掌聲實錄定稿

1、29、掌聲教學目標：1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。教學重難點 ：、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。、通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學準備： 課件教學課時： 第二課時一：談話導入（課前）430”師： 孩子們，今天我們班來了許多客人，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（師生鼓掌）師：聽到你們的掌聲，我想到了梁靜如唱的一首歌掌聲響起來，（課件）她在爸爸和朋友的支持和鼓勵下，成了著名的歌手，為了表示感謝，她特地獻上這首歌。咱們一起聽聽，會唱的可以跟著

2、唱。（播放視頻）2師：上課 !( 師生問好 ) 剛才這首歌的歌詞寫出了多數(shù)人的成長經(jīng)歷。他們都是經(jīng)歷了一次次挫折才成長起來的。今天我們要學習的就是一個特殊女孩成長中的故事。請大家齊讀課題第29 課掌聲。通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個女孩，名字叫- - （英子）。誰還記得以前的英子是什么樣的？請同學們仔細地默讀課文，用課文中的一個詞來概括。生：憂郁的。 （憂郁）（板書憂郁）二、走近人物，感受“情感”變化1、感受英子的憂郁、自卑。8師： 課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁?？凑l先找到?生：第一自然段。 <如果沒找對，（四段）你再仔細讀讀這一段是寫她憂郁嗎？ （二段）你們有不同意見嗎？

3、> 師：現(xiàn)在請同學們（出示：自由讀第一自然段，邊讀邊思考：哪些句子寫出了英子的憂郁呢？請用橫線畫出來，注意在畫句子時要把完整的一句話畫完。）（生自由讀第一自然段）哪些句子寫出了英子的憂郁呢？請你。生：“ 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 （出示句子，這句寫出了英子的憂郁，其他同學有沒有補充？）生 2：上課前 , 她早早地就來到教室 , 下課后 , 她又總是最后一個離開。 ”（課件）師：她什么時候會默默地坐在教室的一角?生 1：當同學們出去跳繩時候，英子會默默地坐在教室的一角。生 2：當同學們高高興興地做游戲時，英子會默默地坐在教室的一角。生 3：同學們聊天的時候，英子會默默地坐在教室

4、的一角?；蛘撸骸編煟菏前?！當同學們出去跳繩時候，英子卻總是（課件）師生：默默地坐在教室的一角。師：當同學們高高興興地做游戲時，英子卻總是生：默默地坐在教室的一角。師：就連同學們聊天的時候，英子都是-生：默默地坐在教室的一角。】師：是?。‘斖瑢W們還走在上學路上，英子已經(jīng)早早地（課件）師生：來到了教室。師：放學了，當所有的同學們都走出了校門，她卻總是（課件）生：最后一個離開。1師：就這樣，日復一日，年復一年，讀：（出示：她總是默默地······最后一個離開。 ）師：（課件）此時此刻，你覺得英子很生 1：我覺得英子很可憐。師：把你同情讀出來

5、。 （課件）（生：讀。）師：如果讀得再低沉緩慢一些，就更好了。你還覺得-生 2：我覺得英子很孤獨。師：來，讀出英子的孤獨。生 3：英子還很內(nèi)向、自卑。 （她的心里是多么的 生：難受、傷心、痛苦 ）師：孩子們一起讀，讀出你們的感受。師：這一切都是因為，讀 （課件）生：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看見她走路的姿勢。師：英子擔心別人會（學生不能說時，如果你們看到一個人一瘸一拐地走路，有些同學會）生：她怕同學們會笑她 （這種笑就是嘲笑、譏笑。 ）生：她怕同學們會看不起她。 （她怕同學們不尊重她）生：她怕同學們歧視她。（你讀書很仔細，用上了書上的詞）如果學生不能說， <師：我們

6、還可以聯(lián)系下文， 英子的信中是這樣說的， 同學們從來沒有 生：歧視她。>不要師：英子怕別人歧視她、嘲笑她，自己都瞧不起自己，這說明她的心里還非常自 生：（齊）卑。師：是的。（板書：自卑）同學們能抓住這兩個重點句子（指大屏幕寫憂郁的那兩句）體會到英子的憂郁自卑，這是很好的學習方法。老師發(fā)現(xiàn)有個同學把剛才體會到的“憂郁自卑”寫在這段話的旁邊，她很會學習，其他同學也寫下來吧。生寫（收起筆） 。讓我們再走近這個自卑憂郁的英子。輕輕地讀。全班齊讀。（師同讀。）2、感受英子的開朗、自信。 2師：（課件） 后來英子還憂郁嗎？從哪兒看出來的？生：是第四自然段。師：你來讀讀吧。生讀。（相機糾正錯誤的讀音。

