班主任管理班級(jí)策略

1、要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、文明向上的好班級(jí)，要教育出一批有個(gè)性特 長(zhǎng)的好學(xué)生，班主任既要時(shí)時(shí)處處注意營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境，又要像著 名的教育家陶行知所說(shuō)的那樣 " 創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主 才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高 峰。 " 無(wú)論要教好書(shū)或育好人都離不開(kāi) " 寬松 . 民主 . 友善." 六字真諦。一、要認(rèn)識(shí)到教師的才干不僅在于學(xué)識(shí)廣博 , 更重要的是有為學(xué)生營(yíng) 造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境的能力。寬松的環(huán)境對(duì)任何生物的生長(zhǎng) . 發(fā)育都是很重要的。之于人更應(yīng)是如 此。對(duì)青少年學(xué)生而言，他們正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更重要的是他們

2、還是孩 子，更需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望班主任、課任老師寬容厚 道。這點(diǎn)體會(huì)，做老師的人普遍有之。某生考試成績(jī)59 分，老師給打 60分，學(xué)生那感激的目光兼有內(nèi)疚的心理溢于言表，這就是對(duì)學(xué)生的寬 松；某生上課打瞌睡，做小動(dòng)作，老師走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀； 某生一下課就來(lái)問(wèn)課堂上才講過(guò)的問(wèn)題，老師不厭其煩地為他重講一 遍，學(xué)生總會(huì)說(shuō)句 " 謝謝老師！ " 。對(duì)于那些反應(yīng)比較遲頓，學(xué)業(yè)成績(jī)比 較低下的不思長(zhǎng)進(jìn)、不修邊幅、不拘小節(jié)、小毛病不斷的學(xué)生，不要?jiǎng)?輒叫家長(zhǎng)來(lái)。 " 人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。" 不要鄙視、冷落他們，更不能奚落或冷嘲熱諷

3、制造緊張氣氛，應(yīng)真誠(chéng)地幫助教育他們：方 法上采用分別對(duì)待，分類推進(jìn)，共同提高。在評(píng)價(jià)上更要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他 們的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以資鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班 主任更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。比如，有的學(xué)生為出黑板報(bào)廢寢忘食， 有的學(xué)生每天開(kāi)、鎖班門要早到晚走，班干部、小組長(zhǎng)、科代表在各盡 其責(zé)為班級(jí)服務(wù)等等，班主任要常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一次大掃除，一次文 體活動(dòng)，一次公益勞動(dòng)，班主任到場(chǎng)與學(xué)生一起干，及時(shí)地總結(jié)好人好 事，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，減壓減負(fù)，這都是正面營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境 的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素的主導(dǎo)作用，在寬松的環(huán)境里，更有利于發(fā)揮 學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂上，要常

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參 加討論，發(fā)表自己的看法，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，講不清楚，讓他再講一 遍，耐心的聽(tīng)，給以點(diǎn)拔。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路超過(guò)自己，可從中得 到啟發(fā)。一個(gè)班集體，一個(gè)課堂，都要成為" 海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛 "的自由天地。班主任、課任老師把握得好，教育教學(xué)效果便事半功倍。二、教育重在師生間相互信賴，信賴首先取決于教師的民主、平等 意識(shí)，愿意以與學(xué)生溝通。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒(méi)有尊重就不可能有真正意義的教育。 學(xué)生作為班級(jí)的一個(gè)成員，在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。班主任的民 主作風(fēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三 好生，一次活動(dòng)怎么組織，一個(gè)主題

5、班會(huì)如何開(kāi)，甚至于排座位都先聽(tīng) 聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再集中，這就是 " 蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話 " 和學(xué)生平等 相處的表現(xiàn)。陶行知先生說(shuō)得好： " 我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩 子的先生。 " 在課堂教學(xué)時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)民主。教師的民主作風(fēng)表現(xiàn)在一個(gè) 關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的話或承認(rèn)學(xué)生的方法比老師好，不怕丟面子， 都是給學(xué)生鼓勵(lì)的表現(xiàn)。那種壓制學(xué)生的批評(píng)，不讓學(xué)生說(shuō)話，一味地 我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，沒(méi)有微笑，沒(méi)有信賴的 " 師道尊嚴(yán) " 是很難得到學(xué) 生的擁護(hù)和愛(ài)戴的，而不能贏得學(xué)生愛(ài)戴和信賴的老師是不合格的老 師。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)

