老人與海鷗(定)

1、老人與海鷗1. 能正確理解“褪色” “企盼”抑揚(yáng)頓挫” “親昵”等詞的意思2. 能正確、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3能抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟老人對(duì)海鷗兒女般的愛，并揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感 情寫具體的。二、教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及外貌的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的 深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。四、課時(shí)安排： 2 課時(shí)五、教學(xué)過程：一、解讀單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師和自己班的孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)候,每學(xué)一個(gè)單元，都要

2、先讀單元導(dǎo)讀，了解這個(gè)單元的主題是什么， 學(xué)習(xí)這個(gè)單元有哪些具體要求。今天學(xué)習(xí)課文之前,我們也先來讀本單元的單元導(dǎo)讀， 看能了解到哪些信息。（一生讀 ）1、讀過之后 ,你了解到了什么 ?（生 1：這個(gè)單元的主題是關(guān)于人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。）2、 很好 ,把握住了單元主題，那么學(xué)習(xí)這單元應(yīng)注意哪些要求呢?（生 2：快速瀏覽課文 ,看作者是如何把人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。）3、 本課的學(xué)習(xí)就要注意到單元導(dǎo)讀中提到的要求。下面，就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文 生齊讀課題 : 老人與海鷗。走進(jìn)發(fā)生在昆明翠湖畔的冬日里的真實(shí)故事。二 、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲 ,整體感知1、同學(xué)們，

3、課文預(yù)習(xí)過了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，注意（出示：快速閱讀的最佳狀態(tài)是不出聲、 速度快、邊動(dòng)腦） ，想想課文主要寫了什么事？2、誰能用一兩句話簡(jiǎn)單地說說課文主要講了什么事？ （方法引導(dǎo)：同學(xué)們，故事的主人公就是老人與海鷗，你只要抓住這兩個(gè)主人公的主要事件，就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。 ）3、 我們可以再簡(jiǎn)單一點(diǎn)（出示：老人 海鷗 海鷗 老人）4、 交流，梳理： “老人喂海鷗”課文寫喂海鷗的過程中，還寫了什么？（喚海鷗 贊海鷗）“海鷗送老人”過渡：課文就為我們展示了這兩個(gè)畫面。那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與 海鷗之間怎樣的深厚感情呢？三、 聚焦特寫，感受親情。1、文中有

4、一句話，為我們解開了疑惑，找找是哪句話？出示： 朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。2、和他（她）找的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手示意下。不錯(cuò)，誰能自告奮勇讀讀這句話？（指名讀） 讀得正確又流利，誰還想讀讀？（指名讀）我們一起來讀?。R讀） 解讀：老人把海鷗當(dāng)成了親人，每天必來，堅(jiān)持了十多年，老人對(duì)海鷗傾注了全部的愛，令人感動(dòng)。3 、那就請(qǐng)大家默讀 1 到 13 自然段，把你覺得能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗像親人一樣的句子劃下來，看看作者 是從哪幾方面描寫把老人與海鷗之間的感情寫具體的？然后把你的感受以批注方式寫下來。隨機(jī)交流：（一）識(shí)老人：樸素的衣著（外貌描寫）第二自然段（外貌描寫）出

5、示： 他背已經(jīng)駝了，穿了一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得 褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生先發(fā)言說到二十余里，教師這樣引導(dǎo)：二十余里，平時(shí)要走3 小時(shí)左右，一天來回就要 5、6 個(gè)小時(shí)。每天這樣辛苦地來回走，卻只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，這到底是個(gè)怎樣的老人?。?請(qǐng)大家再讀讀第二自然，課文是如何描寫老人的外貌的？你又能感受到什么？1、指名讀，同學(xué)們，當(dāng)你看著這句話的時(shí)候，你的眼神被哪個(gè)詞深深地吸引住了？（連續(xù)出現(xiàn)了三 個(gè)“褪色”） 誰能說說“褪色”的近義詞？（脫色，掉色）既然有這么多詞可

