小升初暑假銜接的重要性

1、小學和初中有何不同？看清變化從小學到初中， 無論學習內容、 學習方式還是學習心態(tài)上都將發(fā)生很大變化， 任何一個環(huán)節(jié)出問題，都將產生很大的影響， 那么作為學生，這個暑期需要做好哪些準備呢，如何應對這些變化？變化 1 科目增多，難度加大從小學到初中，學生首先面臨的就是學習內容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學后，課程增多，學習任務加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物， 一下子增加了好幾門，而且難度增大。 學科內容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、 邏輯性卻越來越強， 因此剛進中學的學生， 既感到新鮮又感到不適應。部分學生由于不能適應這種變化，對學

2、習信心不足，成績下降，不知所措。變化 2 更加注重對知識的理解在小學階段，只要學生上課認真聽講，課后認真寫作業(yè)， 聽老師和家長的話， 一般在考試時都會取得不錯的成績， 而且大家的成績也不會差很多。 可進入初一后， 隨著科目的增多以及知識的深入，很多學生發(fā)現(xiàn)，原來的學習方法不管用了。這和學生的學習方法有很大關聯(lián)， 小學生的學習主要是眼看、 手寫、記住，而到了初中，更加注重學生對知識的充分理解， 并要學會用思維去分析這些知識點。 如果學生仍然按小學階段的思維方法去學習和思考，自然就會變得很吃力。變化 3 由“要我學”到“我要學”小學階段很多時候都是老師領著、看著學生學習，老師要求做什么，學生就做什

3、么，一般都可以取得不錯的成績。 進入初中以后， 隨著學習科目和學習內容的增多， 老師對學生的要求也在發(fā)生變化， 老師不再盯著學生學習、 寫作業(yè)，更多的則要求學生自己掌握時間，學會自學， 原本可能通過短時間就能實現(xiàn)的學習任務和目標，到了初中之后則要求學生有一個“長安排”的計劃才能實現(xiàn)。變化 4 成績排名不再一成不變對于一心憧憬初中生活的學生來說， 他們進入初中后， 還要面臨的一個重頭問題就是排名。小學階段，很多孩子不用很努力，數(shù)學、英語都能考個八九十分，進入初中后，隨著科目的增多、 知識難度的深入， 再加上對初中生活的不適應， 大部分孩子的成績不再像原來那么優(yōu)秀。一些原本成績特別好的學生，進入初

4、中，優(yōu)秀的學生聚集在一起，更容易產生落差心理。小升初面臨的過渡學習環(huán)境的過渡適應了六年小學的學習環(huán)境，到了初中， 往往有些同學適應環(huán)境的能力較差，就會在起跑線上就落后了。因此就需要你盡快的適應學習環(huán)境，特別是我校寄宿制的學習環(huán)境。尤其重要的是要適應每一門老師的教學，要知道你不能改變老師，你只能去適應老師！切忌因對某個老師的好惡而對待學科的好惡。學習態(tài)度的過渡在小學階段，由于年齡小，多數(shù)學生在家長、教師的鼓勵、鞭策、“壓迫”下機械地從事學習，逼著學。初中后，“逼”的現(xiàn)象少了，學習是主動性的，明確學習是自身責任，學習是給自己學的，對自己要有責任感，激發(fā)動機，提高積極性，化被動為主動。學習內容的過渡

5、小學主科只有數(shù)學、 語文， 英語三門，初中驟增到七門， 而且課程的增加與內容的加深可能讓你有點不適應。 因此要盡快的適應課業(yè)量的急劇增多， 學會統(tǒng)籌安排各科， 不能顧此失彼，嚴防偏科現(xiàn)象出現(xiàn)。重視對英語的入門學習，要重落實，重實效。學習方法的過渡小學由于年齡小，記憶力好，模仿能力強，學習過程主要是靠簡單、機械地識記、抄寫、背誦來完成。 進入初中后， 隨著學科多樣和深刻化， 中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣 “人盯人”的方法。 中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能

