談對教材有效加工的策略

1、靈活使用教材 構(gòu)建高效課堂認(rèn)識幾分之一的教學(xué)案例及反思、設(shè)計(jì)說明：小學(xué)中認(rèn)識幾分之一分兩個(gè)階段，第一階段是認(rèn)識單個(gè)整體的幾分之一，比如一個(gè)蘋果，一塊蛋糕的二分之一；第二階段是多個(gè)具體的實(shí)物組成一個(gè)整體，這個(gè)整體的幾分之一，比如班級人數(shù)的二分之一。本節(jié)課是第一階段的教學(xué)，認(rèn)識在設(shè)計(jì)中我力求突出以下幾個(gè)方面：1、提供大量的感知材料，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象概念的過程。2、提升學(xué)生操作的思維含量。 首先，讓學(xué)生在操作過程中明白平均分的必要性；其次，不同的操作提供了同一分?jǐn)?shù)的不同表象，幫學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性；最后，反扣分?jǐn)?shù)的意義，用圖形紙操作不同的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的抽象思維水平。3、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系， 豐富

2、學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識。 教師在引導(dǎo)性舉例后，先以小組形式進(jìn)行舉例，再聚集全班學(xué)生發(fā)展的眼光和豐富的資源，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，使學(xué)生對幾分之一的豐富內(nèi)涵有充分的認(rèn)識和體驗(yàn)。、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一，人教版課標(biāo)教材三 （上）第91、92頁例 1、例 2。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。2、在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 認(rèn)識幾分之一。教學(xué)

3、準(zhǔn)備長、正方形、圓形等紙片、一份學(xué)習(xí)材料、課件教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示野餐活動(dòng)場面：美羊羊和喜羊羊一起去野餐，他們倆帶來了四個(gè)蘋果、 兩瓶水、一個(gè)月餅，該怎么分呢?教師結(jié)合學(xué)生的交流，揭示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)二、探索交流，形成概念1、認(rèn)識二分之一(1) 課件演示分月餅的過程，指出：把一塊月餅平均分成兩份，每份就是這塊月餅的二分之一。二分之一怎么寫？示范寫法。(3)1表示什么？學(xué)生結(jié)合月餅圖說2提出操作要求：拿一張長方形紙丄的含義。2，先折一折，再涂一涂，表示出它的二分之學(xué)生動(dòng)手操作。指名上臺(tái)演示：你是怎么表示這張長方形紙的二分之一的?將不同折法的作品展示在黑板上。討論：為什么涂色部分都是

4、這張長方形紙的二分之一?(8)小結(jié)：不管是一塊月餅，還是一張長方形紙，只要平均分成了兩份，其中的一份就是它的二分之一。2、認(rèn)識其它的幾分之一。(1)談話：除了剛才我們認(rèn)識的 丄，你還想認(rèn)識幾分之一？想不想也像剛才一2樣用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識的幾分之一？(2) 學(xué)生聽清要求后，動(dòng)手操作。(3) 全班交流，匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)，深入理解1、寫一寫，在每一個(gè)圖形中，涂色部分是整體的幾分之一。()()()2、判斷下面各圖中表示涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確。（用2或X表示）5()36（）3、想一想，每個(gè)圖中的涂色部分是整體的幾分之一？ 0四、總結(jié)談話，加深認(rèn)識。談話：今天我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，你們能發(fā)現(xiàn)它們

5、有什么共同點(diǎn)嗎？完善 課題，板書：幾分之一。五、聯(lián)系生活，拓展延伸。1找一找身邊的幾分之一。2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？（課件出示）法國國旗五角星巧克力3、視頻廣告“分蛋糕”。這則廣告中的畫面讓你們想到了幾分之一?六、板書設(shè)計(jì)。認(rèn)識分?jǐn)?shù)幾分之一把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)月餅的二分之一。像1、1、1. 1這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2438三、教學(xué)反思：有效教學(xué)”是一切教學(xué)的基本追求。所謂有效教學(xué)，簡言之，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。它包 括三層意蘊(yùn)：有效果、有效率和有效益。如何在教材的加工和開發(fā)過

6、程中實(shí)現(xiàn)“低 投入，高產(chǎn)出”，如何創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂呢？下面試以幾個(gè)教學(xué)片斷作一 些探討。、理解教材，用好教材是教學(xué)的起點(diǎn)也是基點(diǎn)。片斷一：情境導(dǎo)入師：（出示野餐活動(dòng)場面）喜羊羊和美羊羊在一次郊游活動(dòng)中遇到了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，一起看看吧！ 師：你們能幫他們倆把這些東西分一分嗎？誰先來分 4 個(gè)蘋果？生：每人分 2 個(gè)蘋果。（出示： 2）師：2 瓶水呢？生：每人 1 瓶。（出示： 1）師：同學(xué)們真是善解人意， 把每份分得同樣多， 數(shù)學(xué)上把這種分法叫 “平均分”。板書：平均分）師：還有一個(gè)月餅，怎么分呢？每人又分得多少呢？ 生：從正中間切開，每人分半塊月餅。師：這半塊月餅該用怎樣的數(shù)來