6、的基礎(chǔ)是平等。在學(xué)生心目中，民主平等 是好教師的最重要特征。三、老師要做學(xué)生的朋友，師生之間的親近和睦、友善相處，班主 任工作便能心想事成，立竿見(jiàn)影。寬松、民主的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生 可以按自己的特點(diǎn)和愛(ài)好去發(fā)展，老師做學(xué)生的朋友，與學(xué)生做忘年之 交的朋友，沒(méi)有代溝，沒(méi)有成見(jiàn)，與學(xué)生共歡樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到溫暖， 有悄悄話可向你講，其情融融，其樂(lè)陶陶。我們的教育就成功了，學(xué)生 的高素質(zhì)也就有著落了。師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談，能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站在同一條 起跑線上，在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。而老師真正的從心里想到學(xué)生所關(guān) 注的就是老師所關(guān)注的。學(xué)生的困難中最大的是學(xué)

7、習(xí)上的困難，有些學(xué) 生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整日無(wú)所事事，經(jīng)常違反班規(guī)，這 是老師最要給以幫助和解決的?？傊嘀魅?、課任老師都應(yīng)從思想上樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的 信念，真心實(shí)意的做他們的朋友。江澤民同志講以德治國(guó)，班主任則是 以德治班。以良好的心態(tài)和微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，善用贊美，投其所 好，愛(ài)字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生平等、寬容、誠(chéng)信、禮貌，用肯定成績(jī)表達(dá)期 望，溝通感情的話語(yǔ)表示愛(ài)心，讓每個(gè)學(xué)生的心靈上灑滿希望的陽(yáng)光， 從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生的一 種自覺(jué)的行動(dòng)，這就是做好班主任的基本功。一、合理編排座位 學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往

8、和追求 應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張揚(yáng)，學(xué)生對(duì)人生 的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，這樣，學(xué)生與班主任之間 的距離就會(huì)拉近，教育效果就會(huì)更好些。平等的觀念要求班主任平等地 對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做到優(yōu)生、問(wèn)題學(xué)生一視同仁；男生、女生一 視同仁。在編排座位時(shí)，有的老師會(huì)按成績(jī)編位，讓所有的同學(xué)都到教 室外面，按分?jǐn)?shù)冊(cè)點(diǎn)名，前十名的先進(jìn)教室，任意選自己的座位，接著 是前二十名，三十名一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生的自尊， 挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是，先將視力、聽(tīng)力有問(wèn)題的學(xué)生挑選出 來(lái)，讓聽(tīng)力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問(wèn)題的同學(xué)從最后面往前走， 一直走到在自己能看清

9、黑板上字的位置坐下；然后按個(gè)子大小編排，不 偏愛(ài)任何一個(gè)同學(xué)，在班級(jí)營(yíng)造一種平等的觀念。 當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位 前，我向?qū)W生申明，座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，為了有利于班級(jí)管理，隨時(shí) 可以進(jìn)行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，也給其他授課教師行個(gè) 方便，同時(shí)也給自己今后工作留有余地。二、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入了大 量的智慧和精力，這種行為對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生 造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。中學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段，生理、心理 的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問(wèn)題難免幼稚，生活 和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤

10、實(shí)在是再正常不過(guò)的事情了?？匆?jiàn)問(wèn)題學(xué)生成績(jī)不 好、表現(xiàn)也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可 怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子 看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過(guò)失，少給學(xué)生犯錯(cuò)誤 的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用自己博大的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心 靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生僅有愛(ài)和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴(yán)的一面。我剛 接手的兩個(gè)班，第一次開(kāi)班會(huì)時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律， 試探班主任對(duì)他們的態(tài)度，在以后的一個(gè)星期里，可以說(shuō)所有學(xué)生犯的 錯(cuò)誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè) 小辦公室首先請(qǐng)他們坐下然后開(kāi)始談話。在批評(píng)

