我的傷心事教學設計

1、我的傷心事教學目標：1. 指導學生弄清楚記敘文的六要素，以此為基礎選擇一件令自己感到傷心的事寫一篇作文。2. 內(nèi)容具體，語句通順。重難點：1.確定寫作內(nèi)容，最好是自己最難忘記的一件傷心事。2. 安排好寫作順序，交代好時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果，生動地描述自己當時的心理活動，抒發(fā)自己的真實感受。3.詳細寫出事情的經(jīng)過，并融入自己的感情。課時安排：兩課時好詞：啞口無言懊悔不已羞愧難當面紅耳赤忐忑不安歷歷在目心急如焚黯淡淚下語重心長好句： 1.人的一生不可能總是一帆風順的，這雖然是我遇到的一次小挫折，但我會永遠地把它記在心里，永遠2.難道我付出了那么多的辛勤勞動，付出那么多的汗水，換來

2、的卻是失敗嗎？淚水在我的眼眶里打轉，我似乎萬念俱灰。教學步驟第一課時課前導語：同學們，生活是五味雜陳的，生活中的事能帶給我們各種各樣的味道。這些味道有時讓我們歡笑，有時卻讓我們難過。每個人都有自己的傷心事， 如果遇到傷心事， 能不能憋在心里？可千萬不能喲！我們可以向親人朋友訴說， 也可以借紙筆傾吐。 你有什么傷心事，趕快來說說吧！一、明確目標 : 學生發(fā)言，選擇一件令自己最傷心的事，先說一說，再寫下來。1.教師提問：同學們，你們最近一次傷心在什么時候？生答 (時間 )2.你們是因為什么傷心？生答：遭受挫折、經(jīng)歷失敗、受了委屈，做了錯事 (原因、經(jīng)過，結果 )3.師：選其中一件，說說你難過的程度

3、。(心理的正面描寫、側面描寫)生: 淚如雨下、垂頭喪氣、心里又酸又痛 (正面描寫 )小樹仿佛在指責我：真。我不敢正視老師的眼睛，怕 (側面描寫 )4.這樣一件傷心事留給你什么樣的感覺或教訓？生：那段經(jīng)歷，直到現(xiàn)在還留在我的腦海里，它使我記住了一個教訓：失敗并不可怕，可怕的是不能從失敗中爬起來，再向前。我一直在心中默默地說：請相信我吧！我不會干那種事的，我不是那種人！二、范文引路1. 教師朗讀范文，學生聽。2.學生評范文，文章說了一件什么事？帶給作者什么樣的痛苦？作者傷心到什么程度？3.師總結：我們讀了這篇文章，覺得文章很真實，不由得要同情小作者。文章的開頭不落俗套， 巧妙地運用了一句人物語言，

4、直接進入了事情的起因同桌丟了鋼筆。接著，交代了同學丟失的鋼筆的來歷“爸爸”去邊疆前買的。突出了這支鋼筆對丟失者來說很重要。 “這么快就丟了”，說明鋼筆買來的時間不長，是新的。通過這些描寫，寫出了丟鋼筆的同學哭得傷心的原因。在寫找鋼筆的過程中，小作者又分幾步來寫先寫了大家議論，幫著找，可沒有找到；接著又寫了班長及同學們的目光對準了自己，使作者感到既委屈又緊張： “我的喉嚨像被什么東西堵住了似的，一句話也說不出來，只覺得眼淚在眼眶里打轉兒，不一會兒，一串串淚水就順著面頰流了下來。 ”這些心理活動描寫真實、細致。整篇文章層次清楚，能夠寫出自己的生活，表現(xiàn)出自己的真實情感。例文我的傷心事“呀！我的鋼筆

5、丟了！”大家正在上自習課，突然王紅打開自己的文具盒驚叫起來。同學們聽了都把目光轉到她身上。她哭了，哭得那么傷心，一邊哭一邊小聲嘟囔著： “這是爸爸去邊疆之前給我買的呀，怎么這么快就丟了 嗚嗚 ”同學們聽到這兒，就開始七嘴八舌地議論開了，有的說： “看王紅哭得多傷心呀，快幫她找找鋼筆吧！”有的說：“是呀，是呀，誰偷了鋼筆，趕快站出來！”可是，誰都沒有動。過了一會兒， 又有人說：“班長，這次就得請您出馬了！ ” 再看看班長，她正用疑惑的眼光看著我， 同學們見了也把可怕的眼光轉向了我。我的心怦怦直跳，想：你們怎么用這種眼光看著我？我又沒偷王紅的鋼筆！難道就引文我是王紅的同桌嗎 “是不是你偷了王紅的鋼

6、筆？”還沒等我想完， 班長就突如其來地問我。我還沒來得及回答，又有許多同學這樣逼問我。這時，我的喉嚨就像被什么東西堵住了似的，一句話也說不出來， 只覺得眼淚在眼眶里打轉兒， 不一會兒，一串串淚水就順著面頰流了下來，這是委屈的淚呀！同學們見了，都不再說什么了?？蛇@一節(jié)課我都沒有上好， 心中一直在默默地說：“請相信我吧！我不會干那種事的，我更不是那種人！ ” 三、習作方法1.本次作文當記敘自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感。2.將事情寫具體，尤其是經(jīng)過要詳寫。3.將心理活動寫具體，寫出流淚的原因，突出傷心的情感，使文章具有感染力。四、學生實踐練筆五、指導修改1.看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。2.事情講述得是否具體，人物語言、動作、神態(tài)及心理描寫是否細致。3.修改自己的作文。第二課時一、習作講評1. 出示需要修改的作文。(1) 生讀作文。(2) 在小組內(nèi)討論需要修改的地方。(3) 小組合作修改作文。(4) 把合作修改的作文在全班評比，比比誰修改后的作文好一些。2. 佳作欣賞。（ 1）生讀作文。在小組內(nèi)討論：作文好在哪里？（ 2）在全班交流：作文那些地方值得我們學習。二、 課堂總結1. 生再次修改作文稿。2. 師總結：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文，鼓勵作文水平有待提高的