學(xué)生課堂展示的范式探討

1、學(xué)生課堂展示的范式探討二年級數(shù)學(xué)備課組 為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，南通市教科研中心決定把 2014 年課程 改革的重點放在課堂教學(xué)改革上，對課堂提出以下三點基本要求： “限時講授、 合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”?！跋迺r講授” 指教師在課堂上的講授不能超過學(xué)生活動時 間的一半，留出時間讓學(xué)生自主合作探究交流； “合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過程中必須 建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動交流； “踴躍展示”指學(xué)生在課 堂能規(guī)范、大聲表達(dá)，主動、積極展示。對于市教科研中心的要求，我舉雙手贊成，結(jié)合我校對“聽力”與“自主” 的重視與探索，我嘗試著進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)研究， 現(xiàn)把學(xué)習(xí)與實踐心得匯報如下：一、概念厘

2、清”為了激起和發(fā)展1、自主學(xué)習(xí)，通常稱為自學(xué)，但自學(xué)是一個普通名詞，而不是一個科學(xué)術(shù) 語，其內(nèi)涵較為含糊， 它是對學(xué)習(xí)形式的描述， 而自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括， 是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)， 與自主學(xué)習(xí)相對立的他主學(xué)習(xí)則是他 （教師） 為 學(xué)生作主的一種學(xué)習(xí)， 自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)的分類不僅具有重要的意義， 而且具 有教育教學(xué)實踐價值， 自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映， 以發(fā)揚學(xué)生 主體性為宗旨， 以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心。 主體性是自主 學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)，主體性教育（自主學(xué)習(xí)）就其近期目的而言，旨在開啟 和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力， 塑造和

3、弘揚學(xué)生的主體人 格，從而使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體， 就其遠(yuǎn)期目的而言， 旨在 發(fā)揚人在社會發(fā)展中的作用， 把學(xué)生培養(yǎng)成為富有進(jìn)取意識和創(chuàng)造的社會歷史活 動的主人，從而積極促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步與解放 .體現(xiàn)學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)包 括個體的獨立學(xué)習(xí)，也包括小組（集體）的合作學(xué)習(xí)，獨立和合作是時代精神的 象征，是主體性實現(xiàn)的兩種基本形式。蘇霍姆林斯基說得好： 學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織活動。2、聽力，是指啟動聽覺器官，接收語音信息的一種能力。其能力運用的有 效性一般取決于傾聽是否專心。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中， 聽

4、占 45%，說占 30%，讀占 16%，寫占 9%。 這一連串的數(shù)字告訴我們， 人有一半的時間在聽， 聽是人們獲取知識的主要途徑 之一。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十念書”之說，這是很有道理的。而對 小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。聽、說、讀、寫四項語言技能中，聽被 列在首位。聽是口頭表達(dá)的先決條件。學(xué)習(xí)，要從“聽”做起，因此，在小學(xué)各 科教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行“傾聽能力”的培養(yǎng)。如何進(jìn)行聽力訓(xùn)練？我嘗試建立了一種二、基本模式 在實際教學(xué)活動中，老師們最迷惑的，就是不知道怎么辦。有老師說，原來 還會上課的，實施“限時講授”以來，都不知道怎么上課了。 如何分配教學(xué)時間？怎么樣才能達(dá)到高效教

5、學(xué)的目的？因此， 自主崇真課堂范式，供大家研究討論。2.1 課堂教學(xué)基本步驟自學(xué)檢測（ 5）學(xué)后再（ 1）聽力訓(xùn)練（ 2）出示目標(biāo)；（ 3）未教先學(xué)；（ 4） 教；（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練 2 分鐘，內(nèi)容可以是計算、判斷、列式等，練畢屏幕出示答案，同 桌互批，舉手驗證；出示目標(biāo)約 1 分鐘，目標(biāo)可以是自學(xué)引導(dǎo)問題，也可以是相關(guān)要求；未教先學(xué)，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容810分鐘；自學(xué)檢測 2 分鐘，形式可以為做書上的題目， 也可以是屏幕上教師設(shè)計的檢 測題；學(xué)后再教，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的情況，進(jìn)行針對性的講解，810分鐘; 課堂作業(yè) 15分鐘。先完成的作業(yè)，老師當(dāng)堂批改，同時屏幕出現(xiàn)分層題， 讓優(yōu)等生

6、吃飽。時間分配可適當(dāng)調(diào)整。2.2自主崇真課堂范式的備課 首先，設(shè)計目標(biāo)和自學(xué)要求， 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)必須明確必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際； 其次，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量；第三，設(shè)計練習(xí)，要根據(jù)典 型性、針對性、量力性原則精心設(shè)計，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，要求學(xué)生做到“課堂上能掌握 的不留到課后”；第四，要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并預(yù)測解決可能出 現(xiàn)的問題， 注意在設(shè)計思考題時， 著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題， 思考題要能 啟發(fā)學(xué)生，歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法，要真正體現(xiàn)“課前百倍功，課上 幾分鐘”，實現(xiàn)精講精練。2.3各種

7、課型的靈活應(yīng)用2.3.1“概念型”課中的應(yīng)用具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求： 揭示教學(xué)目標(biāo)。 目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活 動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。自學(xué)前的指導(dǎo)。先學(xué)：學(xué)生自學(xué)概念。目的: 通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。 檢查自學(xué)概念的效果并進(jìn)行后教。 目的： 暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題， 為后教做準(zhǔn)備。 再學(xué)運用概念做練習(xí)。 目 的：讓學(xué)生運用概念做練習(xí)， 同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。 點撥矯正練習(xí)， 指導(dǎo)運用。目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運用本節(jié)課所學(xué)的概念， 解決問題。當(dāng)堂訓(xùn)練。目的：對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。2.3.2“例題型”課中的應(yīng)用具體教學(xué)程序及要求如下： 揭示教學(xué)目標(biāo)。 使