11、他的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的這一 行為表示理解，用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更好。學(xué)生接受處 理后我又開(kāi)始我的善后處理，那就是贊揚(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò) 誤的決心。我給這幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，要求他們每天寫(xiě) 字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò) 誤但要減少錯(cuò)誤，誰(shuí)減得多誰(shuí)就是好學(xué)生，并把這一條規(guī)定拿到班委會(huì) 上去討論，成為一條特別的班規(guī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這幾位同學(xué)逐漸地改 掉了身上的一些壞毛病，我在班會(huì)上對(duì)他們大加贊賞，期末還評(píng)他們?yōu)?有顯著進(jìn)步的學(xué)生，我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改正錯(cuò)誤的多少來(lái)對(duì)他們 進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、共同管理班級(jí) 著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)

12、像一個(gè)大家庭，同學(xué) 們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大 了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！比绾伟寻嗉w這個(gè)家庭 管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣 的集體，我的做法是：讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理。要真正搞好民主 管理，首先要使同學(xué)們從思想上樹(shù)立起集體意識(shí)，樹(shù)立“我與班級(jí)共榮 辱”的觀念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭(zhēng)光。我認(rèn)為這是搞 好班級(jí)的先決條件。我有意識(shí)地讓大家共同來(lái)管理班級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生 們的集體意識(shí)和自我管理能力。在平時(shí)的觀察，同學(xué)的推薦中，建立一 個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命 令包

13、辦的大負(fù)擔(dān)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，鍛煉了每個(gè)人的工 作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自我管理能力，自然而然地進(jìn)行集體主義教 育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學(xué)生作主，相反班主任一定 要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又成 為班集體中的普遍一員，與全體學(xué)生融為一體，同喜怒，共榮辱。四、取得家長(zhǎng)支持 學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了 寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián) 系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān) 信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成 為不可忽視的重要的教育

14、手段。學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后，我就收集學(xué)生信息， 特別是學(xué)生家的電話或家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，便于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。我班有 位女同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上“小黃毛”混在一起，不想上 學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后 由家長(zhǎng)親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心 和提醒她，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和 行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系還有個(gè)策略問(wèn)題，特 別是有問(wèn)題的學(xué)生，不要讓他們自己回家去找家長(zhǎng)，這樣很容易出偏 差。上學(xué)期期中考試，我班和張霞與 （7）班的趙瑞兩個(gè)同學(xué)沒(méi)參加考試， 趙瑞同學(xué)寫(xiě)了請(qǐng)假條，說(shuō)是回家請(qǐng)家長(zhǎng)，結(jié)果是

15、家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)要人，說(shuō) 是他的孩子從學(xué)校出走。引出許多不必要的麻煩。對(duì)于這樣的學(xué)生，我 的做法是，先電話聯(lián)系家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)到學(xué)校將自己的孩子領(lǐng)回家，教育 一周再送回學(xué)校。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我將在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)， 使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。簡(jiǎn)談班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”班主任是班級(jí)管理的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班集體在學(xué)校整體 工作中的好與壞，班主任是負(fù)有非常重要的責(zé)任的。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾?思路與方法及日常的舉止言行等對(duì)班集體建設(shè)與發(fā)展起著決定性作用。 一個(gè)管理科學(xué)、思路清楚、方法合理、目標(biāo)明確的班主任代表著一

16、個(gè)好 的優(yōu)秀的班集體。班主任不僅是班集體的管理者和第一責(zé)任人，同時(shí)也 是學(xué)校整體工作計(jì)劃全面貫徹與落實(shí)的執(zhí)行者。那么怎樣才能做好班主 任工作呢？首先，作為班主任要不斷加強(qiáng)自身的道德、品質(zhì)修養(yǎng)與提 高。樹(shù)立良好的人格魅力和具有敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)精神。其次要?jiǎng)?chuàng)造性地 開(kāi)展工作，認(rèn)真落實(shí)好班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”。四 jing （敬、靜、凈、競(jìng)）1. 敬：在班集體的管理中，班主任首要責(zé)任是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣 做人；在學(xué)校怎樣做一個(gè)守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、學(xué)文化的好學(xué)生； 在家庭怎樣做一個(gè)好孩子，父母的好幫手；尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的好子 女；在社會(huì)怎樣做一個(gè)有道德、有文化、遵紀(jì)守法，有社會(huì)公德