6、以換，這里為何要重復(fù)用 “褪色”三次？2、每一個(gè)褪色的背后都有一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)老人的生活。 （教師配樂朗誦） 這是老人一名退休工人，每個(gè)月才拿 308 元的退休工資。老人平時(shí)最大的開銷是兩毛錢一包的香煙， 平時(shí)出門絕不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?5 角錢的車費(fèi)，為了節(jié)省錢，一個(gè)饅頭，一碗稀飯，一點(diǎn)咸 菜，就是他的伙食。但是這位老人卻舍得買四元五角一斤的餅干給海鷗吃，老人病逝后，人們清點(diǎn)他的遺 物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他家最值錢的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而這六個(gè)雞蛋也只是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料?？戳诉@份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色”又有什么新的感受？3、現(xiàn)在讓我們?cè)侔涯抗庠倬劢沟竭@三個(gè)“褪色”上，對(duì)

7、于老人來說，穿的布衣可以 褪色，背的 藍(lán)布包可以 褪色；裝鳥食的大塑料袋可以 褪色，唯獨(dú)什么不會(huì)褪色？（對(duì)海鷗的愛）是啊，老人的衣著是褪色的（板書：褪色的衣著） ，老人對(duì)海鷗的愛卻如父母對(duì)兒女般無私。讓我們 帶著這種情感讀這段話。4、小結(jié)學(xué)法：剛才我們理解的時(shí)候，借助課外查閱到的資料（板書：借資料），更深入地了解到老 人對(duì)海鷗就像親人一樣。讓我們?cè)俅巫x讀這句話?；刈x句子：朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。二）細(xì)微的動(dòng)作 喂海鷗（動(dòng)作描寫）人少的地方， 是他喂海鷗的領(lǐng)地。 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上， 退開一步， 撮起嘴向鷗群呼喚。1、同學(xué)們，這位同學(xué)找

8、到的其實(shí)是作者對(duì)老人喂海鷗的一處動(dòng)作描寫，是吧？大家也來仔細(xì)地讀讀這句話， 當(dāng)讀到哪個(gè)小細(xì)節(jié)的時(shí)候你最心動(dòng)？（板書：動(dòng)作）2、指名交流，并讀出這種感受生 1 ：當(dāng)我讀到“小心地”“餅干丁”的時(shí)候，心里最激動(dòng)，因?yàn)槔先怂寂伦约悍艜?huì)嚇跑海鷗。他小心地 放在圍欄上這樣能很好地保護(hù)好海鷗。（老人了解海鷗的習(xí)性，請(qǐng)你讀出這份小心翼翼。）生 2 我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一 步是想讓海鷗更大膽地吃東西。 （給它更廣闊的自由空間， 這是愛他的另一種方式， 也請(qǐng)你以你的方式來讀） 生 3 ：放在圍欄上（我們都是往湖里撒，往空中一拋，而老人為什么要

9、放在圍欄上？撒水里怕污染水，怕海 鷗吃了生?。粐鷻谏细蓛?，地上有灰塵，有雜物）3、老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。4、正是有了這種無私的關(guān)愛 !只要老人一撮嘴呼喚 ,海鷗就會(huì) （應(yīng)聲而來）5、這是何等的熟悉和信任 !才有了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景 .（出示句子，指生讀 ） 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有 聲有色的樂譜。師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？（音的長短、強(qiáng)弱） 師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？（是時(shí)而快時(shí)而慢的） 師：我想問問，老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生 1 ：海鷗多的

10、時(shí)候，老人就快。生 2 ：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。 師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。 師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊 走邊放。我們?cè)賮碜x讀這句話。（師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：）師：你瞧！海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？（生讀 ）師：海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？（生讀） 師：海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（ 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。師變化語氣來讀。） 師：無論是快還是慢，他們總能理解對(duì)方的意思，總是配合得那么默契，這不正是一幅靈動(dòng)的畫嗎？ 再來讀讀這道獨(dú)

