春曉教學(xué)設(shè)計反思

1、活動設(shè)計背景農(nóng)村幼兒，由于受家庭環(huán)境的束縛，很少受到中國古詩詞這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文 化的熏陶。再則，幼兒對新鮮事物接受快，讓他們多學(xué)習(xí)古詩，感受詩歌的優(yōu)美 意境，培養(yǎng)他們的審美情趣具有十分重要的意義?；顒幽繕?biāo)1、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。教學(xué)重點、難點重點：讀背古詩，理解詩意。難點：理解詩意，體會詩的意境?；顒訙?zhǔn)備有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。2、班得瑞的春野輕音樂?；顒舆^程1、邊聽音樂春野邊進(jìn)教室，感受樂曲的優(yōu)美。清脆婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，碧綠的原野，盛開的野

2、花，向我們展現(xiàn)出一副優(yōu)美的春天畫卷!2、談話活動，弓I出話題。春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天有什么變化呢?教師小結(jié)：春天來了，百花盛開，像一張張笑臉；田野碧綠，就像綠色的地毯；鳥兒的啼鳴，似一曲曲動聽的旋律；春風(fēng)暖陽，就像媽媽的手撫摸在 臉龐。花兒也會被無情的風(fēng)雨打落，但春天美麗的景象卻永遠(yuǎn)映在我們的腦海中（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）3、引出古詩。這首詩描繪的意境真的好美啊!古時候有一位詩人名叫孟浩然， 早上被鳥的歌唱吵醒了，他推開窗戶,看到被風(fēng)雨打落的花朵，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大 聲朗誦古詩春曉）剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古

3、詩大掛圖）教師再次朗誦。4、教師朗誦春曉古詩，并幫助幼兒理解古詩。哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩 在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。）春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了；猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風(fēng)雨聲；呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少？（春 鳥的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過聽覺，然后運用想 象的思維方法，轉(zhuǎn)換到視覺，在眼前展開一夜風(fēng)雨后的春天景色-遍地的落花。）和幼兒一起來朗誦古詩。再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）教師小結(jié)：春天給我們帶來了美麗，給我們

4、帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。5、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進(jìn)行朗誦古詩。跟著老師有韻律地讀背古詩。小朋友展演，讓小朋友獨立背誦古詩。7、小朋友們回到家里，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。附:春曉作者唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。注釋：1 .春曉：春天的早晨。2 .聞：聽。春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風(fēng)雨聲;呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少?春曉給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似

5、錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的 濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真 意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛 陰#、/ 漫光。教學(xué)反思1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動，但作為一種教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。 所以 在教學(xué)中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒更進(jìn)一步的 理解和記憶。2、在設(shè)計教學(xué)流程時，我運用優(yōu)美的旋律春野進(jìn)行導(dǎo)入活動，展示春曉大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應(yīng)的動作，使幼兒 能形象的進(jìn)行記憶，更好的對古詩進(jìn)行理解記憶