專項(xiàng)小課題結(jié)題鑒定書(shū)模板

1、附件4 :2014年市教育技術(shù)研究教育信息化專項(xiàng)小課題結(jié)題鑒定書(shū)課題編號(hào)： 20140031課題名稱：小學(xué)信息化管理與應(yīng)用的研究課題負(fù)責(zé)人：建陽(yáng)申報(bào)單位：靖邊縣第六小學(xué)研究起止時(shí)間：2014年4月20日至2015年3月20日組織鑒定單位：鑒定日期：市電教館制課題研究、成果鑒定參與人員表姓名性別專業(yè)職稱工作單位對(duì)課題的主要貢獻(xiàn)主建陽(yáng)男計(jì)算機(jī)一級(jí)靖邊縣第六小學(xué)要何智慧女計(jì)算機(jī)二級(jí)靖邊縣第六小學(xué)研郭建麗女計(jì)算機(jī)二級(jí)靖邊縣第六小學(xué)究人員名單鑒 疋 組 成 員 名 單姓名性別專業(yè)職稱工作單位鑒定組成員（簽名）鑒 定 意 見(jiàn)鑒定組組長(zhǎng)（簽名）市電化教育館（蓋章）年 月 日一、研究報(bào)告課題研究報(bào)告（課題的提

2、出；研究目標(biāo)；研究容；理論依據(jù)；研究方法；實(shí)施過(guò)程即實(shí)施步驟；主要研究成果；研究結(jié)論與分析（含創(chuàng)新點(diǎn)） ；存在問(wèn)題；參考文獻(xiàn)。不少于 6000字。）信息化管理與應(yīng)用的研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新，遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為推 動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅改變著人們的生產(chǎn)方 式和生活方式，而且改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的 嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面 的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的

3、關(guān)鍵； 建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育 信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本所以推進(jìn) 教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措， 更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教 育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán)， 誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)我校目前的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)立了“小學(xué)信 息化管理與應(yīng)用研究”這一課題，將信息化建設(shè)確定為21世紀(jì)第一個(gè)“學(xué)校發(fā)展十年規(guī)劃”的主要著力點(diǎn)，并以此促進(jìn)學(xué)校管理、師資 隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等諸方面的全方位提升，營(yíng)造開(kāi)放性、動(dòng)態(tài) 性、交互性和主體性的學(xué)習(xí)化環(huán)境?，F(xiàn)狀與問(wèn)題：(1 )靖邊縣第六小學(xué)是一所市級(jí)

4、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和市級(jí)教育信息化 示校。學(xué)?，F(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3515名，教職工164名。 近年來(lái)，學(xué)校在總結(jié)、反思、提煉辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“陽(yáng) 光教育”辦學(xué)思想，特別重視教育信息化創(chuàng)建工作，陽(yáng)光文化和信息 教育已成為我校的亮點(diǎn)工作。為了加快教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校 于2008年建立了校園，設(shè)有新聞中心、德育之窗、教師頻道、莘莘 學(xué)子、家校互動(dòng)、校園文化、資源中心、黨旗飄飄和影音在線等十多 個(gè)欄目。2011年至2013年，自籌資金100多萬(wàn)元，為所有班級(jí)和 各功能部室安裝了多媒體觸控電子白板，在全縣最早實(shí)現(xiàn)電子白板“班班通”。為了確?！皟?yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”， 全面實(shí)

5、現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，將移動(dòng)千兆光纖引入校園。同時(shí)，為 了方便教育教學(xué)和安全管理，投資 30多萬(wàn)元配備了無(wú)盲點(diǎn)數(shù)字監(jiān)控 設(shè)備，校園前區(qū)、教室、操場(chǎng)、部室，總共裝有98個(gè)高清無(wú)線數(shù)字監(jiān)控?cái)z像頭。為每位教師都配有筆記本電腦；擁有高性能的服務(wù)器1臺(tái)；配置了硬件防火墻、網(wǎng)絡(luò)版病毒監(jiān)控系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備；每個(gè) 班級(jí)均配置多媒體電子白板設(shè)備。硬件水平在本縣屬于前列。如何更 有效的管理與使用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升是擺在面前的一個(gè)問(wèn) 題。(2)我校一直以來(lái)重視科研工作，提出了課題引領(lǐng)解決實(shí)際問(wèn) 題的工作思路。積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾年的資源建設(shè)工作， 教師手中，各教研組都搜集、整理了大量的素材，各學(xué)科都

