最佳路徑-教學設計與反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學設計與反思課題：最佳路徑科目： 語文教學對象： 六年級課時： 2課時提供者： 單位： 一、教學內(nèi)容分析語文課標實驗教材S版六年級上冊第五單元25最佳路徑這是一篇科學哲理性很強的文章。在學習中培養(yǎng)學生深入理解課文的能力,引導學生去探索去解答有趣的疑問, 能懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 二、教學目標1.學習本課生字、新詞，借助工具書讀準子音，在教師的引導下辯清字形。2.了解課文內(nèi)容，知道迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳的。3.理解課文內(nèi)容，能懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。聯(lián)系實際，引

2、導學生體會生活中那些和老太太賣葡萄具有異曲同工之美的事。4.能正確流利朗讀課文。     三、學習者特征分析六年級的學生，沒有低年級學生那么喜歡表現(xiàn)自我，課堂氣氛比低年級學生難調(diào)節(jié)，整個課堂顯得沉悶。但他門已具有獨立的思維角度，而傳統(tǒng)的閱讀教學是默讀，思考，較單一，非?？菰?，光是默讀，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，本設計根據(jù)學生的特點，嘗試把不同的讀法指導貫穿其中，還閱讀課堂一堂真正的閱讀課。    四、教學策略選擇與設計在新課程理念下，語文課究竟“講”什么，沒有固定的模式。我覺得關鍵的是我們對語文閱讀教學的認識：那就是

3、閱讀教學的目的即是為了增加學生的積淀，也是為了提高學生理解文章，捕捉關鍵信息的能力。教師應該結(jié)合語文閱讀課的學科特點，根據(jù)新課程的基本理念去講，重點培養(yǎng)學生感受、理解、體驗、欣賞的能力。不能不管學生會不會就滿堂講，也不能縮手縮腳不敢講。學生會的就不講，不會的要引導學生“與文本展開對話”，在對話中“獲得獨特的感受和體驗”，在感受和體驗中“享受審美的樂趣”。要講究“講”的方和實效，嚴防“過”與“不及”。 五、教學重點及難點教學重點： 了解課文內(nèi)容，知道迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳的，及其引導學生體會建筑大師格羅培斯對工作精益求精，追求完美，尊重他人，為人著想的人本思想。教學難點：理解課文內(nèi)容，能

4、懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。   六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、課件出示著名的迪斯尼樂園，這個大家都向往的地方，路徑設計還被評為世界最佳。引導學生共同探討原因。  激起學生的求知欲。  引導學生主動參與學習的興趣。二、在文中找出格羅培斯成就的詞，體會他是個怎樣的人，通過朗讀表達出來。用朗讀對比大師的細心和焦躁。分角色朗讀兩種賣葡萄的方式，從老太太賣葡萄的事中受到啟發(fā)。最后，體會獲得成功。  學生難于理解格羅培斯成功的前提及其文章表達的文意。 通過引導學生用自己的感受

5、讀出文中描寫格羅培斯成就的詞，讓學生從讀中感悟到建筑大師的偉大。為下面的教學做好了鋪墊。用對比讀、分角色讀等朗讀指導，讓學生從讀中領悟文意。  三、讓學生回頭體會大師的成功，不僅在精湛的藝術，還在于創(chuàng)新的思維及其為人著想的人本思想。從兒引導學生知道生活中，適合自己的就是最佳的  感悟大師的成功，挖掘生活中的最佳。 通過引導學生挖掘生活，從而輕松的理解課文內(nèi)容，能懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 四、給格羅培斯寫一段頒獎詞。  爭著寫頒獎詞。 寫頒獎詞，讓學生更深入的了解課文七、教

6、學評價設計一、指導學生朗讀時用上激勵性的語言，獎勵性的讓其充當文中的角色，以此來表揚。二、在小練筆中，讓寫得好的上臺展示。   八、板書設計25、最佳路徑遇到難題 獲得啟發(fā)完成設計 得到成功時間緊迫 尊重別人 優(yōu)雅自然大傷腦筋 給人自由 最佳設計（精益求精、追求完美） 任其選擇九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：  最佳路徑是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事?！暗纤鼓針穲@”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教

7、學一開始，我就出示幾幅迪斯尼樂園的圖片，學生熟悉和喜愛的“米老鼠”、“唐老鴨”等動畫形象，還有“白雪公主和七個小矮人”的插圖，趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。雖然重點是“獲得啟發(fā)”“完成設計”，但不敢，也不愿意放棄品讀“遇到難題”的段落。學習這部分內(nèi)容，正好教會學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點?！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是

8、他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯作為設計大師的魅力所在，也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。   葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內(nèi)容，直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結(jié)果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。 結(jié)尾，我設計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，要你格羅培斯設計一段頒獎詞，你準備寫些什么？”讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了