7、表示呢？教師結(jié)合學(xué)生的交流，提示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。反思：教材無非是個(gè)例子” ，但這并不意味著教材中那些經(jīng)過專家深思熟慮，精心選擇的典型教學(xué)材料，可以任意地調(diào)整、增刪。恰恰相反，作為使用者的教師，首先 要立足于鉆研教材的基礎(chǔ)上用好教材，通過對教材的再加工、精加工，將簡單靜態(tài)、結(jié)果性的文本材料，設(shè)計(jì)成為豐富、生動(dòng)、過程化的教學(xué)內(nèi)容，成為有活力的、有 價(jià)值的教學(xué)資源。片斷中，我在領(lǐng)會(huì)編者意圖、理解教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，保留了教材中的主題圖，增添了學(xué)生熟悉的卡通人物和兩樣鋪墊性的物品， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了既富有生活情趣又蘊(yùn)含認(rèn)知沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生頭腦中“平均分”的已有知識經(jīng)驗(yàn)得以“喚醒”，分得

8、的結(jié)果不能用整數(shù)表示一一“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知 需求得以產(chǎn)生?！坝煤媒滩摹辈粌H帶來了教學(xué)過程的干凈利落、自然流暢，還極大地 激發(fā)了學(xué)生積極的探究熱情。、理性構(gòu)建，用活教材，是保證課堂實(shí)效的關(guān)鍵。片斷二：探究新知師：仔細(xì)觀察，我們把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一。師：一起讀一讀。學(xué)生齊讀二分之一。師：二分之一怎么寫呢?師示范寫法，生模仿書空。師：回顧剛才我們是怎么得到這塊月餅的 丄的?2-的呢?2同桌交流，指名回答。師：老師這兒有一張長方形紙，怎么表示這張長方形紙的學(xué)生動(dòng)手折紙，涂色。師：能把你們的作品給大伙介紹介紹嗎?學(xué)生饒有興趣地介紹各自不同的折法。師：同一個(gè)長方形，為什么折法明

9、明不同，為什么涂色部分都是這個(gè)長方形的 呢？生：師：因?yàn)樗鼈兌际前岩粋€(gè)長方形平均分成了 2份，而涂色部分正好是其中的 份，所以都可以用一表示?？磥恚还苁?個(gè)月餅還是1個(gè)長方形，只要把它平均2分成兩份，每份就是它的1。2師：認(rèn)識了 1后，你們還想認(rèn)識幾分之一？能不能也用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識2的幾分之一？學(xué)生動(dòng)手表示不同的分?jǐn)?shù)。師：這一次你把這些圖形平均分成了幾份，涂色部分又是它的幾分之一呢?先指名展示，并寫出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再同桌交流。反思:從這個(gè)片斷中，我們可以感受到課堂教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)的層次美，數(shù)學(xué)思維的流暢美，動(dòng)手操作與語言表達(dá)的融合美。（1）從1的分，到寫、讀，再到意義，由易 2至難，層次非

10、常清楚。（2）教者把原先分散、靜態(tài)的教材內(nèi)容組建成 “大知識板塊”，從認(rèn)識二分之一到幾分之一，而且還注意構(gòu)建“大問題”：“折法不同，為什么都能表示1呢？ ”環(huán)環(huán)相扣的問題，逐層深入的思考使分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)特征一次次剝離，2（3）將教材分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征被一次次凸顯和提示。最終，學(xué)生不僅積極主動(dòng)地構(gòu)建了新知，同 時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和探究精神也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。中的操作活動(dòng)與語言表達(dá)、發(fā)展思維結(jié)合起來，展示了動(dòng)手操作與語言表達(dá)的融合 美。二、聯(lián)系生活，用實(shí)教材，是學(xué)生形成能力的有效途徑。用實(shí)教材是通過具體、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的鮮活素材去激發(fā)學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)中最容易把分?jǐn)?shù)僅僅與 幾何圖形建立意義聯(lián)系的認(rèn)識局限，所以應(yīng)努力溝通分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué) 生對幾分之一的豐富內(nèi)涵有充分的認(rèn)識和體驗(yàn)。教者從幾幅生活中的素材（法國國 旗、五角星、巧克力）和一則熟悉的電視廣告發(fā)現(xiàn)了它背后所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)價(jià) 值，于是，作為一種教學(xué)