6、擁有了一 定的素材和資源儲(chǔ)備，但是缺少必要的整合。學(xué)校雖然已經(jīng)分別建設(shè) 了教學(xué)資源平臺(tái)和教案平臺(tái)，但是只起到儲(chǔ)存的作用，教師要應(yīng)用資 源還需要登錄不同的平臺(tái)，尋找、下載、修改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，希望有一 些快捷的方法和途徑，由于這些資源不能夠直接在平臺(tái)上運(yùn)行，不能 直接支持課堂教學(xué)，需要更加快捷的平臺(tái)支持應(yīng)用。我們通過(guò)做教 師資源需求調(diào)查問(wèn)卷、教師技術(shù)能力水平調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)校信 息化設(shè)備調(diào)查問(wèn)卷了解教師需求與現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)有設(shè)備性能進(jìn)行梳 理，綜合調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)平臺(tái)的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)于資源管理缺乏 規(guī)性，教師使用缺乏科學(xué)性。（3）課題相關(guān)研究述評(píng)：通過(guò)網(wǎng)上收集相關(guān)研究容，我們發(fā)現(xiàn) 各校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)主要

7、包括兩大類容：一是現(xiàn)有的CAI課件改造升 級(jí)；二是新開(kāi)發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材庫(kù)建設(shè)相結(jié)合。 CAI課件改造的方式是在學(xué)?，F(xiàn)有的 CAI課件中優(yōu)選出一批具有高質(zhì) 量的課件進(jìn)行升級(jí)，再存入教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)是為學(xué)校教 育教學(xué)提供急需的、成系列的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā) 現(xiàn)缺少為教師提供資源保存空間，實(shí)現(xiàn)收集整理教師的個(gè)人資源，實(shí) 現(xiàn)教師共享各自資源的個(gè)性化資源庫(kù)； 缺少實(shí)現(xiàn)集網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流互動(dòng) 教研為一體的綜合性人文性資源平臺(tái)因此，如何及時(shí)有效地使用我們已有的教學(xué)設(shè)備、 教學(xué)平臺(tái)，挖掘 教師的信息技術(shù)潛能，建設(shè)優(yōu)秀的教育資源，做好學(xué)校信息化發(fā)展管理 與應(yīng)用，提高教學(xué)效益

8、，成為了大家關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題.我校所選課題為“小學(xué)信息化管理與應(yīng)用的研究”，隨著課題 研究的不斷深入，課題的研究方向隨著學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)整， 進(jìn)一步確定了“校本資源庫(kù)的建設(shè)，優(yōu)化課堂效果，促進(jìn)學(xué)校信息化 發(fā)展”的主題，以更有效地建設(shè)好教學(xué)資源，使其在質(zhì)量，效益，應(yīng)用等 方面有更強(qiáng)的保證，并充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化，特此說(shuō)明。二、選題的目的、意義學(xué)校層面研究信息化在教育、教學(xué)、科研、資源建設(shè)等各項(xiàng)工作 中的系統(tǒng)管理策略，可以使學(xué)校信息化部門(mén)建設(shè)、軟硬件建設(shè)、資源 建設(shè)、師資建設(shè)、物力、資金等教育信息化工程中的關(guān)鍵要素和各種 資源得到合理的調(diào)配，從而使學(xué)校各項(xiàng)決策從系統(tǒng)論的角度全面推動(dòng)

9、 教育信息化的發(fā)展。通過(guò)課題研究，我們可以達(dá)到如下目的：（1 ）通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)發(fā)、建 設(shè)教育教學(xué)資源的途徑與方法，形成優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)。以資源庫(kù)為依 托切實(shí)開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，提高全體教師的信息技術(shù) 素養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的信息化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）通過(guò)博客平臺(tái)的搭建，開(kāi)通骨干教師博客，教研組博客， 加強(qiáng)骨干的引領(lǐng)示作用，使組教研得以經(jīng)?；⒓皶r(shí)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型 組織的形成，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行行政管理，是學(xué)校信息化發(fā)展高效的 管理與應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)規(guī)的深入研究形成科學(xué)的管理方法和有效的實(shí) 施策略，使學(xué)校管理高效、

