《合歡樹》“三有”課堂教學設計

1、合歡樹“三有”教學設計石嘴山聯(lián)合學院（平羅職中心）金巧玲一、概述合歡樹 這篇課文是一篇講讀課文，而本單元的主題是 “美好親情 ”，編寫意圖是引導學生進行一次 “生命體驗 ”，以此來體驗親情的美好， 思考生命的終極意義。 我選擇合歡樹為開課的篇目， 是因為這篇文章深深地打動過我，讓我自己對生活有了一些積極意義的思考。因為史鐵生的人生際遇和他面對殘酷命運的堅強和樂觀強烈地震撼過我的心靈。我也希望把這種震撼傳遞給學生，讓學生心中有這樣的一位強者引領，希望他們今后不論遭遇怎樣的人生風雨，都能夠有一種積極樂觀的生活態(tài)度，這樣的生命才會更有意義。合歡樹這篇課文它打動人，但問題也同時產(chǎn)生，越是感性的東西，越

2、難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的， 它只需要提醒， 那么我究竟要教什么？但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應該有的積極的態(tài)度。 我不但要教， 而且要游刃有余地教。 于是我就借著 合歡樹 這件煽情的外衣，講述文學作品欣賞的方法和角度， 時而拉近文本與學生的距離； 時而拉遠文本與學生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上。二、教學設計（一）設計依據(jù)合歡樹 這篇課文所對的學習群體是中職生， 他們正處于青春叛逆期， 對父母的關愛、呵護已經(jīng)習以為常， 認為一切都是應該的。同時， 我們的學生大部中學學習基礎不好， 不

3、愛讀書、文字理解能力不夠強， 因此在引導學生感悟文字感染力的過程中要事實適時調(diào)整教學設計，讓盡可能多的學生參與進來。（二）情境設計多媒體展示合歡樹圖片，歌曲燭光里的媽媽音頻資料及歌詞（三）教法、學法設計通過小組討論法引導學生完成教學任務，充分體現(xiàn)“研中學、學中講” ，教師引導學生進行總結(jié)、交流。三、教學過程（一）目標品味平淡樸實的文字，感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦，理解“合歡樹”在文中的象征意義， 感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。（二）教學過程1 、導入導入語展示題目：合歡樹（附圖）1983 年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二

4、年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。生平介紹： 1969 年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛， 當時沒在意， 后來發(fā)展成雙腿殘廢。 在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品有我的遙遠的清平灣（小說）、我與地壇（散文）、命若琴弦（散文）、病隙碎筆（散文）、務虛筆記（長篇小說）等等。今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品合歡樹。2、聽朗誦秋天的懷念1在開始上課之前， 讓我們一

5、起來聽一段朗誦，這也是史鐵生創(chuàng)作的散文秋天的懷念 ，這篇短文所表達的情感和我們的課文非常相似，有助于我們學習合歡樹這篇課文。（5分鐘左右）3、感知課文：（1） 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)系寫作手法）（ 2）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子4、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（ 1） 通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）（ 2） 寫合歡樹的

6、由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）（3） 通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）（4） 文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）5、合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的？她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt ）6、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親

7、悉心培育它的過程？合歡樹是作者個人命運的寫照， 也是母愛的具體的體現(xiàn)物。 母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。 合歡樹 =作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）7、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。（ 1） 在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”搬了家， 忘記了合歡樹 ，遺忘在記憶的深處，不愿提起（ 2） 母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽

8、鄰居說合歡樹開花了， 勸他去看看， 但是“我心里一陣抖， 還是推說手搖車進出太不易” 想起了合歡樹，但是 不敢去看合歡樹 ，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。（ 3） 時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹” “我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。（原因）“悲傷也成了享受”?？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。 合歡樹 =母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母

9、親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）28、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。 而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。 在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l才會不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？天下所有母親的象征，是親情的象征。“文末”提到 合歡樹 =親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學生自己說） 合歡樹 =當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。 合歡樹 =母親對兒子的希望9、藝術鑒賞：1 語言平淡樸實，感情真摯動人。2 綜合運用各種人物描寫的手法，生動地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。3 象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達了豐富的象征含