《中外歷史綱要（上）》 第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學設計

課題：統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要（上）》第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》一、教學目標1.唯物史觀：通過本節(jié)課的學習學生能夠運用經濟基礎和上層建筑關系理解隋唐制度創(chuàng)新與國家繁榮興盛的關系，培養(yǎng)學生用唯物史觀和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。2.時空觀念：通過學習學生認識從魏晉到隋唐時期的選官所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征，培養(yǎng)學生的時空觀念。3.歷史解釋：引導學生運用文字、圖片、圖表等史料，認識魏晉到隋唐時期選官制度演變歷程及影響，培養(yǎng)學生有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。4.家國情懷：通過教學使學生認識從科舉制度對我國統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生對中華文明成就的認同感和自豪感，增強學生創(chuàng)新意識。二、教材分析本課為統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要（上）》第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。第二單元展現(xiàn)了我國歷史上民族大融合、經濟大發(fā)展、制度大創(chuàng)新以及思想文化空前繁榮的三國至隋唐時代。本課則以隋唐制度的變化與創(chuàng)新為題，展現(xiàn)隋唐時期的選官制度、中央官制和賦稅制度的變化與創(chuàng)新。隋唐制度是對魏晉以來制度的繼承和發(fā)展，也對后世的制度產生深遠的影響，具有承上啟下的重要作用。學習隋唐時期重要的政治制度和經濟制度，有助于學生認識制度發(fā)展的延續(xù)性，理解制度創(chuàng)新與國家繁榮之間的關系。三、學情分析這節(jié)課授課對象是高一學生，通過平時觀察及對高一學生的了解，從情感態(tài)度層面來說，他們學習興趣濃厚，思維較活躍，有一定分析能力；從知識層面來說，在初中階段已經學過一些基礎知識，對科舉制和三省六部制有所了解。但本課主要介紹的是隋唐時期的制度，比較抽象難懂，學生學習起來會感覺有些枯燥。雖然學生已經學習過一些內容，但通過課前學案的完成度來說，他們的認識比較淺顯，沒有形成系統(tǒng)的認識，對制度的創(chuàng)新與朝代興盛之間的關系缺乏客觀辯證的認識，而且學生初中未學習過賦稅制度的變革也會增加教學難度。四、教學策略選擇與設計在教學過程中以學生為主體、教師為主導、問題為主線，按照教材編排順序，依次講授隋唐的選官制度、中央官制和賦稅制度。在授課時采用講授法、活動探究法、小組討論法、史料分析法等方式幫助學生理解知識，同時圍繞重難點設計問題，促進學生積極討論，由教師對學生的回答進行評價糾正，加深學生對知識的理解。而學生使用自主學習和合作學習相結合的方法，在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生去自主思考、自主學習。同時通過合作學習的方式，引導學生共同探究問題，相互討論、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。五、教學重點及難點重點：科舉制的背景及影響難點：科舉制的創(chuàng)新之處六、教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課：播放《中華文明》紀錄片中展現(xiàn)唐朝繁榮盛世景象的一小段視頻。觀看完畢后，請學生思考唐朝的繁榮興盛與哪些因素有關？引導學生得出制度創(chuàng)新與國家繁榮興盛的關系。吸引學生的關注與興趣，使學生從直觀上感受唐朝的繁榮景象，引導學生從唯物史觀看待歷史問題，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照教材編排順序講授選官制度。借用王羲之之子王徽之的故事來引出魏晉時期的選官制度。學生閱讀故事，思考相關問題并回答，魏晉時期選官制度是九品中正制，選官標準是家世門第。制度史本身比較枯燥，離學生實際生活比較遠，在授課中引用故事可以增加課堂的趣味性，營造快樂的學習氛圍?？婆e制是本課的重點。出示材料引導學生分析科舉制出現(xiàn)的背景：魏晉以來，門閥士族成為社會的主導力量。他們把持朝政，壟斷仕途，為維護自身的政治特權，推出以門第、“閥閱”為核心的九品中正制，作為朝廷任用官吏和選拔人才的一種制度。隨著南北朝以來封建經濟的發(fā)展，中小地主與富裕農民的數量日益增多，他們要求打破門閥士族的限制，在政治上得到發(fā)展。這一要求與隋朝打擊豪強地主，加強中央集權的政策正相吻合。之后請學生根據教材完成隋唐時期科舉制發(fā)展歷程的表格。學生閱讀材料后回答科舉制出現(xiàn)的背景，梳理科舉制的發(fā)展歷程。通過史料教學，培養(yǎng)學生分析概括史料的能力；梳理科舉制發(fā)展歷程可以增加對科舉制的了解，使學生意識到任何制度都是在適應時代的需要背景下不斷發(fā)展完善。通過兩則史料組織學生小組討論科舉制影響：材料一作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性……科舉的創(chuàng)新之處就在于其不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能,而且將其制度化……它那“朝為田舍郎,暮登天子堂”式的“機會均等”……的機制,對知識分子的社會心理是一種塑造,客觀上激勵了個人的奮斗精神?！γ鲹P材料二進士科始于隋大業(yè)中，盛于貞觀、永徽之際?？N紳雖位極人臣，不由進士者終不為美……其推重謂之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艱難謂之“三十老明經，五十少進士”……其有老死于文場者，亦無所恨。故有詩云:“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！——王定保《唐摭言》卷1《散序進士》學生小組討論后在全班作答通過分析史料提高學生史料閱讀能力，并在分析事物過程中學習全面辯證看待問題，滲透歷史解釋和唯物史觀的核心素養(yǎng)。隋唐選官制度介紹完畢后，引導學生梳理古代選官制度的演變，得出古代選官制度演變的趨勢。師生共同梳理先秦、秦朝、兩漢、魏晉南北朝、隋唐至明清時期的選官制度，通過梳理得出選官制度的演變趨勢。培養(yǎng)學生歸納知識、梳理歷史發(fā)展脈絡，概括歷史事物演變趨勢的能力。并從中認識到科舉制的進步創(chuàng)新之處。七、板書設計隋唐隋唐選官制度選官制度中央官制盛世租庸調制、兩稅法三省六部制科舉制賦稅制度中央官制盛世租庸調制、兩稅法三省六部制科舉制賦稅制度八、教學反思

通過本課學習，學生基本能夠掌握本課的教學重難點，培養(yǎng)學生史料分析能力、合作探究能力等，較好了落實歷史學科五大核心素養(yǎng)。且課程結構清晰、各環(huán)節(jié)銜接科學，過渡自然。當然，本課也存