6、力， 強調“預習聽課復習作業(yè)總結” 五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時， 家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎， 如果孩子回答 “做好了” ，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。小學升初中后孩子最易出現(xiàn)的問題尖子生易遭遇大滑坡孩子剛進入初中， 學習成績很不穩(wěn)定， 有些曾經的尖子生成績直線下滑， 而平時學習一般的有可能突飛猛進，也有可能會更差。初一是重新“排隊”的階段，一切變化皆有可能。其中的原因很多，其一， 班級范圍擴大， 孩子面臨的競爭對手多了，相比之下自己有可能稍遜一籌；其二，小學階段內容不多，每次考試前都是反復訓練，取得高分較容易，而初中課程多，學習方法也

7、更靈活，學生之間的差距也就拉大了。人際交往有困難初一新生在人際交往方面會碰到很大困難， 通常無法快速融入集體生活， 而是喜歡搞小團體，找到兩三個朋友后便成天黏在一起。小團體式的交友方式有利有弊， 好的一點是孩子快速找到知心朋友， 在新環(huán)境中不會感到孤單，但同時一些不好的習慣也會影響彼此， 家長應該提前提醒孩子， 主動跟大多數(shù)同學溝通，發(fā)展健康的友誼關系。孩子小升初要注意“銜接”對于小學畢業(yè)的孩子，這個暑假無疑輕松而愉快，不過千萬不能“瘋”過了頭。小升初孩子三種方式過暑假小學畢業(yè)生到底該如何度過這個暑假呢？常見的三種方式：學生A 在幾個培訓班度過；學生 B 選擇了旅游、玩耍；學生C 玩耍的同時還

8、不忘學習、看課外書。三種過暑假的方式在日常生活中都很常見，不過在開學后卻會迎來步入初中的不同狀態(tài)：學生A 顯得緊張，感覺進了初中就像進了“苦?！保粚W生 B 的暑假輕松愉悅，進入初中后卻猛然發(fā)現(xiàn)學習吃力有些跟不上；學生C 則很快適應了新的學習生活，并在班級嶄露頭角。瘋玩兩個月學習易“斷檔”假期本就是讓孩子休息放松的，但長達兩個月的暑假不能完全與學習脫鉤。郝峻玫表示， 因為學習是有延續(xù)性的，如果暑假里孩子瘋玩兩個月，那么就很容易造成“斷檔”。郝老師對初一學生的調查問卷也證實了這一觀點，接受調查的孩子大多肯定了銜接準備的重要性，玩耍放松的同時， 也要有計劃地進行學習、預習。步入初中后， 便能明顯感到

9、提前預習的好處，不僅能夠輕松理解老師講解的內容，很快適應初中的學習生活，而且也增強了自信，形成良性循環(huán)。幫助孩子完成角色轉換小升初的學習銜接不僅僅體現(xiàn)在孩子的知識基礎上，更為重要的是培養(yǎng)適應初中學習的學習方法與習慣，比如制定學前計劃，聽課做好筆記，學后總結反思，此外還需要經常閱讀的積累，以及良好的時間觀念等。從小學步入初中，除了學習上的適應，更需要心理上的調適，也需要家長幫助孩子完成從小學生到初中生的角色轉換，所以現(xiàn)在起就為孩子營造一個輕松的家庭氛圍，讓他們快快樂樂地準備初中生的生活吧。小升初“銜接”的重要性初中階段， 很多孩子到了初二、 初三就感覺英語越來越學不好了，學習跟不上了。 深追原因

