北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》說(shuō)課稿

1、小樹(shù)外多少榨說(shuō)i*班北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分說(shuō)課稿分一分是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)險(xiǎn)教科書(shū)小 學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的的內(nèi)容。下面我 從教材分析、“教、學(xué)”方法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 闡述。一、談教材分析分一分是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一 課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn) 識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義 上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差 異。開(kāi)始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第 一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖 形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建

2、立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng) 知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答 分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)這套教材，分?jǐn)?shù) 這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的 初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。小學(xué)數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理 解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教 學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì) 算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地 位。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要

3、求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。(2)能運(yùn)用生活經(jīng)臉，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和觀察能力。(3)經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受主動(dòng) 參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、講“教、學(xué)”方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù) 學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的 生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)臉，那 么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教 師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1/4.紙上折了 1/

4、4后，誰(shuí)還能折出其它分 子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。 當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì) 分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。 他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判 斷，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)的熱 情。而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。本節(jié)課中主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體 辯論”等形式，不僅能加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的信息交流 和合作意識(shí)而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生 明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué) 生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識(shí) 推導(dǎo)的全

5、過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果 分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著分4個(gè)蘋(píng) 果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把 1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？游戲1、起學(xué)生對(duì)平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng) 果（半個(gè)）該用哪個(gè)數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新 知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，由整 數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。（二）主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)

6、生活中有時(shí) 遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？ 有知道的嗎？有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就 知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生 看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點(diǎn) 也不感到陌生，很自然便于接受。寫(xiě)對(duì)后教師加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功的體臉，感到很 自豪，課上表現(xiàn)的會(huì)更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用 自己喜歡的顏色涂自己喜歡的困形，分別涂出它們的1/2O 涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀 寫(xiě)法，分?jǐn)?shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn).在這 里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了,讓學(xué)生把正方 形紙折成它的二分

7、之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到 黑板上，師鼓勵(lì)生用多種折法折,如有困難同學(xué)間合作，研究 折.（對(duì)于偏離對(duì)角線的折法教師給予表?yè)P(yáng)）讓生說(shuō)一說(shuō)為什 么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸 納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā) 揮學(xué)生聰明才智,讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以 用1/2表示的事物.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.使學(xué)生感到 身邊處處有數(shù)學(xué).在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大 膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用.學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具， 動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份 涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗（轉(zhuǎn)自 數(shù)學(xué)網(wǎng)）游戲活

8、動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研 究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)創(chuàng)新 意識(shí)，在評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的 讓他們說(shuō)出表示的意義.突出了難點(diǎn).活動(dòng)后評(píng)出紅旗組，組 中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(zhǎng)記錄袋中又一次體 會(huì)成功的快樂(lè).設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高 學(xué)生參與意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法，教師 在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)， 再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5, 5/6等表示的意義. 突破難點(diǎn)，讓生靈活運(yùn)用知識(shí).由于有“折一

9、折”做鋪墊， “說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢(shì)必局限學(xué) 生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習(xí)為學(xué) 生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò) 程中得到發(fā)展。師有意識(shí)把學(xué)科進(jìn)行整和，競(jìng)賽時(shí)男女孩頭 像下用英文g i r I, boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的 音樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀 無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體臉數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，活潑的游戲，優(yōu)美 的音樂(lè)，教師豐富的表情，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。（四）競(jìng)賽練習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。設(shè)計(jì)了 “勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競(jìng)賽選 手，分男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生 一朵小紅花（轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧）,粘到班級(jí)紅花欄中，共設(shè)計(jì)三 關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對(duì)得蘋(píng)果卡。第 二關(guān)搶答題，答對(duì)得卡，答錯(cuò)扣卡。第三關(guān) 能力測(cè)試題， 此題目的是為了對(duì)問(wèn)題深層次的理