速度概念的構(gòu)建2

1、一、揭示概念本質(zhì)準(zhǔn)確理解概念1. 正確理解初中速度概念的意義由于初中所研究的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)， 因而所學(xué)的速度概念，大小方向都不改變， 速度速率在初中的認(rèn)知中沒(méi)有區(qū)別。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)初中只研究速度的大小，指的是路程與時(shí)間的比值， 其實(shí)也就是說(shuō)初中的速度概念指的就是高中物理中的平均速率概念。2. 準(zhǔn)確把握高中速度概念的內(nèi)涵在高中物理速度一節(jié)的教材中，先是籠統(tǒng)地說(shuō)明速度是用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量， 進(jìn)而才說(shuō)明為了詳細(xì)準(zhǔn)確的描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引入了平均速度和瞬時(shí)速度。老師在講述時(shí)，首先，要明確說(shuō)明初中所學(xué)的速度概念與高中學(xué)習(xí)的速度概念有相同的地方但又不完全一致。其次，要明確的告知學(xué)生高中所學(xué)

2、的速度在不同環(huán)境中所指的意義不同。 再次，要告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的速度不僅有大小而且有方向，初中速度概念不考慮方向， 而高中的速度概念必須考慮方向，速度就是一個(gè)有方向的量， 是矢量。老師在講述完速度一節(jié)的知識(shí)以后，為了更好地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真地鉆研教材，揭示概念的本質(zhì)，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，準(zhǔn)確理解和把握幾個(gè)概念之間的關(guān)系。（ 1 ）速度：定義：位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值物理意義：描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向矢量：方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向注意問(wèn)題： v 和 s 及 t 是對(duì)應(yīng)關(guān)系（ 2 ）平均速度：定義：物體在時(shí)間間隔 t 內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢物理意義：描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向矢量：

3、方向和運(yùn)動(dòng)的方向相同注意問(wèn)題：只能粗略地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢（ 3 ）瞬時(shí)速度：定義：物體在某時(shí)刻或某位置的速度物理意義：描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向矢量：方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線方向注意問(wèn)題：精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢（ 4 ）速率：定義：瞬時(shí)速度的大小物理意義：描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢標(biāo)量：只考慮其大小不考慮其方向（ 5 ）平均速率：定義：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值標(biāo)量：只有大小沒(méi)有方向注意問(wèn)題：相當(dāng)于初中的速度概念二、轉(zhuǎn)換角度思考幫助掌握概念1. 分析運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，區(qū)別不同概念如果不考慮物體的轉(zhuǎn)動(dòng)， 物體的運(yùn)動(dòng)包括直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，直線運(yùn)動(dòng)又包括勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。 勻速直線運(yùn)動(dòng)就是

4、速度不變的直線運(yùn)動(dòng)， 它的特點(diǎn)是在任何相等的時(shí)間內(nèi)， 通過(guò)的路程是相等的。而變速直線運(yùn)動(dòng)， 速度是不斷變化的，包括速度的大小和方向。初中只研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，因而所學(xué)的速度，既可以看作是平均速度也可以認(rèn)為是瞬時(shí)速度， 而且速度速率也不用區(qū)別， 高中我們研究的主要是變速直線運(yùn)動(dòng)，其速度速率平均速度瞬時(shí)速度這些概念，就有不同的意義，因而，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，一定要先考慮物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣等我們學(xué)過(guò)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以后， 才不會(huì)不求甚解盲目亂帶公式。2. 分析具體實(shí)例，把握概念應(yīng)用學(xué)生在形成概念的初期， 對(duì)概念的掌握往往是不鞏固、 不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆。 這就需要在練

5、習(xí)過(guò)程中通過(guò)有關(guān)的練習(xí)， 利用概念解決問(wèn)題來(lái)鞏固和加深概念。 教師在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生由于思維的局限對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，這時(shí)候就需要老師耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的分析， 幫助他們回到正確的思維軌道上來(lái)。通過(guò)具體問(wèn)題幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際的物理問(wèn)題。3. 結(jié)合儀器儀表，增加感官認(rèn)識(shí)物理課程理念提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。由于學(xué)生缺乏前經(jīng)驗(yàn)這就要求老師直接給出儀器儀表， 增加感官認(rèn)識(shí)。 老師也可以從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)， 通過(guò)讓學(xué)生觀察汽車摩托車的速度表， 激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。 物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課程， 不僅很多定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的， 就連一些基本的概念也是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中概括出來(lái)的。因此，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑，不僅有利于技能的培養(yǎng)，也有利于對(duì)物理規(guī)律的理解。不可否認(rèn)，親自實(shí)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣有