理想的風(fēng)箏0001

1、理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求 的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間 的關(guān)系。3、 會認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩” 4個字，會認(rèn)寫“箏、哽、翩”3個字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩 翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：了解作者回憶了 劉老師的哪幾件事。教學(xué)難點：探究劉老師是一位這樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi) 容的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：1收集蘇書陽的相關(guān)資料，閱讀蘇叔陽的作品。2、收集閱

2、讀描寫師生情意的文章。3、制作多媒體課件。教學(xué)過程：復(fù)案第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。（一）課件播放孩子們放風(fēng)箏的圖片，復(fù)習(xí)古詩春居，弓I導(dǎo)學(xué)生感受放風(fēng)箏的快樂。（二）創(chuàng)設(shè)語境揭示課題。（三）板書課題，齊讀課題。（四）交流課前搜集的有關(guān)蘇叔陽的資料，教師簡介作者。（五）讀課題，質(zhì)疑。（例如：理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？）二、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡(luò)。（一）自讀思考。1學(xué)生自讀課文，就讀前的疑問談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?、學(xué)習(xí)生字詞語。（展示課件）指名讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。（風(fēng)箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、

3、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。）（提示：“連翹花”的“翹”是多音字，在這里讀“qi do” ; “哽咽”的“咽”，這里讀“ ye”，指悲哀得說不出話來。）指導(dǎo)寫字：“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。提示回憶性的文章一般結(jié)構(gòu)。）三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2、3自然段）。（一）出示畫面（人們在春天放風(fēng)箏），范讀課文第一部分。（二）聽讀后質(zhì)疑，解疑。（出示：為什么每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）（三）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。1能把這種感覺讀出來嗎？教師讀1、2自然段，學(xué)生讀第 3自然段。2、有感情地齊讀第一部分。

4、（四）默讀思考，初步感知主要內(nèi)容。1默讀4 10自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？2、邊讀邊作上批注。3、交流思考結(jié)果。（教師相機板書：笑談腿疾、上課情景、關(guān)愛學(xué)生、放風(fēng)箏）4、指名分事件讀課文。（要求讀準(zhǔn)、讀通順、讀流利。）四、布置作業(yè)。（一）熟讀課文，在令你感動的地方作批注。（二）抄寫生字詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛一一（生讀課題理想的風(fēng)箏）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。1、出示作者的照片，了解蘇叔陽。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)粉筆字

5、的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。”2、師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我 們到文章中去尋找答案。（二）教師感情引讀第一部分（1、2、3自然段）。二、學(xué)習(xí)課文第二部分。（一）小組合作，自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：1、劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。（二）全班交流感悟。劉老師是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）1、笑談“丟”腿一一劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）從“笑”字背后，體會到了什么？從中

6、看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會： 劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后， 他們的情感發(fā)生了哪些變化？ 出示：教室里升騰起一片，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。 這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？一一泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。 體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅

7、強、樂觀與幽默。引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學(xué)生，所以作者說一一（課件出示第 11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。”2、 上課時慷慨激昂一一劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（第5自然段）指名讀段落。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）指導(dǎo)有感情地朗讀第 5自然段。引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說一（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國的

8、藍(lán)天上翱翔?！?、 提問時認(rèn)真傾聽一一劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段） 引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。 倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著頭細(xì)細(xì)的聽 倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地一邊一邊這時候， 他比緊張。指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛學(xué)生）出示句子：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近 30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切一一生讀：“倘若同學(xué)回答得正確他比

9、被提問的學(xué)生還要緊張?！币x第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首 美妙的樂曲。所以作者說一一生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?、 課余放風(fēng)箏一一劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（7 10 自然段）師：用心品讀第7 10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再 次引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。）品讀句子?！八耐茸匀徊槐阌诒寂埽麉s決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。有一次，他 故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和

10、滿意足的稚氣。感到了生命的力 卓 ”量。（指導(dǎo)讀句子。）“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的， 但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣， 他不但親手放飛 風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂； 又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅， 從中感受自己生命 的力量。所以，作者說一一生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！保ㄒ陨鲜菍W(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會面面俱到，教師要因勢利導(dǎo)，選擇其中的幾點引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。）4、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是的劉老師。、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。三、品味心聲，深化主題。（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？1、學(xué)生小組交流討論。2、指名交流回報。（二）教師總結(jié)，深化主題。1、教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。2、感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。（四）、弓I讀第11自然段“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國的