8、學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 及所要達(dá)到的要求。步驟：板書課題，講述教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目的： 自學(xué)的內(nèi)容，課本第幾頁至第幾頁的內(nèi)容。先學(xué)：學(xué)生自學(xué)例題。目的：學(xué)生 通過自學(xué)，學(xué)會例題的解決方法步驟， 會解與例題類似的題目。 檢測自學(xué)效果。 目的：使學(xué)生知道解題過程是對還是錯， 引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因以 及解決問題的方法、規(guī)律。步驟：判斷學(xué)生板演得對與錯，針對學(xué)生的問題進(jìn)行 點撥、矯正。當(dāng)堂訓(xùn)練。目的：通過獨立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的 解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.3.3“復(fù)習(xí)型”課中的應(yīng)用在復(fù)習(xí)時， 一般采用大循環(huán)的方式進(jìn)行， 每個循環(huán)一般分為三課時。 每課時

9、的任務(wù)及具體要求：第一課時由學(xué)生自己將需要復(fù)習(xí)章節(jié)的概念、例題、練習(xí)、 習(xí)題逐個過關(guān)， 將不熟的概念隨時記熟， 不理解的圈起來， 與同學(xué)討論或向老師 請教，直到全部理解掌握為止。第二課時達(dá)標(biāo)檢測，要求考查的知識要全，即將 需復(fù)習(xí)章節(jié)的所有知識都包括進(jìn)去， 即要綜合又不能超過課標(biāo)要求。 第三課時評 講試卷，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。 內(nèi)容是學(xué)生錯得多的題目， 評講的方式是先讓學(xué) 生自己訂正由于粗心大意出現(xiàn)的錯誤。 最后教師結(jié)合檢測中暴露出來的問題， 出 一些針對性的訓(xùn)練題， 有重點地針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ) 好。三、實施途徑1、課前備課是基礎(chǔ)。是要備好課。老師們要明讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)

10、習(xí)，學(xué)會合作交流，最關(guān)鍵的， 確教材編排的特點， 知識的內(nèi)在聯(lián)系， 知識的范圍， 各章和各節(jié)在全書中的地位 和作用。要認(rèn)真參加集體備課，有意識地精選練習(xí)題。2、精講精練是重點。 在課堂教學(xué)中，要做到精講精練，必須對精講精練有一個正確的理解。 “精 講”不是消減教學(xué)內(nèi)容的少講、快講，而是在學(xué)生都不會的時候老師進(jìn)行點撥， 從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點，抓住關(guān)鍵，分散難點，用精練的語言準(zhǔn)確地揭示出 教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識的內(nèi)在聯(lián)系， 教給學(xué)生認(rèn)規(guī)律和解決問題的方法。 “精練” 就是在教師指導(dǎo)下根據(jù)新課標(biāo)的要求， 有針對性地為鞏固知識提高技能而進(jìn)行的 練習(xí)。教師首先把練習(xí)的目的、 任務(wù)和要求向?qū)W生將清楚，

11、教師在課堂教學(xué)中把 這些交待得越明確，學(xué)生練習(xí)積極性和主動性就越能得到充分發(fā)揮。3、培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。 俗話說：“良好的開端等于成功的一半。 ”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從以下幾方 面做起：3.1 善于傾聽。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關(guān)的，學(xué)會集中精力、 靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極 開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。由此， 師生實際上正在共同營造一種互相尊重的支持型氛圍。3.2 敢于發(fā)言。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。這種現(xiàn)象在高年級特 別突出。只

12、有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。3.3 給學(xué)生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間。學(xué)生展示學(xué)習(xí)體 會時，教師要耐心聽學(xué)生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進(jìn)行指導(dǎo)和 鼓勵學(xué)生之后， 等學(xué)生沒有要說的了才能評價學(xué)生。 這樣看似用了較多時間， 卻 是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要措施， 而自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生的知識、 技能掌握得更牢固， 而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、 獨立思考的良好習(xí)慣， 增強(qiáng)了他們的探究意識和創(chuàng)新 能力。這都是使學(xué)生終生受益的，是最大的效率。3.4 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是實現(xiàn) 自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動都看成

13、是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資 源。4、積極評價是保障。 要尊重、理解、信任、關(guān)愛、寬容學(xué)生，每個學(xué)生都是一個獨立的，有思想 的個體，他們有自尊心，也渴望得到別人的尊重和表揚。平心而論，每一個學(xué)生 都希望自己在學(xué)習(xí)中得到提高， 都希望自己的提高能得到別人的認(rèn)同。 例如，一 次作業(yè)受到表揚可能提高學(xué)生完成作業(yè)的自信心； 一次提問作出圓滿的回答可能 提高學(xué)生回答問題的勇氣； 老師的和藹可親可能使學(xué)生愛上這門學(xué)科； 當(dāng)眾的一 次表揚可能鼓起學(xué)生進(jìn)取的風(fēng)帆。 因此，成功的喜悅比失敗后的鼓勵更能激發(fā)學(xué) 生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予他們及時的表揚和鼓 勵，培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)， 適時和恰當(dāng)?shù)谋頁P在教育教學(xué)中所收到的效果是事半功倍的。四、總結(jié)自主崇真課堂范式，注重傾聽、重視自主，通過課