如何提高幼兒園課堂教學(xué)有效性

1、如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性三合中心幼兒園張麗秋如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性三合中心幼兒園 張麗秋新課程改革實施綱要指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心 發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原 則，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā) 展?！币浴坝變后w驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策 略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐 漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，那么隨之而來的“提高幼兒園課 堂教學(xué)的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效 教學(xué)，我有一些己見。一、對幼兒園高效課堂的理解。提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但

2、是，幼兒園里的 高效課堂卻是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評價 標準是怎樣的，然后才能進行我們高效的教育活動。高效的教育活動，主要是指幼兒通過教師的教育活動所獲得的 具體的進步或發(fā)展。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效 益的重要指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或 教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或幼兒學(xué)得好不好。 如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效 教學(xué)。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是 低效或無效教學(xué)。幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動 的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。二、怎樣構(gòu)建

3、幼兒園高效課堂。（一）課程內(nèi)容的選擇：生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。幼兒園一日活動都是教育，是一個教育整體，包括專門的學(xué)習(xí) 活動、游戲活動和生活活動，專門的學(xué)習(xí)活動指集體教學(xué)活動，只 占極少的時間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動在 單位時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標，精選教學(xué)內(nèi)容這一 目標載體非常關(guān)鍵。在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解 幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什 么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及 他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材， 找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒

4、的實際情況思考怎樣把 這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本 園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿 足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動內(nèi)容時可采取以 下策略，提升活動的有效性。1、回歸幼兒實際生活。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出，教育活動要選擇幼 兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓 展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”。可見 ，課程 內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎 根于幼兒的現(xiàn)實生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容，幼兒 才能真正成為學(xué)習(xí)的主人

5、，教學(xué)才能真正有效。2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)，是滿足幼兒愛 學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾 巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強調(diào)以學(xué)習(xí)者 的興趣為依據(jù)安排課程。3、追求真、善、美。求真、向善、愛美是人類的天性。正是因為幼兒有這種生活簡 單、想象豐富的特點，所以教師在選擇課程內(nèi)容時必須認真考慮如 何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實生 活，又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。（二）、目標設(shè)置要有效，具體可操作性。教學(xué)活動目標是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動的目的 和

6、任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某 個具體的教學(xué)活動做設(shè)定的擬達成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變 化。所以說，目標是教學(xué)活動的出發(fā)點也是歸宿，有助于教師把握 幼兒發(fā)展和教學(xué)活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點，還可以幫助 教師有目的、有計劃的觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因 此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發(fā) 展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè) 置目標時要做到：1、目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。2、目標必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。3、目標要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標表述要完整。4、要有整合的思想

7、，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、 情感、態(tài)度、能力等。（三）、課前準備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。1、教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內(nèi)涵。教師平時 要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還 要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗，使教學(xué)活動更加豐 滿。2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教 材蘊含的教育價值，對幼兒進行情感態(tài)度、知識技能的教育。(四)、教學(xué)過程的設(shè)計與組織?；顒釉O(shè)計的合理性是達成目標的有效保障，是高效課堂的關(guān) 鍵。從縱向看，它反映了活動流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的 前提下實現(xiàn)活動目標。要從以下四個方面來關(guān)注：1、活動設(shè)計具有可

8、操作性。孩子們對客觀世界的認識是借助于多種感官的感知覺，包括視 覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等，是通過不斷地與外界互動實現(xiàn) 的。可見動作是幼兒思維與智慧的起點，受到動作水平和思維發(fā)展 水平的影響，幼兒對客觀事物的認識多數(shù)停留在直接的、具體的、 描述性的感知經(jīng)驗層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識。因 此教師對幼兒進行教育時重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材 料充分互動，促使幼兒主動的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。教師在選 用操作材料時應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對自己的教學(xué)是否具 有最大的價值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要 盡可能得就地取材、一物多用。2、教學(xué)過程中注重提高師幼互

9、動質(zhì)量，促進幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動，是高效課堂的保障。(1)進行有效的提問。提問是集體教學(xué)活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提 問是“教學(xué)的生命” “提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精 心設(shè)計提問，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。提問要具有目的性、整 體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的 方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。(2)有效的引導(dǎo)。綱要提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)相結(jié)合， 凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法”指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會 想”。應(yīng)還強調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒

10、 生動、活潑和主動活動的學(xué)習(xí)過程”。首先，教師心中要有教學(xué)目標，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆 研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研 不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo) 就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回 憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金 子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。(3)引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合 作者的要求。在師幼

11、互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大 差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此， 教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒 主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。(4)注重活動組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。幼兒活動的組織形式有個別活動、小組活動、集體活動等多種 形式，各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。個別幼兒獨自的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中， 注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方 式進行有效地學(xué)習(xí)，教師不要任意打斷。小組活動中，幼兒不僅與材料互動，而且幼兒之間有很多交流 和學(xué)習(xí)的機會，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)上 自然形成。(五

12、)、活動環(huán)節(jié)安排要有效，重難點突出。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè) 計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點。例如， 有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了 一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活 動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼 兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而 打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些 教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”一一等 會兒老師帶你們干什么等，其實活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。 老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保

13、持興趣使活動持續(xù)延伸，實際 上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。 成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫 龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求 知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(六)教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能 沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不 能強求統(tǒng)一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極 性，使幼兒能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體 性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗教師 主

14、導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。我們所面對的是想象力、行動力都極強的孩子們，我們必須時 刻做好準備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學(xué) 地選取和靈活地運用教學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游 戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年 齡特點的方法和教學(xué)手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒， 教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有突出的特點， 讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中 獲得發(fā)展。（七）、運用多樣的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新，教學(xué)手段的運用日益顯 示出其對課堂教學(xué)效率的影響力。2

15、當(dāng)前，在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教 學(xué)手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計算機、多媒 體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的時間和空間的限制還能更有 效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進行學(xué)習(xí)探討。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的 教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)活動中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒 有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千 世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常與“為什么”相伴， 這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力，是使幼兒主動觀察、思考和認識 世界的階梯。在教學(xué)活動中，我們可以根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容巧 妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機會，讓幼兒 在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗。努力設(shè)計有 效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的 教學(xué)活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學(xué)得更有效。與此同時也 要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，實行多鼓勵多表揚，并且對幼兒的行 為作出正確的評價。在教學(xué)活動結(jié)束后及時反思，在不斷調(diào)整、提 煉，自我發(fā)展的過程中享受充實感。構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。 有效課堂是一種