10、透明、公開(kāi)，提高管理的實(shí)效性。三、研究容1. 學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)、管理與應(yīng)用的研究通過(guò)研究與實(shí)踐，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)發(fā)、建設(shè)教育教學(xué)資源的途 徑與方法，形成優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)。以資源庫(kù)為依托切實(shí)開(kāi)展信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合研究，提高全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提高課堂 教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的信息化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究（1）借助平臺(tái)充分展示、共享骨干教師的優(yōu)秀教育資源，發(fā)揮 他們的引領(lǐng)示作用，帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步。（2）利用教研組博客加強(qiáng)學(xué)科教研活動(dòng)，利用博客的動(dòng)態(tài)性、 生成性、互動(dòng)性，加強(qiáng)及時(shí)教研，深度研討，共享他人經(jīng)驗(yàn)。（3）利用核心組成員探索、教研組推廣、全體教師逐

11、步應(yīng)用的三級(jí)措施全面提高我校全體教師的信息技術(shù)水平，深化信息技術(shù)與學(xué) 科教學(xué)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息化校本培 訓(xùn)工作的深入開(kāi)展，培養(yǎng)科研型、管理型教師，提高教師的信息技術(shù) 水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3. 信息化促進(jìn)學(xué)校管理工作高效的研究要通過(guò)科學(xué)規(guī)的深入研究形成科學(xué)的管理方法和有效的實(shí)施策 略，使學(xué)校的信息化發(fā)展扎實(shí)高效，提升學(xué)校的信息化進(jìn)程，從而實(shí) 現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。通過(guò)制度建設(shè)的研究，為課題推進(jìn)保駕護(hù)航。五、研究方法1. 文獻(xiàn)研究。我們通過(guò)閱讀有關(guān)文章，學(xué)習(xí)信息化方面的理論， 借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息化管理方面的資料，了解現(xiàn)在其他學(xué)校的研究狀況，進(jìn)一步確定了我們的研究方向。

12、2. 調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了教師資源需求調(diào)查問(wèn)卷、教師技術(shù) 能力水平調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師需求與現(xiàn)狀；設(shè)計(jì)了 學(xué)校信息化設(shè)備調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)設(shè)備的梳理，了解現(xiàn)有設(shè)備狀 況。通過(guò)調(diào)查為研究奠定基礎(chǔ)。3行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，緊密結(jié)合資源庫(kù)的建設(shè)與 管理，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn) 題。例如引進(jìn)的西雅語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)綜合性的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)， 涵蓋教學(xué)中心、自主學(xué)習(xí)中心、校園博客平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、多媒 體課件庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、資源共建平臺(tái)等多個(gè)系統(tǒng)，功能強(qiáng)大。經(jīng) 過(guò)深入思考，我們逐步將其改建為適應(yīng)我校教學(xué)需求的綜合性學(xué)科平 臺(tái)，成為為各學(xué)科的教師和學(xué)生提供

13、服務(wù)的個(gè)性化資源庫(kù)，為教研、 科研同步進(jìn)行、同步研究提供保證。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在資源庫(kù)建設(shè)、管理、應(yīng)用方面，在博客 共享交流方面，在學(xué)校政務(wù)管理等方面，通過(guò)定期交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)。六、研究過(guò)程本課題著重從資源庫(kù)建設(shè)管理應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量，博客促進(jìn)教師 專業(yè)成長(zhǎng)，電子校務(wù)加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理等幾方面進(jìn)行研究，但是 每個(gè)時(shí)期，根據(jù)發(fā)展的需求和具體情況，研究的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。本課題的研究分為以下三個(gè)階段第一階段：組建隊(duì)伍，建立機(jī)制(2014.2 2014.3 )核心任務(wù)是成立課題組，規(guī)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)調(diào)研，啟動(dòng)研究工作。 建章立制，保證研究順利進(jìn)行。1. 成立組織，制定方案。我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，