17、的人。 這就需要班主任始終如一地堅(jiān)持一個(gè)正確的導(dǎo)向。在班內(nèi)樹(shù)立起各種典 型；如父母的好幫手，禮貌、尊規(guī)守紀(jì)、助人為樂(lè)標(biāo)兵，團(tuán)結(jié)友愛(ài)模范 等。并定期結(jié)合家長(zhǎng)進(jìn)行感恩與情感教育，及各種形式的主題班會(huì)等。 向?qū)W生講明要想成才首先要成人，成人必須學(xué)會(huì)做人，并結(jié)合央視頻道 播出的道德模范典型人與事例，引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立自己心中的偶像和追 求的目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)一系列的敬業(yè)、品 質(zhì)、道德、法制等教育，使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)家庭、集體、社會(huì)具有較強(qiáng)責(zé) 任心的高尚的人。從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、全面發(fā)展的班集體。2. 靜： 就其字本身的含義而言，靜即為靜止，安靜等。但是班主任 在班級(jí)管理中卻不能簡(jiǎn)單

18、的這樣理解。班主任要做到能夠正確地引導(dǎo)學(xué) 生，無(wú)論是做事還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能排除一切外來(lái)干擾及自身的 一些煩惱、雜念、真正做到心靜。靜心的學(xué)，靜心的做，學(xué)就要學(xué)進(jìn) 去，在課堂上就要與課堂溶為一體，與科任教師的思路溶為一體，聽(tīng)進(jìn) 去，看書(shū)是要與書(shū)溶為一體，看進(jìn)去。對(duì)所學(xué)知識(shí)要真正理解和掌握， 不斷提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能做到書(shū)越看越薄，知識(shí)越學(xué)越豐富。所以 班主任應(yīng)努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到學(xué)而心靜，心靜而學(xué)，要使一個(gè)班集 體人人都能做到這一點(diǎn)。 首先要有一個(gè)良好的班風(fēng)班紀(jì)做保證，其次是班主任對(duì)每位學(xué)生做有針 對(duì)性的思想工作。如平時(shí)師生間的情感溝通，精神鼓勵(lì)，適時(shí)、適度地 指出不足，使師生思想產(chǎn)生

19、共鳴。從而形成靜與動(dòng)、團(tuán)結(jié)與向上、求知 與理想相結(jié)合的統(tǒng)一體。3. 凈：對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教室、宿舍，還是每位學(xué)生的個(gè) 人衛(wèi)生的好與壞，都直接反映了班主任在班級(jí)管理中的能力、水平。同 時(shí)也反映了班集體的整體精神風(fēng)貌，因?yàn)榘鄡?nèi)整體衛(wèi)生的好壞是班集體 向外展示的第一窗口，所以搞好教室、宿舍及每位學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，在 班級(jí)的整體管理中顯得十分重要。同時(shí)班主任也要注重強(qiáng)化學(xué)生的道德 品質(zhì)教育。使每位學(xué)生都能做到文明用語(yǔ)；不講粗話、臟話；不做有損 于班集體榮譽(yù)的事，凈化學(xué)生的心靈。從而形成一個(gè)文明、和諧、進(jìn)步 的班集體。4. 競(jìng)：要使一個(gè)班集體，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上、刻苦學(xué)習(xí)科 學(xué)文化知識(shí)、有競(jìng)

20、爭(zhēng)能力的班集體。班主任應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)每 個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性，展示他們的特長(zhǎng)。提高學(xué)生在班集體建設(shè)中的自覺(jué) 性和主動(dòng)性，從而達(dá)到增強(qiáng)班集體的凝聚力。同時(shí)在班內(nèi)還應(yīng)努力開(kāi)創(chuàng) 一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、拋的局面。比維護(hù)班集體榮譽(yù)的責(zé)任精神，比遵 規(guī)守紀(jì)、規(guī)范行為的表現(xiàn)，比學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及綜合素質(zhì)的提高等。 當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、效率的時(shí)代，適者生存，不適者淘汰。學(xué)生時(shí) 期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)的提高會(huì)為將來(lái)事業(yè)的發(fā)展 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以班主任就應(yīng)努力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品質(zhì)， 學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的綜合素 質(zhì)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。拋棄一切不良的東