7、）師：喲，現(xiàn)在英子還和同學們一起游戲，說笑。性格變得怎么樣了？（開朗）師：英子還請同學教她跳舞，跳舞對于她來說，比走路可難多了，她都敢去嘗試，說明她對自己充滿了 （ 生：信心）【師板書 : 開朗、自信】師：看到英子開朗自信了，你們高興嗎？（高興） 你們的笑容像花兒一樣美，來, 帶著笑容讀。生讀：“從那以后，她· ······，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。 ” 師：是什么讓她變得開朗自信了呢？生：同學們給了她掌聲。三、品析段落，體會“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫。11師：掌聲有這么神奇的力量嗎？讓我們帶著

8、疑問回到那次難忘的故事會吧。（出示：請仔細讀讀二三自然段，故事會上，同學們給了英子幾次掌聲？在什么時候，同學們送給她第一次掌聲？）生：第一次是英子剛剛走上講臺時，同學們給了她掌聲。生：英子剛剛站定的那一刻，同學們給了她掌聲。師：請同學們（出示：默讀二三自然段，用波浪線畫出：描寫英子上臺前動作的句子？）（師彎腰巡視，個別指導，說：劃句子要劃完整。）2師：勾畫好了的請舉手。誰來讀讀你畫的句子？生：（讀）“輪到英子的時候， 英子立即把頭低了下去。 ” 師：（出示句子）這句話不好找你也找出來了，真了不起。生畫句子。師：畫好的同學，請坐好看大屏幕。一起讀：生：輪到英子的時候， ··&

9、#183;···立刻把頭低了下去。師：英子為什么要把頭低下去？生：因為她很憂郁。生：因為她自卑、緊張、害怕。師：因為自卑、緊張和害怕，所以英子立刻-生：把頭低了下去。帶著我們的體會讀一讀。（齊讀“輪到英子的時候，···英子立刻把頭低了下去?！保煟哼€有哪個句子？生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保ㄕn件）師：“猶豫”是什么意思？（課件紅色：猶豫）生：拿不定主意。 （如果不能說，英子猶豫什么？）師：拿不定什么主意？（上去還是不上去）師：上去吧，擔心同學們瞧不起她。不上去吧，也怕大家嘲笑她膽小，不敢上去。左右為難，拿不

10、定注意就叫猶豫。師：你有沒有猶豫的時候？生 1：有一次，姐姐叫我告訴她，同學的秘密，我猶豫了一會兒，到底要不要告訴她。（很為難，是不是 ?）生2、生3師：英子比你們更為難，所以她站起來（出示：站）是- （生：慢吞吞地）課件紅色：慢吞吞）眼圈是 （生：紅紅的） （課件紅色：眼圈紅紅的）師：從這兩個詞能感受到她的內(nèi)心（英子的內(nèi)心很痛苦、難受、自卑 ）師：看，抓住了人物的神態(tài) （指慢吞吞、 眼圈紅紅的）、動作就能更好地體會人物的內(nèi)心情感。（板書：動作、神態(tài) . ）作者通過動作、神態(tài)的描寫，一個痛苦自卑的英子展現(xiàn)在我們眼前。（出示：英子流淚的畫面）讓我們再走進英子的內(nèi)心，讀讀這個句子。生自由練讀。師：

11、誰愿意用你的朗讀來表達英子的痛苦自卑（背景音樂）。你讀。（一生讀：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保煟河⒆釉谛睦锊煌５卣f： “老師，我不想讓大家看到我走路的樣子，我不想，男生讀（師跟讀 )師：她在心里向同學們哀求： “同學們，我可以不上去嗎？我可以不上去嗎？女生讀(女生讀。 )師：那一刻英子該有多難受、多痛苦啊，我看到淚水在她的眼眶中打轉。大家一起讀。（全班齊讀）（二）體會兩次掌聲的含義5師：假如英子就坐在我們的旁邊，她不敢走出第一步，你想對她說什么？生：英子你不用害怕，你上去吧！（謝謝你的安慰。還想說什么？）生：英子，上去吧，我們不會嘲笑你的。（謝謝你對我的尊重。 ）生

12、：英子，你不要害怕，我們會鼓勵你的。（英子此時需要你的支持和鼓勵。謝謝你。這是你對她的生：鼓勵 ）生：英子不要緊張，我支持你?。愕闹С质菍τ⒆幼詈玫墓膭?。）生：英子，你不用擔心，我們相信你。（謝謝你的信任）師：讓我們用掌聲把這些鼓勵的話告訴英子吧。（鼓掌）（指課件）讀： 就在英子剛剛站定的那一刻生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：是呀，這掌聲是對英子勇敢地戰(zhàn)勝自我的鼓勵，所以這掌聲 ( 生：熱烈而持久。 )師：這掌聲是同學們對英子熱情的( 生：鼓勵、支持、安慰、信任。）（板書：鼓勵）3師：有了掌聲的鼓勵，英子開始講述了自己的故事。讀（生： 她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故