10、，其實有很多學生是由于小升初過渡階段沒有進入狀態(tài)、學習松懈、找不到學習方法導致的。所以，為了讓孩子不在初中因為英語成績過早“掉隊”，家長要幫助孩子做好小升初的銜接。如果小學英語一般或者偏差的孩子，家長更是應該抓住暑期這個機會，讓孩子打好基礎。如果小升初銜接得好，樹立起學生對英語學習的興趣和信心，找到合適的學習方法，完全有機會成為英語尖子生。小升初過渡階段的重要性，還體現(xiàn)在它能一定程度上預示出學生在中學階段的好壞。很多預示甚至讓許多初、高中學生的家長看著孩子“不景氣”的成績，都“高呼”輕視了孩子的“初小銜接” 。同時，家長應該提前進入“銜接”狀態(tài)，做好各種“應變”準備，防止孩子升入初中后“突變”

11、帶來的不良后果。好的開頭是成功的一半，初小銜接不好容易造成孩子“底子差”，尤其到了初三升學的關鍵時候，“基礎差”的學生想要力挽狂瀾得高分是相當難的事情。因此，家長主動幫助孩子提前邁出堅實的第一步，可以縮短孩子進入中學后的適應期。小學升初中數(shù)學學習的有效銜接中小學的數(shù)學學習存在著客觀差異性，如何搞好中小學數(shù)學的銜接，實現(xiàn)小學到中學平穩(wěn)、和諧的過渡， 是擺在我們面前非常實際的問題。以下內容摘自一位小學畢業(yè)班數(shù)學老師的博客，從知識點和學法兩個方面分析的中小學數(shù)學學習的銜接。一、知識點的銜接數(shù)學課程標準將小學和初中的教學內容做了巧妙的銜接，理解以下幾個銜接點對我們正確處理好中小學數(shù)學銜接有很大的作用。

12、1算術數(shù)和有理數(shù)的銜接在小學階段，學生基本接觸的是算術數(shù)（正整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)），這些數(shù)都是隨學生的年齡特點從現(xiàn)實生活中得出的；進了初中后， 把數(shù)的范圍擴大到了有理數(shù)域，同時數(shù)的運算也相應的從小學中的加、減、乘、除四則運算上升到了乘方、開方運算。這是對數(shù)的認識的一個飛躍。 為了讓學生能更好的適應初中的學習，小學高年級的數(shù)學教師在復習時應利用實際的例子對初中的知識進行延伸。對于算術方法的四則混合運算，我們要求學生熟練地掌握運算順序和計算的正確率；到了初中后， 只要弄懂符號法則，那有理數(shù)的運算教學也能達到事半功倍之效。2數(shù)與代數(shù)式的銜接小學階段，學生所接觸到的數(shù)都是從生活中來的。在他們的印象中

13、，數(shù)是一個具體的、能代表多少的表示符號，而在初中“有理數(shù)”知識中，引進了“式”的概念，從而研究式的運算。這是從“數(shù)”到“一段抽象的含字母的代數(shù)式的過渡”，是學生在學習數(shù)學上的一大轉折點，實現(xiàn)從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對剛入初中學生思維的一次飛躍。其實數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運算到代數(shù)式的形式化運算的轉變。為了順利完成這一轉變，可以在小學高年級階段嘗試運用“半代數(shù)式運算”的方法進行教學滲透。3由算術法則到方程解應用題：小學人教版第9 冊安排了解方程的內容。小學生所接觸的方程比較簡單，加上受算術思維的影響， 列出的這些方程，思維方式實質上還是算術的。為了讓學生后續(xù)方程的學習，可以引導

14、學生理解：列方程過程中，重要的是未知數(shù)要參與運算，用等量關系列出方程。引導學生思維方式從算術思維逐步向代數(shù)思維轉變，無疑是中小學數(shù)學教學銜接的重要內容。教過浙教版和人教版的教師不難發(fā)現(xiàn)，以前解方程，都按四則運算的各部分之間的關系來解，現(xiàn)在都是按等式的性質解方程?？梢钥隙ǖ恼f，用等式的性質解方程，是解方程的正途。加強這一方面的教學，目的就是要有利于學生初中階段能更好的學習稍復雜的方程。二、學法的銜接在小學階段，學生的學習計劃基本是老師安排的，學生自己不做計劃。而到了初中，學習時間緊、課程多，如果時間安排不合理，計劃不周密，就會出現(xiàn)打亂仗的情況。所以小學高段的數(shù)學教師在平時教學中就要有意識地讓學生

