《茅屋為秋風所破歌》教學設計

1、茅屋為秋風所破歌教學設計課題課標要求及學情教材分析茅屋為秋風所破歌課時1時間2018.07.13語文課程標準指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。學生已經(jīng)學習閱讀了大量古詩詞， 已具備初步賞析古代詩歌的能力， 但對篇幅較長的敘事詩還比較陌生。茅屋為秋風所破歌是部編教材八年級下冊第六單元的一首敘事詩。761 年秋天，一場大風把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景， 使杜甫感

2、慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格。能通過學習此詩掌握解詩之法。教學目標學習重難點導入預習檢測教學過活動一1.結合時代背景體會詩人的處境。2.通過誦讀品析感受詩人的博大胸襟和崇高精神。重點：誦讀詩歌，體味詩情，積累名句。難點：感受詩人精神。教師活動公元 761 年 8 月，在經(jīng)歷過長期顛沛流離后的詩人正棲身在成都浣花溪旁的一所簡陋茅屋中，但一場突如其來的大雨將茅屋摧破，輾轉在凄風苦雨中的詩人寫下了這首茅屋為秋風所破歌。今天我們就通過這首詩，走入詩人的生活，走入他的時代，走入他的內心。1. 同位互相介紹自己了解的杜甫。2. 給劃線字注音

3、。茅屋為（）秋風所破歌怒號（）三重（）茅長（）林梢飄轉（）布衾（）喪（）亂廣廈（）俄頃（）大庇（）3. 通過自學，你認識了一位怎樣的杜甫？讀全詩1. 教師范讀。2. 學生試讀，其余學生評價。3. 教師指導，學生再讀。朗讀指導：第一節(jié)略微舒緩；第二節(jié)急促無奈；第三節(jié)緩慢低教研活學生活動動1. 同位互相介紹。2. 先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯改錯。學生讀，對別人做出評價。程沉；第四節(jié)高亢有力。知大意1. 題解。茅屋為秋風所破歌活為： 被歌：詩的體例意思是茅屋被秋風所破壞。動2. 朗讀詩歌，用自己的話說出每句詩的大意。二 3.小組合作，一位同學說詩句大意，其余小組成員補充訂正。1. 邊

4、讀邊說出大意。2. 小組作，一位發(fā)言，其余補充訂正。悟情懷1.學生根1. （ 1）全詩哪些部分寫現(xiàn)實？哪些部分又寫想象？據(jù)教師指導（ 2 ）全詩描寫現(xiàn)實的部分，又可以分成幾幅畫面？在這些再讀詩歌，畫面中，哪些與茅屋被破有關？揣摩重點詩總結：句內涵。現(xiàn)實：秋風破屋、群童抱茅、秋雨摧屋想象：廣廈萬千2. 體會秋風破屋時詩人的內心情感。（ 1）在這五個詩句中，哪個詩句直接寫到了秋風破屋？（卷我屋上三重茅）簡單解說一下對這句詩的理解。（ 2）大家還記得我們在學習石壕吏時，老師給大家講述的杜甫在安史之亂爆發(fā)前后的遭遇。 現(xiàn)在，歷經(jīng)了生離死別、顛沛流離的生活之后，能夠搭起這樣一座茅屋實屬不易。當時活杜甫有

5、詩曰： “故人供祿米，鄰舍與園蔬”。就是在這樣的幫助動之下，杜甫獲得了暫時的安定。但是，這份安定轉眼就被秋風三所摧毀，他的內心應當是痛苦萬分的?？墒?，大家從這句詩中能讀出痛苦嗎？大家覺得，在這一部分中，哪些詩句體現(xiàn)出了他內心的痛苦？提示：A. 詩句中使用了哪些動詞？（怒號、卷、飛、灑、掛、飄2. 通過補轉、沉）充完善自己B. “飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”都寫詩人眼中茅飛動時的翻譯，進的情景，茅草遍灑江岸，高的掛在樹上，無法撿回；而沉在江一步體會詩中更無法再拾起，從這里大家可以感到詩人內心的什么情感？人的情感。（絕望）C. 再看“怒號”一詞，用了什么手法？（擬人）帶著什么樣的心情來寫詩，才會

6、覺得風是狂怒的？（恐懼）為什么詩人會感到恐懼？結合他的處境來回答。（詩人恐懼自己來之不易的安定生活被摧毀）（ 3）再看我們的翻譯，是否能夠通過描寫詩人的目光，把這種恐懼、絕望表現(xiàn)出來呢？（ 4）再讀這五句詩，請大家注意，這五句詩句句押韻，請大家讀時注意突出韻腳，以此來表現(xiàn)詩人沉重的內心。的確，從下文來看，詩人的安定生活被接踵而來、無休無止的秋雨被“沾濕”了。但是，他的恐懼僅僅來源于此嗎？我們再看下面的詩句。3. 結合背景，了解詩人處境，體會群童抱茅時詩人的情感。（ 1）讀這五句詩，說說當群童抱茅入竹時，詩人內心的情感？（焦急，無奈）（ 2）或許幾個孩子，出于頑皮抱走了他的茅草，詩人試過阻止但卻