14、為便于課題的開(kāi)展，保證實(shí)施的有效 性，我們將參與人員分為了三個(gè)層次，一是核心組人員深入研究探索， 二是教研組長(zhǎng)層層推動(dòng)，三是全體教師逐步應(yīng)用。通過(guò)這一措施，達(dá) 到課題的深入開(kāi)展。2. 建立機(jī)制，規(guī)研究。課題組在制定了課題研究計(jì)劃的同時(shí)，啟動(dòng)“建制”行動(dòng)，逐步 建立一系列行之有效的研究機(jī)制：學(xué)校確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向 的評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校確定教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和發(fā)展的方向。確 立教師激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)教學(xué)軟件評(píng)優(yōu)，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、整合課堂教學(xué) 評(píng)優(yōu)等多種途徑對(duì)促進(jìn)教育信息化應(yīng)用的教師給予支持和激勵(lì)。3. 樹(shù)立導(dǎo)向，引導(dǎo)推進(jìn)?？茖W(xué)管理，樹(shù)立正確導(dǎo)向，經(jīng)費(fèi)由重硬件配置導(dǎo)向均衡投入，逐漸 側(cè)重軟件投資

15、，如新上西亞教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、校長(zhǎng)評(píng)估、學(xué)生評(píng)價(jià)等系 統(tǒng)。應(yīng)用主體由教師個(gè)體應(yīng)用導(dǎo)向師生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用，重視學(xué)生實(shí)踐。如加 強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施。資源開(kāi)發(fā)：由無(wú)序分散的個(gè)體開(kāi)發(fā)導(dǎo)向組織有序 的集體開(kāi)發(fā)，注重知識(shí)共享。組織管理由分工負(fù)責(zé)實(shí)施導(dǎo)向以活動(dòng)為載 體的部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，突出領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。評(píng)價(jià)機(jī)制由單一資源建設(shè)的量化評(píng) 估導(dǎo)向應(yīng)用資源為本的整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)組織變革。明確的分工，完善的機(jī)制，正確的導(dǎo)向，使課題逐步深入開(kāi)展起 來(lái)。第二階段：優(yōu)化環(huán)境，科研引領(lǐng)(2014.4 2014.10)核心任務(wù)一方面建設(shè)完善資源庫(kù)，使其更好的為提升教育教學(xué)質(zhì) 量服務(wù)；一方面是加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，鍛造隊(duì)伍，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)； 第三方面

16、是數(shù)字化辦公使管理快捷、有效。1. 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)管理，在設(shè)備運(yùn)用上不斷創(chuàng)新氛圍營(yíng)造，積極創(chuàng)設(shè)教育信息化的校園環(huán)境，完善教育信息化基 礎(chǔ)設(shè)施的配置，使之與應(yīng)用成動(dòng)態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)。提供技術(shù)和應(yīng)用方案支 持，不斷完善以資源庫(kù)為主體的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，搭建共享的網(wǎng)絡(luò) 渠道。隨著課題的開(kāi)展，我校的硬件更新也在同步進(jìn)行：1、所有班級(jí)安裝上了多媒體電子白板，建立了網(wǎng)絡(luò)中心、開(kāi)通無(wú)線WiFi全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?zé)o盲點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教室等逐步完善。2、為了深化應(yīng)用，提升應(yīng)用效果和水平，建立了校園資源管理平臺(tái)。為我校教師在教育教 學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量 提供了條件2. 以用促建，打造個(gè)性

17、化資源庫(kù)，夯實(shí)學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)。有效利用，完善教育資源整合平臺(tái)。教育資源共享模式-導(dǎo)向引 領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步，通過(guò)學(xué)校的校園資源平臺(tái)，將更多老師或校外的 教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決資源分散問(wèn)題，提高數(shù)字化 資源的共享程度。資源是課堂教學(xué)的支柱。我們認(rèn)識(shí)到，建為所用， 立足應(yīng)用是資源庫(kù)建設(shè)的根本，因此，我們建設(shè)資源庫(kù)的原則是：（1） 應(yīng)用性：能夠直接為教師課堂教學(xué)服務(wù)；（2）綜合性：資源庫(kù)應(yīng)是 教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研、反思乃至開(kāi)展課題研究的綜合性服務(wù) 平臺(tái)；（3）互動(dòng)性：教師之間、師生之間能夠互動(dòng)，解決生成性問(wèn) 題；（4）連續(xù)性：能夠顯示教師、學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。3. 以建促教，鼓勵(lì)

