業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄修訂版

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷一、把情感還是信息交流放在首位建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教 師，非常重視在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)師生的情感交流。可以通過以下途徑：舍得花 時(shí)間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會(huì)做的練習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、及 時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝筒鼓勵(lì)學(xué)生；課后找學(xué)生談心， 把好消息通過家長之口傳給學(xué)生；與學(xué)生一起參加勞動(dòng)、活動(dòng)等。二、把希望寄托 于學(xué)生還是自己教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂。不要把知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)成 課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生

2、學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)， 在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提 拓。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命的 教。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間3月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷一、教育機(jī)智(-)教育機(jī)智的涵義教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種 表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并釆取恰當(dāng)措施 以解決問題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思 維的深刻性和靈活

3、性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良 心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敬地影響學(xué)生的教 育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教 師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須 具備較好的教育機(jī)智。1業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間4月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷1、教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對(duì)事業(yè)與工 作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生岀現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能 認(rèn)為是節(jié)

4、外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待。 那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對(duì)待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能 拓度集中，思維才能積極活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理 意外事件。2. 意志的自制性和果斷性這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感 情沖動(dòng)并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng) 然，除此還要有果斷性，面對(duì)突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不 決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含 混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會(huì)破壞教師的

5、形象。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間5月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷學(xué)習(xí)主題：做智慧型教師教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策 以及山此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察 水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松 和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作 進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析 和解決問題的活動(dòng)。有人提出了以下三種反思：1對(duì)于活動(dòng)的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。

6、2. 活動(dòng)中的反思。個(gè)體在行為過程中對(duì)自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。3. 為活動(dòng)反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以 后的活動(dòng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間6月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷教師要對(duì)哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：1.認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概 念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提 取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了 對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系 的圖式

7、。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取 出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問題的基礎(chǔ)。2.批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的L1標(biāo)等，更強(qiáng) 調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育口標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與 權(quán)力問題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方 式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間9月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：1. 反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并

8、與其指導(dǎo)教 師共同分析。2. 詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討 論分析。3. 實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后 共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。4. 行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案， 教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者山于外部進(jìn)行的旨在探 索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間10月地點(diǎn)集體辦公室集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“

9、怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的 學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生 喜歡自己的課呢？第一、積極備課一一尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造 過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ) 備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科 的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新 最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn) 行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí) 儲(chǔ)備，并能靈活

10、地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二、認(rèn)真授課一一營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán) 境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、 理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng) 性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間11月地點(diǎn)集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷平時(shí)教學(xué)像栽活一棵樹，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林 要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？ 一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)

11、生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué) 生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時(shí)教學(xué)再簡單地重復(fù)一遍；還有的 教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師 輕松，學(xué)生愉快。總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)乂是補(bǔ)缺補(bǔ) 差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。總之，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā) 展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的 復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，

12、精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。III 此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是 學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)U標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)LI標(biāo)的確定，筆者認(rèn) 為要依據(jù)三個(gè)方面。1、依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與 難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)日標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行 加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障 礙，緊扣住得分點(diǎn)。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?？倧?fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圉、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí) LI標(biāo)。特別是把握題U的

13、難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心； 難度小了乂會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心 理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，乂要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和 基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的LI標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng) 中，就某一節(jié)課的H標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將 課堂復(fù)習(xí)L1標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的 協(xié)調(diào)發(fā)展。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄時(shí)間12月地點(diǎn)集體辦公室集體辦公室參加人員全體教師主持人陳愛婷、備課的經(jīng)驗(yàn)1.備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān) 發(fā)揮。2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備