如何提高課堂導入的有效性

1、如何提高課堂導入的有效性俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，課堂教學的導入, 猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可 少。心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰 地、完整地、迅速地認識事物、理解事物.因此，有效的導入，不僅能“未成曲 調(diào)先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的 求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最 佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。有效的導入應根據(jù) 教學內(nèi)容，考慮學生的學情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計。一、溫故導入

2、，循序漸進數(shù)學新課程標準明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學 生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激 發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。在學習一個新概念之前，頭腦 里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復 習有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上,來引入新知識。比如：在學習6的乘法口訣的時候就是借助之前1-5的乘法口訣，這樣更助 于學生對6的乘法口訣的掌握。借舊知導入就是以學生學過的知識為基礎(chǔ)，從而引出新的教學課題.教師通 過提問、做習題等教學活動，提供新舊知識的聯(lián)系點，溫故而知新，連貫自然， 既鞏固了舊知識，乂為新知識做了鋪墊，使

3、學生感到新知識并不陌生，接受新知 識水到渠成。二、生活導入，身臨其境新課程提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在數(shù)學活動中，通過學生的自主探索活動學習數(shù)學；強調(diào)恰當?shù)臄?shù)學交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生 參與到自主學習中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學生在聚精會神的同時，進入新課的意境。例如：我在教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少” 一課時，可以 這樣導入的：師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學生準備旅游，現(xiàn) 有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務質(zhì)量相同，但是報 價卻不同，甲旅行社需80元/人，但是乙旅行社只需65元/人，你們知 道甲比

4、乙多多少錢嗎？學生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身 份進入求知狀態(tài)。于是，順勢引入：今天，我們就來探索一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的問題。三、懸念導入，引發(fā)沖突懸念導入是設(shè)置情境利用與學生已有觀念或知識造成的認知沖突來導入新課的方法。它使學生置于認知矛盾中，學生單憑現(xiàn)有數(shù)學知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。例如（教師給出圖形），假設(shè)老師有6根相同大小的火柴棒，那請同 學們想一想這6根火柴能不能拼出一個平行四邊形呢學生齊答“不能!” 產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學生們把日常生活中的平行 四邊形都是四條邊，按理講只需4根火柴

5、棒就夠了。此時，當教師把學 生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時，學生十分吃驚，思維馬上被激 活起來，注意力十分集中，由此順勢導入了新課。這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學知識，在頭腦 中打下深刻的烙印，更重要的是能使學生明白科學來不得半點虛偽和馬虎，某些 結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培 養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。四、問題導入，設(shè)下疑問古希臘哲學家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始。”課堂教學中， 適當?shù)膯栴}可以使學生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論也認為, 在學習時.，教師最好不要把教學內(nèi)

6、容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學生的求知欲，引導學生對問題進行探究，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。例如，我們已經(jīng)學習了乘加和乘減，知道了乘加和乘減的計算順序 為先算乘法，再算加減。但是你們可知當我們一個算是中既有乘法又有 除法，計算順序又是怎樣的呢？從而激起學生探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境， 把學生置于問題之中，從而引起學生的共鳴來導入。教無定法，課堂導入也是如此。數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教 學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來 的。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的 內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格，設(shè)計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把 學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生 的多種感官參與學習，讓學生