18、教師應(yīng)用資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。建好后的資源庫(kù)平臺(tái)放在學(xué)校的部服務(wù)器中，學(xué)校為每個(gè)教師進(jìn) 行實(shí)名注冊(cè)，這樣，每位教師在課余可以登錄平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人的教學(xué)設(shè) 計(jì)、資源的整理和制作，同時(shí)還可以觀看別人的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，為 自己的教學(xué)提供參考，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。上課時(shí)，直接用班級(jí)電 腦登陸平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，課后，將自己的反思、問(wèn)題通過(guò)組或個(gè)人博客 進(jìn)行反饋，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)で髱椭?，學(xué)期末，將自己和學(xué)生積累的 材料進(jìn)行梳理，很快就能夠形成個(gè)人的成長(zhǎng)檔案，提高了個(gè)人工作效 率，方便、快捷，改變了以往教師應(yīng)用復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的局面，獲得 了使用老師的歡迎。4. 以教促研，促進(jìn)教研形式的變化，體現(xiàn)及時(shí)性、互動(dòng)性。教

19、師實(shí)踐和組織推進(jìn)整合，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，建立 學(xué)科組教研平臺(tái)，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)模式的校本研修活動(dòng)，提高教師 教學(xué)應(yīng)用能力。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高 的重要途徑。受時(shí)間限制的集中教研時(shí)間短，專題性強(qiáng)，往往感到意 猶未盡就結(jié)束了。針對(duì)我校這樣中心和分校并存，教師互動(dòng)少，缺乏 及時(shí)性的問(wèn)題。在資源庫(kù)建設(shè)中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了教研互動(dòng)版塊- 教研組博客的建設(shè)，并形成三級(jí)研討的規(guī)模：一是教師間問(wèn)題解決式 的研討，將工作遇到的一些小問(wèn)題在同伴互助下得到解決；二是教研 組層面的研討，就教學(xué)的教材教法、教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行專題研討； 三是學(xué)校層面的研討，由教導(dǎo)處人員收集整理各組博客中

20、呈現(xiàn)出來(lái)的 共同問(wèn)題，組織學(xué)校層面的研討。教師溝通形成了氛圍，利用校園網(wǎng)、 博客平臺(tái)等媒介，教師們?cè)诮虒W(xué)研究、資源開(kāi)發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開(kāi) 展廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。第三階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成論文（2014.11 2014.12）核心任務(wù)是：先對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，之后在開(kāi)展全員信息技 能培訓(xùn)。讓全體教師全面了解資源管理平臺(tái)的應(yīng)用，發(fā)揮對(duì)教育教學(xué) 的作用。2. 以研求變，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高整體教學(xué)水平。運(yùn)用“資源庫(kù)”開(kāi)展教學(xué)，全面推進(jìn)教育技術(shù)與課程的有機(jī)整合， 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。在課題引領(lǐng)下，在資源庫(kù) 建設(shè)、實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)教研促進(jìn)師生的改

21、變。（1 ）改變了教師的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想， 信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 使他們成為真正意義 上的學(xué)習(xí)的主人。（2 ）信息技術(shù)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，幫助學(xué)生記憶、理解、感 悟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。（3 ）改變了教師的教學(xué)策略，信息技術(shù)支持參與、合作與交流 的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方法，（4）開(kāi)發(fā)了多渠道的學(xué)習(xí)途徑，支持學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)教 師給學(xué)生提供的素材、資源、同步練習(xí)等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，練習(xí)，提高 學(xué)習(xí)質(zhì)量。3. 科學(xué)管理，打造適應(yīng)教育信息化環(huán)境生存能力的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。（1）提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)能力。樹(shù)立學(xué)