21、西和習(xí)慣。形成你追我趕 百舸爭(zhēng)流的良好班風(fēng)。三勤： 班主任要堅(jiān)持做到“三勤”，也就是腿勤、腦勤、嘴勤。班主任在班級(jí)的日常管理中，要做到這“三勤”是非常重要的，尤 其是有住宿生的學(xué)校就顯得更為重要。因?yàn)檫@不僅需要班主任具有一種 肯于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的精神，更應(yīng)具備對(duì)班集體、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)負(fù) 責(zé)的責(zé)任心。腿勤就是要求班主任要在工作時(shí)間內(nèi)和工作之余勤到教室、宿舍等 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正看到學(xué)生真實(shí)的一 面。并掌握第一手資料。同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種無(wú)形的約束。 腦勤， 就是要求班主任根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況和所掌握的 家庭情況，多分析研究每位學(xué)生的性格、品質(zhì)及思

22、想活動(dòng)情況，做到因 人而異，因人施教。 嘴勤就是要求班主任根據(jù)所看到的或了解到的學(xué)生 表現(xiàn)，勤進(jìn)行有針對(duì)性的交談式的情感溝通與交流，正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì) 相結(jié)合，指出不足與典型事例來(lái)促進(jìn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生也可以采取定期思想 匯報(bào)式的情感教育?？傊瑘?jiān)持三勤是一個(gè)優(yōu)秀班主任所應(yīng)做到的，也是班主任的責(zé)任 和職責(zé)。班主任還應(yīng)養(yǎng)成善于思考，遇事不急不燥，能冷靜處理各種突 發(fā)事件的應(yīng)變能力。兩清楚 兩清楚就是說(shuō)作為班主任，除了首先要有一 個(gè)根據(jù)學(xué)校整體工作思路，而制定的較全面的班級(jí)管理計(jì)劃外，還要隨 時(shí)掌握每位學(xué)生每天在校的基本情況，個(gè)別學(xué)生的思想活動(dòng)、言行、學(xué) 習(xí)等情況。這對(duì)班主任在班級(jí)管理中是十分重要的，也是

23、應(yīng)努力做到 的，當(dāng)然班主任要掌握本班每位學(xué)生在校的全面情況，這就要求班主任 不僅要做到“三勤”，還要經(jīng)常與各科任教師及有關(guān)處室人員溝通，多 聽(tīng)取他們的反饋建議。此外，還要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中應(yīng) 有的作用，使他們成為班主任的得力助手。通過(guò)他們隨時(shí)掌握學(xué)生的思 想動(dòng)態(tài)等。班主任除清楚掌握每位學(xué)生在校各方面表現(xiàn)和情況外，對(duì)他 們每個(gè)家庭情況也要有一個(gè)比較清楚的了解。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的不 同、父母職業(yè)的不同、家庭成員組成的不同，對(duì)他們?cè)诟鞣矫娴挠绊懖?異是非常大的。尤其是對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度就更為突出了。所以在班主任基本做到“兩清楚”的基礎(chǔ)上，還要善于分析歸納， 從中找出在各方面好的東

24、西和存在的共性問(wèn)題與個(gè)別問(wèn)題。對(duì)共性的問(wèn) 題要通過(guò)明確的主題班會(huì)來(lái)解決，與予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。個(gè)別問(wèn)題要 根據(jù)個(gè)別情況有針對(duì)性的給予思想上、心理上的正確疏導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際有 的放矢的交談式的思想工作，激發(fā)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)和樹(shù)立自身 的理想與奮斗目標(biāo)。一關(guān)助關(guān)助就是需要班主任在日常管理中對(duì)每一位 學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)要盡其所能地給予關(guān)心與幫助，并加以正確的 引導(dǎo)，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，將情感教育貫穿于班級(jí)管理的始終。 學(xué)習(xí)上，在了解掌握全面情況的基礎(chǔ)上，對(duì)后進(jìn)生和有缺腿學(xué)科的學(xué)生 要多給予鼓勵(lì)與關(guān)懷，主動(dòng)幫助他們找出差距與原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣，并主動(dòng)與各科任教師溝通，做好耐心、細(xì)致的

