22.《月光曲》說課稿

1、22. 月光曲說課稿一、說教材月光曲是國家統(tǒng)編教材六年級上冊的第 22 課。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課 文。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴， 有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作 者借這個美麗動人的故事， 既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同 情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們， 美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力， 更要依靠高尚而真摯的情 感。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。二、說設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、

2、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主 人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此， 在課堂上，我充分給予學(xué)生主動權(quán)， 鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解， 把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與、相互合作，師生平 等對話，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教 師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感 活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。 ”因此，在 教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念， 充分

3、發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地 位，在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、 賞讀，讓學(xué)生在讀中加深對月光曲的理解和體驗， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣和對音樂的感受能力。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)第七組課文的單元目標(biāo)， 并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點， 在教授第 二課時中，我制定出如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。2、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，感受月光曲優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作 過程中思想感情的變化。教學(xué)難點：貝多芬的感情變化的原因。四

4、、說教法、學(xué)法根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地 達成教學(xué)目標(biāo)， 按照學(xué)生的認知規(guī)律， 在設(shè)計過程中不僅著重考慮如 何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度， 提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情 變化交織在一起學(xué)生理解起來有一定的難度， 結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和 認知水平，我利用多媒體課件，運用“以讀代講” 、“語境創(chuàng)設(shè)”、“引 導(dǎo)點撥”等方法。重視學(xué)法指導(dǎo)， 是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更 是讓學(xué)生終身受益的需要。 為此我先讓學(xué)生充分去感知語言材料， 嘗 試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體 會

5、人物思想感情的變化， 在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上， 感悟文章豐 富的內(nèi)涵，滲透“讀” 、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。五、說教學(xué)流程（ 一 ） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個詞語， 達到復(fù)習(xí)檢測的目的， 之后， 教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光曲 。板書課題后， 屏幕出示貝多芬名言： “我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到 了這一點，該是多么幸福！ ”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受， 這樣既增進了學(xué)生對多貝多芬的了解， 又為接下來體會貝多芬同情盲 姑娘兄妹的情感做了鋪墊。二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先進行談話，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣： 創(chuàng)作需要靈感和

6、激情， 究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心， 讓他創(chuàng) 作出月光曲的呢？請同學(xué)們默讀課文 38 自然段，到字里行 間去尋找原因， 可以在某個詞語、 某一句話或某個標(biāo)點符號旁邊簡單 寫上自己的批注。這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復(fù)課文的故事情 節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題 從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界。接下來，學(xué)生圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批 注的形式寫在書上，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒

7、有血肉。好的 做法是選好幾個“點”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達 等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等獲得多方 面的發(fā)展。選什么“點”大有講究。這節(jié)課選的教學(xué)“點”其實只有兩個: 個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏 后所說的話。這兩段對話文辭簡潔，意蘊豐富。反復(fù)閱讀、體會，可 以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能 力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽 出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與 同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完

8、整、豐富的認識。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生細讀 文本，自讀自悟。后一“點”讓學(xué)生質(zhì)疑問難，弓I導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進 行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化， 教 師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個音樂家，當(dāng)他面對著一個如此 熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內(nèi)心充滿了激動的情感。面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會了茅屋環(huán)境的 清幽也是打動貝多芬的一個原因時，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下, 一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩情畫意。這種美

9、，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動了貝多 芬。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉 大的月光曲誕生了。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感 受貝多芬“聽到琴聲而觸動一一聆聽對話而感動一一遇見知音而激 動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大 高尚的音樂家的靈魂。（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。這個環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的月光曲的情景，感受音樂給兄 妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。 要通過 語言文字來感受、體驗一首樂曲，這對于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué) 生來，具有較大的難度。于是在教學(xué)設(shè)計上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可 感的橋

10、梁圖畫。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面, 感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使 學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示月光曲內(nèi)容、意境的部分 皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一 說腦海中的畫面。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜”月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌” 。學(xué)生對內(nèi)容和意境 理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲， 去領(lǐng)會月光曲 的旋律。要求學(xué)生根據(jù)對音樂的理解， 討論后從出示的選題中選擇一種答案并 說出理由。選題是：a舒緩一一明快一一激昂b明快一一激昂激昂明快。在肯定了學(xué)生

11、的音樂感受力和對 月光曲 內(nèi)容、意境的理解后， 請學(xué)生品讀這段文字， 通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。 學(xué)生充 分感受了月光曲優(yōu)美的意境后，再讓學(xué)生對比朗讀去掉聯(lián)想內(nèi)容 之后的句子，學(xué)生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具 體、更豐富。五）總結(jié)全文，升華主題。我首先問同學(xué)們， 你認為月光曲真的是在反映月光和大海變 化嗎？這個問題，學(xué)生肯定沒有想到，于是，我會通過板書出來的反 映貝多芬心情的變化和反映 月光曲 旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué) 生深化理解，我這樣總結(jié)： 同學(xué)們，夜深人靜，聽到琴聲，有所觸動； 走近茅屋，聆聽對話，不由感動；遇見知音，用心演奏，非常激動。此時月光曲 的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正 反映著貝多芬心情的變化?。≈链?，學(xué)生的思維會豁然開朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自 己的情感也得以升華。此時，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自