11、特的風(fēng)景。6、小結(jié)學(xué)法：你們看，我們就是抓住了這一個(gè)個(gè)老人的細(xì)微的動(dòng)作（板書：細(xì)微的），去細(xì)細(xì)品味，才讀懂 了老人的心，這叫“品細(xì)節(jié)”。（板書：品細(xì)節(jié)）過渡:孩子們 ,文字傳遞給我們的信息 ,能夠激發(fā)我們豐富的想象。在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（老人呼喚海鷗的聲音）他是怎樣叫海鷗的，誰來讀一讀相關(guān)的段落。（三）親昵的語言：?jiǎn)竞ｚt（語言描寫） 在海鷗的鳴叫里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” ,1、指名讀，是啊，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時(shí)候都用什么樣的語氣呢？（親昵得變了調(diào)的地 方話）（板書：親昵的語言）2、抓

12、“親昵”體會(huì)。A 生活中有沒有誰用這樣的語氣跟你說過些什么？B 你學(xué)著親人喊你的樣子，也親昵地喊喊這些海鷗的名字吧。你瞧，獨(dú)腳在那邊很遠(yuǎn)的地方，快喊他來吃飯吧 生喊，老沙就在前面，你來喊喊他 生喊，咦?；翌^貪玩調(diào)皮 生喊，公主膽小又嬌氣 生喊3、這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn) 1：省略號(hào)，想象老人還為海鷗起了哪些名字？你從這些名字看出了些什么？（說明老人觀察入微，與海鷗相處的時(shí)間很多，才根據(jù)海鷗的特點(diǎn)給每個(gè)海鷗起了名）發(fā)現(xiàn) 2：沒有頓號(hào)，就是說你可以根據(jù)你的節(jié)奏和理解來親昵地呼喚。 誰來連起來試試（可示范讀）4、你看聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，用這段中的一個(gè)四字成語來說，就叫 抑揚(yáng)頓挫。過

13、渡：老人不僅用這種親昵的語氣去喊他們，還用這種親昵的語氣和他們說著悄悄話呢？哪個(gè)句子也 出現(xiàn)了“親昵”這個(gè)詞？出示句子看來它就是獨(dú)腳，老人邊給他喂食邊對(duì)它親昵地說著話。5、想象說話： 孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，停落時(shí)，不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡，平時(shí)他最受老人的關(guān)愛，這一天老人 正親昵地跟獨(dú)腳說 指名說公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老 人就假裝生氣地跟他說 老沙的腳上有一個(gè)金屬環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人會(huì)把它單 獨(dú)叫過來，心疼地對(duì)它說 6、小結(jié)：孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，

14、只要透過文字， 甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去想象畫面，我們就能更好地體會(huì)作者要表達(dá)的情感。 （板書：想畫面）回讀：老人的聲聲呼喚，完全是一個(gè)溺愛著孩子的父親??！這怎么不像親人呢！你瞧，在這親昵的呼 喚聲中，一群海鷗應(yīng)聲而來，于是，就有了這樣一幅如詩般美好的畫面。出示（小詩形式呈現(xiàn)） ：（ 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色， 飛成一篇有聲有色的樂譜。 ）老人親昵的語言為我們展示了人鷗和諧相處的景象。四）深情的眼神 談海鷗（神態(tài)描寫）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。 這生動(dòng)的眼睛里充滿了（興奮、滿足） 幸福的時(shí)光總是短暫的，太陽偏西，老人的塑料袋空了。 出示句子，指名讀： 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 老人望著高空盤旋的鷗群，眼里帶著企盼。老人在企盼什么呢？ 你看， 每天這樣還待不夠， 恨不得沒日沒夜地在一起！ 透過眼神我們領(lǐng)悟到了老人對(duì)海鷗的一片深情， （板書：悟情感） 。我們一起讀出這種感覺來！ （板書：生動(dòng)的眼神）老人做的，說的，心里牽掛著的全都是海鷗?。‰y怪朋友告訴我 讀中心句五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言1、師配樂敘述：老人對(duì)海鷗的愛化在了他喂海鷗的細(xì)微動(dòng)作里；老人對(duì)海鷗的愛化在他對(duì)海鷗親昵的語言里；老人對(duì)海鷗的愛化在了他褪色的衣著里，老人對(duì)海鷗的愛化在了他生動(dòng)的眼神里。十多年了， 多少個(gè)普通的冬日里，他們相依相伴，他們