25、指導(dǎo)與解答，盡可 能多地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，以便盡快地使他們趕上來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生 掉隊(duì)，也不讓一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)卻腿學(xué)科。生活上要多一點(diǎn)關(guān)心、體貼、幫 助、多注重觀察他們的思想變化和言行的變化，要適時(shí)的給予正確的引 導(dǎo)。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，使之身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)還要盡可 能多地與家長(zhǎng)溝通，并做好家長(zhǎng)的思想工作和得到家長(zhǎng)的理解與支持， 克服和防止同學(xué)之間的比吃、比穿等現(xiàn)象的出現(xiàn)。養(yǎng)成勤儉、樸素、樂(lè) 于助人的品質(zhì)。合理安排好每周的課余時(shí)間，使學(xué)生的課余生活即充 實(shí)，又豐富多彩，即滿足學(xué)生的心理需求，也最大限度的避免和防止了 各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，既促進(jìn)了同學(xué)間的友愛(ài)，也增強(qiáng)了班集體的 凝聚力。

26、班主任的工作方法和策略，管理過(guò)程的適時(shí)、適度等問(wèn)題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)日常管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些 細(xì)節(jié)問(wèn)題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對(duì)班級(jí)管理工作 將起到很大的輔助作用。在此我想就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。一、班主任自身的語(yǔ)言和儀表效應(yīng)班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任 在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。包含班主任整 個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方 面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳 播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì) 生活的熱

27、愛(ài)。魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心 地善良沒(méi)有民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠 不整，而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對(duì)教師魅力 的作用，由此可見(jiàn)一斑了。語(yǔ)言形象：作為交流的工具，班主任的語(yǔ)言 應(yīng)該達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語(yǔ)（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)）、批評(píng)用語(yǔ)（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心 朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表 和語(yǔ)言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果

28、是不言而喻的。二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是 現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說(shuō)服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校 規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來(lái)約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開(kāi)除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是 教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和 泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見(jiàn)多不怪”的感覺(jué)。十五六歲的學(xué)生自 我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤 是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，

29、學(xué)生可能 表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的 抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性” 的方式來(lái)教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見(jiàn)”，“聽(tīng)而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可 能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望， 找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處 罰”要好得多。三、性別差異的正面效應(yīng)常言道：男女搭配，干活不累?？梢?jiàn)，由于性別差異，無(wú)論是男人 還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。 現(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之間的相互關(guān)

30、注客觀存在，他 們有的希望在異性同學(xué)面前展示自己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè) 性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然沒(méi)有多少才華來(lái)展示自己，但是他們?cè)诋愋?同學(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人， 努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò) 程中，若能有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同 學(xué)適當(dāng)搭配來(lái)安排班內(nèi)的各種管理工作，班級(jí)管理將收到意想不到的效 果。四、個(gè)別學(xué)生以“點(diǎn)”帶“面”的負(fù)效應(yīng)每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有這樣一個(gè)或那樣幾個(gè)表現(xiàn)特別突出的個(gè)別學(xué)生， 他們對(duì)班級(jí)的管理有時(shí)往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也 可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時(shí)候這種影

31、響的的后果是班主任的能力 所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會(huì)上，我看到這樣一件事。當(dāng)某個(gè) 班的全體同學(xué)整齊列隊(duì)上到舞臺(tái)上時(shí)，其中的一兩個(gè)學(xué)生上場(chǎng)后總是左 顧右盼，還不斷地向臺(tái)下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響 應(yīng)起來(lái)，一時(shí)間全班在下面辛辛苦苦排練的入場(chǎng)效果就這樣全盤失效， 這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能 忽視個(gè)別學(xué)生的這種“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的負(fù)效應(yīng)影響力，對(duì)特別場(chǎng)合時(shí) 可能產(chǎn)生的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為一定要充分估計(jì)，想好對(duì)策，認(rèn)真加以 防范。以免在關(guān)健時(shí)候出大亂子，使整個(gè)班集體的榮譽(yù)受損。五、個(gè)別教育與整體教育的適效、適時(shí)效應(yīng)個(gè)別教育的對(duì)象是個(gè)別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對(duì)象一般是針對(duì)大多 數(shù)學(xué)生。若受教育的對(duì)象不同，時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，教育的效果是不相同 的。一個(gè)好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績(jī)，班主任在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)大 張旗鼓的宣傳、及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。但若對(duì)一個(gè)不好的事件班主任不能把握 好對(duì)“個(gè)別”和“全體”學(xué)生教育的時(shí)機(jī)和對(duì)象。其教育的效果就可能 是適得其反。如：有一次我班的五、六個(gè)同學(xué)，因?yàn)榇罅亢染迫闭n在宿 舍睡覺(jué)，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這 種缺課行為大加批評(píng)，