13、事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）讓我們的掌聲再熱烈些吧。讀師：你們熱烈的掌聲是要告訴英子什么？( 生 1：你真勇敢。你戰(zhàn)勝了自己，終于站上了講臺。)師：謝謝你，我第一次聽到這樣的夸獎。誰再夸夸英子？生 2：英子，你真棒。你的普通話說的真好！我真佩服你。師：謝謝你對我的贊美。誰還想夸夸她？( 生 3：英子，你的聲音真好聽！你的故事也很感人。)師：謝謝你的贊揚。生 4：你真了不起！你的演講太精彩了！師：謝謝你對我稱贊，我太感激你們了。哦，我聽出來了，你們的掌聲是對英子的-生：稱贊、贊美。 （夸獎、贊賞、贊揚。 ）（板書：稱贊）師：是啊，同學們第一次掌聲給了她鼓勵，第二次是對她的稱贊（指板書）

14、（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。8師：英子獲得了同學們的鼓勵和稱贊，走下講臺時，會是什么樣的畫面？請同學們閉上眼睛想象一下？此時此刻，英子有無數(shù)感謝的話想說，但她感動得什么也說不出來，所以向大家深深地鞠了一躬，然后，一搖一晃地走下了講臺。同學們的掌聲并沒有改變她走路的姿勢，但她臉上的神情改變了，你看到了嗎？她心里想的，你聽到了嗎？請睜開眼睛，是不是有點難度，別擔心，老師給你們請來了小助手。（出示 : 英子的臉上露出了幸福的笑容，好像在說： “謝謝你們的掌聲，現(xiàn)在我有了自信。 ”）還可以用下面的這種句型。先和同桌說說。【預設： 生 1：英子面帶微笑走下了講臺， 好像在說 : “我以后要堅強地

15、面對生活。 ”（哦， 英子顯得很高興、輕松。）生 2：英子微笑著走下講臺，好像在說： “謝謝你們給我的鼓勵和稱贊，原來你們的能做到的事，我也能做到 . ” （她品嘗到了成功的喜悅，原來 : 天下無難事，只怕有心人。 ）生 3：英子被同學們感動得流下了眼淚，好像在說：“謝謝你們對我的尊重。 ”（同學們看到的都是笑，你為什么看到她的淚了呢？）因為同學們沒有歧視她，她很感動。（這是感動的淚，幸福的淚。 ）生 4：英子的笑容像花兒一樣綻放，好像在說：“我以后要微笑著面對生活?！睅煟郝犃四銈兊拿枋觯艺嬲惺艿搅擞⒆討?zhàn)勝了自卑，擁有了自信。瞧，掌聲是多么神奇呀! 其實這都是因為有了同學們的對她的（鼓勵）

16、，這鼓勵就是深深的（課件：愛）生：愛。（畫愛心）師：聽說，上高中的時候，英子參加全國物理競賽得了獎。后來經(jīng)過努力，考上了北京的一所大學。就是這份暖暖的愛，讓英子像鳥兒一樣插上了翅膀，在人生的道路上越飛越高。（畫愛心的翅膀）師：（手指掌聲）這掌聲，對于英子來說是刻骨銘心的，她怎么會忘記？所以很多年以后，她仍然記得（指投影） ，讀！生：（齊）“我永遠不會 微笑著面對生活。”師：英子能上臺講故事，和同學們游戲、說笑、跳舞等等， 這都是因為有了同學們的鼓勵，才獲得了自信，所以她能生：微笑著面對生活。師：一起讀讀這段話。全班齊讀。四、總結升華5 師：同學們，課文學到這里，你想稱贊課文中的誰？為什么？生 1：我想稱贊英子，因為她開朗自信。以前英子是個憂郁自卑的女孩，后來同學們給了她鼓勵的掌聲，4變得開朗自信了。生 2：我也想稱贊英子，因為她很勇敢，有了面對生活的勇氣。生 3：我想稱贊英子，因為她很堅強。( 除了英子值得稱贊，還有誰值得稱贊?)生 1：我想稱贊同學們，因為他們給了英子鼓勵的掌聲。（在英子最需要幫助的時候，獻出了自己的愛。）生 2 ：我也想稱贊同學們，因為他們沒有歧視英子。 （我們不能歧視像英子這樣的殘疾人，或者某方面差一些的人，這是對別人的尊重。 ）生 3：我也想稱贊同學們，因為他們給了英子支持勇氣關愛。是呀，課文里的英子值得稱贊，她能夠戰(zhàn)勝自己，堅強地