22、校領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教育信息 化的關(guān)鍵的意識(shí)，創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)信息素養(yǎng)，在課程創(chuàng)新、 資源管理、校本培訓(xùn)等領(lǐng)域的實(shí)施流程中提升領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化建設(shè) 的引領(lǐng)能力。（2）提升教師的課程整合能力。搭建二維（網(wǎng)上博客、網(wǎng)下研 討）發(fā)展平臺(tái)，融入校本研修活動(dòng)，支持教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升拓展學(xué) 習(xí)能力。在課程框架的突破、工具軟件的應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)等方 面給予教師充分的空間和經(jīng)歷。我校對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)以 下策略開(kāi)展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)。首先培訓(xùn)那些具備較高信息水平的各教研組具有創(chuàng)新精神的骨 干教師，這些人既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，他們接受培 訓(xùn)之后很快就能將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)

23、中去， 在教學(xué)中起到示作 用。同時(shí)這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組進(jìn)行各種信 息技術(shù)培訓(xùn)，這就切實(shí)使信息技術(shù)知識(shí)技能得以普及。其次對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃，層次分 明，按需開(kāi)展，注重實(shí)效。使他們能夠樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改 革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力。實(shí)踐證 明，對(duì)老師進(jìn)行有層次的信息技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面式的培訓(xùn)，便于信 息技術(shù)的普及與應(yīng)用。這樣，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并努力 將這些工具應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，努力使各種教學(xué)資源，各個(gè)教 學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)

24、過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ) 上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。第四階段：研究階段(2015.1 2015.3)課題組成員通過(guò)師生、家長(zhǎng)座談和問(wèn)卷調(diào)查等方式了解出現(xiàn)的問(wèn) 題，經(jīng)課題組討論由技術(shù)組修正。第五階段：研究階段(2015.4 2015.5)全面對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)，推廣研究成果，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)結(jié)題材料。七、研究結(jié)果(一)課題研究結(jié)果主要成果1、總結(jié)出信息化管理應(yīng)用的策略(1 )學(xué)校信息化管理與應(yīng)用的措施以管促建：通過(guò)科學(xué)管理形成有效機(jī)制，加快了資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn) 程；以用促建：極大的支持教學(xué)方便實(shí)用，激發(fā)了教師建設(shè)的熱情；建用結(jié)合：保

25、證了資源與教學(xué)的極度相關(guān)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與 學(xué)科教學(xué)的“融合”；突出特色：教師全員參與使用，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全員參與使 用，提高信息素養(yǎng)。（2）確定突破口實(shí)施策略，形成特色品牌層層落實(shí)，整體推進(jìn)： 通過(guò)三個(gè)層次人員的逐層深入，使全體教師參與其中，研究扎實(shí)有效;注重挖潛，搭建平臺(tái)：充分挖掘平臺(tái)應(yīng)用性、互動(dòng)性、綜合性、 連續(xù)性的功能，為教師搭建展示、交流空間，教科研氛圍濃郁；強(qiáng)化整合，團(tuán)隊(duì)發(fā)展：通過(guò)課題組、學(xué)科組等團(tuán)隊(duì)研究的深入， 信息化與課堂教學(xué)整合更加有效，教師整體素養(yǎng)提升，教科研團(tuán)隊(duì)形 成；師生主體，形成特色：參與度高，參與人員圍廣泛，教師和學(xué)生 成為資源庫(kù)建設(shè)使用的主體，享受成效的主體

26、，學(xué)校信息化特色日漸 明顯。2、 學(xué)校信息化發(fā)展迅速，成績(jī)凸顯（1）對(duì)學(xué)校工作起到促進(jìn)作用信息化管理工作的發(fā)展目標(biāo)融于各項(xiàng)工作之中，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。形成了共享、互動(dòng)的交流平臺(tái)。加強(qiáng)了電子政務(wù)，教研組的 有效管理，搭建了新型管理空間。由于我校信息化工作突出，特色明 顯，2014年被評(píng)為市信息化示校。研究工作的開(kāi)展加快了我校信息 化建設(shè)步伐。硬件設(shè)施基本完備，教師每人一個(gè)筆記本，班班都已安 裝觸控多媒體設(shè)備和電子白板。(2)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用推進(jìn)了全體學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)顯著提高。學(xué)生運(yùn)用信息工具的 能力得到了加強(qiáng)。信息技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì) 增多了，所以學(xué)生的操作