15、給自己的學習做出計劃，教師督促完成。1重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，以便今后更好地適應初中的學習生活。2專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。小學畢業(yè)班教學中要有意識的提一些有深度、難度的問題，讓學生樂意去思考，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。3強化訓練，拓展練習。在畢業(yè)班教學中要多預設些拓展性練習，讓學生在初中階段能更快地進入初中生角色。4小學畢業(yè)班教學中教師要盡量少講、多探究；初一的教學中，老師也要做到循序漸進地少講，讓學生慢慢地適應這種教學模式。小學升初中語文學習銜接一、興趣與習慣，是語文學習的關鍵。雖然到了中學， 學習的科目日漸增加， 但語文作為

16、一門基礎課程仍然占據(jù)著重要的地位。所以， 學生與家長要樹立起語文非常重要的觀念。在這樣一個鋪墊下，提高學生興趣成為語文學習的關鍵。怎樣提高學生的語文學習興趣呢？首先，盡量保障學習內容上的有趣。在此基礎上， 注意每節(jié)課上課前的導入部分要激發(fā)學生的學習興趣；(教師為主 )其次，多開展一下與語文有關的活動，讓學生在活動中學習語文；最后，在情感上通過多給學生一些成功感來保持學生學習語文的興趣。興趣是關鍵， 而良好的習慣則是語文學習的有力保障。要多多注意學生的學習習慣的養(yǎng)成，從而為學生進入中學打下良好的基礎。從總體上來說， 語文的學習習慣就是聽、說、讀、寫的習慣。(一 )、在培養(yǎng)學生預習習慣養(yǎng)成的同時，

17、注意學生在課堂上專注聽講，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點。除此之外，還應鼓勵學生多發(fā)言，發(fā)言時注意表達清楚流暢，并懂得講禮貌。(二 )、培養(yǎng)學生對文本質疑的習慣，也就是培養(yǎng)學生批判性思維的有效手段。(三 )、讓學生養(yǎng)成自評作業(yè)的習慣。要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時地反饋出學習的效果。(四 )、在談到復習習慣時，應養(yǎng)成學完后應及時復習，再做作業(yè)的方法。(五 )、讀的習慣，不僅僅是讀課本上的課文，老師還應提出讀書的要求，例如每周讀哪些書，邊讀邊思考，養(yǎng)成制作讀書卡的習慣，培養(yǎng)學生圈、點、評的習慣。(六 )、查工具書的習慣。(七 )、引導學生養(yǎng)成善觀察、多練筆的習

18、慣。 學生應調動多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。(八 )、書寫習慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學生多多練字，注意書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。在作文評比中，書寫尤為重要，書寫潦草得不到高分。二、課外積累的注意事項。積累應注意的以下幾點：1、課文中出現(xiàn)的名言警句，以及“小學生必背古詩詞”需熟練背誦；2、成語積累需附上意思來背，而不應死記硬背；3、名句積累注意應是重要的，但要注意是常用的。考試不會考生僻的積累；4、除了知識的積累外，還要重視寫作技巧、答題技巧等技巧性的積累；三、閱讀方面需要重視的內容。良好的閱讀， 首先應建立在有感情、流利的朗讀基礎之上，讀的速度能保持在每分鐘三百字左右； 其次是要注意理解詞語在文中的含義。講到理解含義時， 要注意兩種方法： 第一，結合上下文、中心、人物的性格等來理解；第二，不僅要理解詞語的表面意思，還要理解到詞語深層次的含義。閱讀，要教會學