7、無可奈何， 但他為何要如此激動， 以“盜賊” 稱之呢？這里他所心痛的真正是茅草嗎？我們必須結合當時的背景。補充材料 1：杜甫為什么要入川？他在詩中如此回答“無食問樂土，無衣思南州” 。因為帶著一大家人，衣食匱乏，而四川還未被戰(zhàn)亂波及，并且氣候溫和，再加上他的一些老朋友，如高適、嚴武先后在此為官，他才想到入川。杜甫在此前后的經(jīng)歷如下：乾元二年（759）夏天，華州及關中大旱放棄了華州司功參軍的職務，西去秦州（今甘肅省天水一帶）。杜甫幾經(jīng)輾轉，最后到了成都，在嚴武等人的幫助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世稱“杜甫草堂”，也稱“浣花草堂” 。廣德二年（ 764）春，嚴武再鎮(zhèn)蜀，杜甫才又回到草堂，

8、此前漂泊在外將近兩年。永泰元年（765）四月嚴武去世，杜甫離開了成都。嚴武很看重杜甫的才華，曾推薦他擔任檢校工部員外郎，這是杜甫最后的官職。但是，嚴武手下的一些年輕人根本看不起這位無功名、無家財?shù)睦显娙?。杜甫在他的百憂集行中有這樣的詩句： “晚將未契托年少，當面輸心背后笑”。嚴武死后，朝廷新派來的節(jié)度使郭英乂貪婪無德，最后與嚴武的部將互相殘殺，蜀中大亂，再無人搭理杜甫。杜甫只得帶領家人逃出四川，經(jīng)嘉州、戎州（宜賓）、渝州（重慶） 、忠州（忠縣） 、云安（云陽），于大歷元年（766）到達夔州（奉節(jié)） 。從這里看到，杜甫所遭遇的還有什么？（人情涼薄）（ 3）當茅草被秋風卷起時，杜甫是否還想到了自己

9、的處境？大家能否在上面的翻譯上補寫一兩句話？（ 4）朗讀這幾句詩，大家注意，這幾句詩換了幾個韻，如“息”“力”，“賊”“得”。大家在朗讀時，可以將這幾個字讀快一些、重一些，表現(xiàn)他內心的焦急以及對自己處境的無奈。秋風漸止，但連綿不絕的秋雨又來了。杜甫此刻又在想些什么？我們再往下看4. 品讀詩句，體會杜甫詩歌的社會內涵。3. 學生簡單添寫自己的翻譯。4. 學生齊讀第三節(jié)詩歌。同學們齊讀第三節(jié)，大家又能讀出詩句中的哪些情感？5.根據(jù)補充提示：資料，小組（ 1）人為什么要用“惡臥”一詞形容自己的“嬌兒”呢？補充資料2：詩人對自己的孩子是有愧疚的。在他流落長安十年時，他的小兒子餓死了， “入門聞號啕，幼

10、子饑已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折”；而當他在安史之亂中，見到了分別一年的家人時，“平生所嬌兒，顏色白勝雪。見耶背面啼，垢膩腳不襪”；而在成都時，他也常常連基本的溫飽都無法給家人帶來， “入門依舊四壁空，老妻覩我顏色同。癡兒未知父子禮，叫怒索飯?zhí)溟T東”。討論第4個問題，體會杜甫詩歌社會意義。當他看到孩子時，這個“惡”是寫孩子的睡相，還是寫他自己的內心？（表現(xiàn)內心對家人的愧疚）6.小組內交杜甫所寫的痛苦僅僅是他一家人的痛苦嗎？（不是，“自流，然后全經(jīng)喪亂少睡眠” ，詩人一家的遭遇只是這個時代中無數(shù)人民的班交流。縮影）這樣的痛苦盡頭在哪里？（沒有盡頭，“長夜沾濕何由徹”）詩句

11、中“未斷絕”的雨，還僅僅是寫雨嗎？（表現(xiàn)內心的痛苦）詩人在此時，表現(xiàn)的是一個時代的痛苦。再讀這幾句詩，同樣請大家將重讀韻腳，表現(xiàn)其中沉重的時代之音。請大家再給你的理解補充兩句，表現(xiàn)出這個時代的痛苦。1.對比閱讀，體會杜甫精神1.通過比較許多詩人在安史之亂中描寫過這個動亂的時代。閱讀，參照“萬戶傷心生野煙，百官何日再朝天？秋槐葉落深宮里，資料，討論凝碧池頭奏管弦。 ”（王維）體會杜甫的“西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。君去試看汾水上，家國情懷。白云猶似漢時秋？” （岑參）（漢武帝有 秋風詩，而唐朝詩人多以漢武帝比喻唐玄宗，現(xiàn)在當年的繁華已逝，唯有白云還能銘記）從這些詩句中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個時代的悲劇。但杜甫之所以被稱為“詩圣” ，就是因為在他的詩句中，有著超越這些活詩人的地方。那么，大家覺得詩句的超越在哪里？（“安得廣動廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫的著眼點不在帝王，四不在過去的時代，而在現(xiàn)在飽受饑寒的“寒士”）補充資料 3：說文解字注 中如此解釋 “聖”：“聖從耳者、謂其耳順。風俗通曰。聖者、聲也。言聞聲知情?！笔ト丝梢月牭讲煌穆曇?，并且用自己的口與筆將這些聲音中包含的情感表現(xiàn)出來。杜甫在這里不僅表現(xiàn)出了圣人的傾聽，還表現(xiàn)出了什么精2.學生有感神？（“吾廬獨破受凍死亦足” ，奉獻犧牲精神）情的齊讀全朗讀這幾句，注意“顏” “山”押平聲韻，大家讀時語