27、能力有了較大的提高，中高年級(jí)學(xué)生基本上 掌握了繪圖、文檔的編輯、網(wǎng)上搜索等技能，部分學(xué)生已掌握演示文 稿、網(wǎng)頁(yè)的簡(jiǎn)單制作，學(xué)生有了自己的電子信箱，并能經(jīng)常用電子信 箱收發(fā)。學(xué)習(xí)獲取處理信息的能力得到了提高。通過(guò)本課題的研究， 學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)信息。 學(xué)生生成加工 信息的能力得到了提高。以上的研究成果對(duì)本校的信息化工作有較大的促進(jìn)作用，對(duì)本縣其他學(xué)校的信息化工作也有一定的借鑒意義。八、分析與展望本課題側(cè)重研究學(xué)校信息化管理與應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促 進(jìn)學(xué)校信息化工作的發(fā)展。重點(diǎn)研究資源庫(kù)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，教師 專業(yè)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以資源庫(kù)建設(shè)帶動(dòng)了全校的信息化

28、工 作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。反思我們走過(guò)的路，取得了一些成績(jī)，主要?dú)w功于1、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從組織方面保證人員、經(jīng)費(fèi)、在機(jī)制上給 與大力支持。2、選題切合學(xué)校的實(shí)際情況，能夠從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題， 達(dá)到了研究解決問(wèn)題的目的。3、課題教師的辛勤付出，使課題研究得以落實(shí)。在本課題的研究過(guò)程中，我們積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也存在或 暴露出一些問(wèn)題：1、由于新課程改革時(shí)間緊，再加上教師教學(xué)任務(wù)較重，特別是 班主任任教語(yǔ)數(shù)兩科。因此，教師用于學(xué)習(xí)理論和教育科研的時(shí)間難以保證。2、教師的理論水平、信息素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高，研究的深度和 廣度還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊W(xué)信息化管理與應(yīng)用的研究課題是一項(xiàng)具有挑

29、戰(zhàn) 性的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)成功，我們將大力推廣應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)。 由于管理到位、考核目標(biāo)明確、獎(jiǎng)懲措施有力，極大地調(diào)動(dòng)了教師們 應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校信息化管理、信息技術(shù)教育的發(fā)展。 教師們不僅信息技術(shù)水平大大提高，而且已把它視為工作中必不可少 的工具，應(yīng)用信息技術(shù)變成了一種自覺(jué)的行動(dòng)。面對(duì)困難，我們將發(fā) 揮集體的智慧努力克服。我們將在原來(lái)基礎(chǔ)上，更加努力拚搏，我校 領(lǐng)導(dǎo)和全體教師已取得共識(shí)，我們將堅(jiān)定信心，全力以赴繼續(xù)深入探 索研究推進(jìn)靖邊縣第六小學(xué)信息化管理與應(yīng)用。開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)， 促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變 革，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌的成果。將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校

30、的信息化建設(shè)，不斷地更新思 想觀念，強(qiáng)化教育信息化的意識(shí)，繼續(xù)打造一支擁有高素質(zhì)的現(xiàn)代化 教師隊(duì)伍，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合，為培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化意 識(shí)、具備良好信息素養(yǎng)的新世紀(jì)人才做出應(yīng)有的努力。Word專業(yè)資料二、工作報(bào)告課題研究工作報(bào)告（組織工作、研究過(guò)程、大事記、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬件環(huán)境的支持等；課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想等，限3000字。）一、課題的提出與研究背景：我校自2014年3月至2015年5月順利完成了市教育技術(shù)研究教育信息化 專項(xiàng)課題小學(xué)信息化管理與應(yīng)用的研究研究工作，取得了明顯的研究輻射效 果，推進(jìn)了學(xué)校信息化管理邁向新的高度。與此同時(shí)，靖邊縣教育局也逐步加強(qiáng) 了對(duì)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的配備和更新，學(xué)校信息技術(shù)硬件得到了極大的改善 和提高。在此背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中信息技術(shù)手段的應(yīng)用技術(shù)、 方法與策略的研究也變得日益迫切。因此，我校于 2013年2月醞釀申報(bào)此項(xiàng)課 題，初步搭建了研究班子，擬定研究切入點(diǎn)和研究工作