qiáng)“快速提問” ，增加提問的密度， 把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心； 課堂作業(yè)堂堂清， 我們要嚴(yán)格監(jiān)督， 不能讓他們有拖拉的機(jī)會：例如學(xué)生的課堂練習(xí)必須檢查或者抽查，發(fā)現(xiàn)完成情況不好的、交白卷的都要給予處罰。 這種處罰既不能傷害他們的積極性，還要讓他們挺難受

15、，挺累的，讓他們感到還不如寫題了，下回就不想再受這種折磨了，當(dāng)然，如果我們做不過來還可以請班主任配合，但是千萬不要打和罵， 別跟他們對著干，要講法和藝術(shù)。 其次他們的分?jǐn)?shù)低， 往往是在知識、 技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢， 或者是理解不透， 或者是應(yīng)用不熟練。 想提高成績還是讓他們回歸課本，課本是法寶，讓他們抓住書本框架，背熟目錄和小標(biāo)題。因為背熟目錄才能建立知識點之間的深入聯(lián)系，為知識的遷移和運用奠定基礎(chǔ)。課本上的基礎(chǔ)知識是學(xué)好本學(xué)科的先決條件，絕對沒有什么捷經(jīng)可走， 這些東西記不好，就學(xué)不好歷史。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。眼看千遍，不如手過一遍。必須讓學(xué)生記筆記， 讓學(xué)

16、生動起來。 我們所說的筆記一般分為三種：即課文中劃符號，課文旁寫評或注，還有課堂筆記。學(xué)生在聽講的同時，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫各種符號。 學(xué)會在課本上作符號寫批注， 既可以使學(xué)生聽講時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，突出要點，把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復(fù)習(xí)，翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的回憶， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果?？墒呛芏鄬W(xué)生也讀了這么多年的書，還是不知道該怎么做筆記。 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)，筆記記得非常認(rèn)真， 還拿一個非常好看的本子記，你翻開他們的筆記本，有時比我們老師的講義還規(guī)范。但他們的成績卻不見得好

17、。 原因很簡單，課堂上認(rèn)真聽課才是核心，筆記只是輔助手段。筆記應(yīng)該記得比較簡略，自己能看懂就行了， 一邊聽講一邊埋頭記筆記， 老師講的東西全記在紙上， 腦子里卻是一片空白， 這樣本末倒置， 學(xué)習(xí)效率怎么可能提高呢？所以記筆記應(yīng)該只記重點要點， 要爭取在心里把它弄明白， 老師一邊講， 要一邊動腦筋想想為什么。如果是我們老師要求記的，最好給學(xué)生時間。這里我說一下：我個人認(rèn)為筆記還是抄錄在書里比較好，方便和課本知識緊密聯(lián)系。 這樣在考試中方便查找和分析，與基本知識點相對應(yīng)更準(zhǔn)確，進(jìn)而不失分。五、無論怎樣高效， 最直接的檢驗結(jié)果還是體現(xiàn)在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養(yǎng)答題技巧非常重要， 讓學(xué)生掌握各

18、類題型的特點和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養(yǎng)、 答題技巧與規(guī)范性訓(xùn)練。選擇題重在正確率， 選擇題在考查歷史基礎(chǔ)知識方面具有很大的優(yōu)勢，覆蓋面廣，能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力、 記憶能力和幾乎所有層次的思維能力，所占分值比重大。 從近年的試卷看， 選擇題的難度值低， 避免這部分的失分將有助于提高整體成績。 解題時，須要求學(xué)生讀懂題意， 抓住題干和題中的關(guān)鍵字。其后，運用正確的方法解題，如運用直選法、排除法、比較法、分析法進(jìn)行選擇極為有效。材料解析題重在方法， 解答材料解析題要遵循幾個步驟：先看設(shè)問，再根據(jù)設(shè)問有針對性地讀懂讀通材料， 提取材料的有效信息， 最后

19、按設(shè)問要求結(jié)合教材分析解答問題。解題時，讀懂發(fā)問很重要，比如“根據(jù)材料”，就說明答案基本上在材料中可以直接找到；“根據(jù)材料和所學(xué)知識”則要求先找出材料與教材的契合點， 然后依托已知材料知識和借助課本知識進(jìn)行解題，答案基本在書上。此外，還應(yīng)要求學(xué)生注意看分答題， 堅持問什么答什么， 語言簡潔準(zhǔn)確，不必像問答題一樣展開回答。列舉題重在仔細(xì)， 答案要準(zhǔn)確、完整。適當(dāng)運用目錄、 大事年表或歸納的資料。這里還要注意應(yīng)努力避免“兩不”問題所謂的“兩不”，就是學(xué)生尤其是好學(xué)生易犯的錯誤： “會而不對， 對而不全”。有的學(xué)生基礎(chǔ)都不錯， 拿到一道題目并非束手無策， 而是在正確的思路上， 或考慮不周、推理不嚴(yán)，

20、 或書寫不準(zhǔn)確，最后答案是不完整的甚至是錯誤的，這叫“會而不對”；有的學(xué)生解題思路大致正確，但丟三落四，不把話寫完整，這叫“對而不全”。例如寫錯別字、不寫單位名稱等丟分現(xiàn)象。因此，會而不對，令人惋惜，對而不全，得分不高. 我們培養(yǎng)高分的好學(xué)生，更要培養(yǎng)好考生。每個人都希望自己的腦子能夠快起來，說得實際一點就是做題的速度能夠快起來。但這種心理造成的結(jié)果往往適得其反：因為一味的想做得快一些， 結(jié)果慌里慌張，前面的題還沒有思考清楚就去看下一道，做得越快錯得越多， 不會做的題目還是不會做，連原本會做的也做錯了。古語有云“欲速則不達(dá)”，就是這個道理。 所以快腦不等于著急， 要想快，首先要“慢”。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)習(xí)“由不會到學(xué)會”是一個過程，再由“學(xué)會到做對”又是一個過程。后一個過程的完成需要付出更為細(xì)致艱辛的勞動，考試的成敗就看這些細(xì)節(jié)， 要想把看似簡單的問題完成得完美，關(guān)鍵不是考試時的仔細(xì)、 認(rèn)真，而是要求學(xué)生平時對自己存在問題的較真，對平時練習(xí)中的失誤， 要小題大做， 不僅要分析失誤的原因，還要讓他們將這些失誤記錄在錯題本上