《雖有佳肴》教學設計

1、雖有佳肴教學設計課題雖有佳肴課時1時間2018.7.13課標要求新課標要求義務教育階段的中學生初步了解聞文言常識，積累古文字詞釋義， 對古文的閱讀和學習產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學生需要了解論點、論據(jù)和論述過程。 本及學情文的學習將對第六單元的說明文，邏輯順序的理解做初步解惑。本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學相長” 的論點， 旨在讓學生明白不僅生活中可以習得道理獲得感悟，同樣學習也要有正確的態(tài)度和方法。對于簡易文教材分析言文，實詞的釋義不可小看，應該以學生初步接觸的視角來耐心講解，多結合古意， 有趣味地講述補充相關課外知識引發(fā)學生的興趣，并布置簡單的實詞解釋，簡易文言文給學生練習

2、。1. 引導學生積累重點文言實詞， 能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，熟讀并背誦教學目標課文。2. 引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。3. 理解課文大意，聯(lián)系實際明白“教學相長”的道理。學習重難重點：引導學生誦讀課文， 讀準字音， 把握節(jié)奏， 讀出感情， 體會古漢語特有的韻律美。點難點：理解課文大意，聯(lián)系實際明白“教學相長”的道理。教師活動學生活動研討活動“半部論語治天下，一幀禮記譽聆聽千秋。”或許同學們對 禮記不甚了解， 但禮進入情景由禮記的影響之記中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不深遠引出課題，目的導入琢，不成器；人不學，不知道”告訴我們要勤是

3、集中學生的注意于鉆研；“凡事預則立， 不預則廢” 啟迪我們要力，干凈利落地導入教做好規(guī)劃，有的放矢； “茍利國家，不求富貴”新課，激發(fā)學生的學教育我們要有為國為民的情懷 , 由此可見，習興趣。禮記影響之深廣。 今天，就讓我們親近 禮學記，領悟其中的為學之道。1. 組內(nèi)介紹背景知識及作者。1. 組長協(xié)調介2. （ 1）讀準字音。（多媒體出示）紹。過嘉肴（ ji ） 弗食（ f ú） 不知其旨（ zh）2. 自主完成注重夯實基礎。教學相長 （ zhng） 兌命（ yu è） 學學半（ xi小組檢查糾正預習檢測ào）自主概括，?。?）提出預習中出現(xiàn)的疑難問題。組交流展示

4、。程（3）交流查閱的有關資料，可對禮記做補充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。自主探究1. 一讀，讀準字音。指名學生朗讀，學生評議、糾正。2. 二讀課文，讀出韻味。錄音范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏。學生朗讀課文，概括內(nèi)容，理清思路。通過朗讀、翻譯等活動，使學生了解了文章，初步解讀，并為下面的環(huán)節(jié)打基礎做鋪墊。在掌握字音和節(jié)奏的基礎與全班大聲朗展示學習成讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。果。學生自告活3. 三讀課文，疏通文章文意。奮勇疏通文動要求：學生在小組內(nèi)互相朗讀并結合注釋意，很好。師一和參考書籍，疏通大意。生共同糾正、學生活動后， 教師補充重點詞語： （多媒體明確。出示）雖有嘉肴（）雖有至道（）是故學然

5、后知不足（）其此之謂乎（）明確：好，美 最好的所以 說的教合作探究1. 學生自主尋（一）歸納重點實詞和虛詞。找出通假字、1. 通假字一詞多義的詞學（ 1）兌命（“兌”同“說” ）語，然后對一（ 2）學學半（“學”同“斅” ，教導）詞多義中的詞2. 古今異義語的意思和用過（ 1）弗食，不知其旨也（古義：味美；今法進行探究、義：用意，目的）討論，明確答（ 2）教然后知困（古義：困惑；今義：困案難）程（ 3）然后能自強也（古義：自我勉勵；今義：勉強）3. 一詞多義2. 小組合作學活弗食，不知其旨也（代詞，指“嘉肴”，美味的習并進行討菜）論，小組代表動弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的發(fā)言，其

6、他成道理）員補充二其此之謂乎（表示推測的語氣詞）教學相長（學習）學學半（學，同“敩” ，教導）（二）理解內(nèi)容。交流展示1. 你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？討論后明確：教學相長。人學習之后就會知道自己的不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方， 這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2. 文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？討論后明確：從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”“至道” 引出下文對教與學關系的論述， 有“嘉肴”“至道” 作類比， 教與學的關系就淺顯能根據(jù)本課的教學目標，培養(yǎng)學生的概括能力。要求學生在理解文章大意后，歸納課文所講

7、的道理，從而更好地體會后面的寫作技巧和方法易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。拓展延伸，啟迪智慧從學習的角度看， “教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。示例：（ 1）學是第一位的，不學，則無法教獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有活完善自己的機會。動（ 2 ）“教學相長”還意味著學習中的互動學 三和交流。有時候，我們可以采用教的方式學習。比如，可以嘗試把自己的理解講給同桌聽，看過看他的反應。如果他不能明白，可能表明你的理解還存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”了。課堂小結程活1. 學生小結自己這堂課的收獲。2. 當堂背誦課文。動四學生暢所欲言，教師適當

8、點撥和鼓勵。拓展延伸，啟迪智慧交流展示交流、展示由感性到理性的提升1. 下面各句中加線的字注音有誤的一項是（）A. 雖有嘉（ ji ）肴，弗食，不知其旨也。 B. 知困，然后能自強（ qi ng）也。C.兌命（ duì）曰“學學半”。D.兌命 曰“學（ xi ào）學半”。2. 對句子的翻譯不正確的一項是（）A. 知不足，然后能自反也：知識掌握得不夠，然后才能自我反省。B. 知困，然后能自強也：知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己C. 兌命曰“學學半” ：兌命說“教別人，占自己學習的一半”。檢 測 設 計D. 其此之謂乎：這話說的就是這個道理吧?。ㄗ鳂I(yè)）3. 按照課文原句

9、默寫。（ 1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；，。（ 2），然后知困。（ 3），；知困，然后能自強也。4.雖有嘉肴節(jié)選自。禮記又名，家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢編纂。答案1.C解析： C項有誤，“兌”在這里應讀“yuè”。2.A 解析： A 項有誤， A項的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反省。3. （ 1）雖有至道知不足（3）知不足弗學 不知其善也然后能自反也（ 2）是故學然后4. 學記 小戴禮記 儒 戴圣雖有嘉肴弗食，不知其旨學知不足自反教板書設計教 學相長弗學，不知其善教后知困自強學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正