由一個孩子的教育引發(fā)的思考

1、由一個孩子的教育引發(fā)的思考以生為本， 面向全體， 是我們始終要堅持的教育思想。 然而，任何一位老師對班級學生的關注程度都不可能是一樣 的，因為學生的情感態(tài)度、性格特點和行為表現(xiàn)等方面都不 會一樣。在一段時間里，甚至一個時期內，我們關注最多的 往往是那么幾個或者一個情緒波動大、行為表現(xiàn)異常的學生。 這個時候， 我們采取的教育手段和方式， 花費的時間和精力， 都會以他為中心。我將這一現(xiàn)象稱之為一個孩子的教育。1 日志9月30日，A同學沒有交數(shù)學作業(yè)，語文作業(yè)也沒有訂 正，學習委員讓他站在了教室門外。 我問他原因， 他說：“數(shù) 學作業(yè)忘帶了。 ”“那語文錯題為什么不訂正呢？”他抬起頭 望著我說：“我

2、不喜歡在訂正本上訂正。 ”多么直白的回答， 這種直白表現(xiàn)出他對自己惰性的承認。我想，沒有一位老師 不對他這種“誠實”的直白愕然的。10月13日，A同學獨自在放中午學時到百悅星城玩了 近一個小時。下午上課前，他的媽媽打電話說他中午沒有回 家。一般的家長早就心急火燎了，她竟三小時后才告訴我！ 我立馬找到A，他說就是想去百悅星城看看，十二點半到家 了，媽媽在樓上睡覺。難道他媽媽沒有問問在家的老人嗎？11月13日，A同學從B同學的口袋里拿了 10元錢。我得知這件事情，將他找到辦公室，他很快就承認了。 “就這 些嗎？”我本意是問他 10 元錢的花費?？闪钗页泽@的是， 他居然在半個月前還拿了 C同學的30

3、元，說是幫他買魚竿， 可至今也未見魚竿。這哪是“拿”和“幫” ，簡直就是搶和 騙！10月17日，A同學雙休日的作業(yè)只字未寫。我強忍著 火問他從星期五放學到星期天的活動情況，他說星期五晚從 6： 30 到 9： 30 都在“乖乖屋”玩，雙休日在家周邊閑逛。 為什么家長能夠放心孩子獨自在外玩 3 個小時，而且是晚上？ 家長真的忙到無暇過問一下孩子的作業(yè)了嗎？12月4日，A同學作業(yè)又沒有完成。我要他一個誠實的態(tài)度，可他不僅信誓旦旦地說自己做了，還一本正經地拿我 的手機打電話給她媽媽，說作業(yè)就在靠窗臺的桌子上。我讓 他媽媽趕到學校時，他換來的是媽媽響亮的一巴掌。這一巴 掌是對孩子不誠實的懲罰，也是對自

4、己遭戲弄的發(fā)泄。2 迷惑以上幾則教育日志表現(xiàn)出 A同學正一步步走向問題學生 的邊緣，成了我和我們的班集體以及他家長都感到頭痛的人。 可是他以前并不是這樣的。雖說我剛接手這個班級時，他就 有小偷小摸的習慣，可經過教育，他有了很大的轉變，學習 成績良好，熱愛班集體。在學習廣播操時，經常受到老師的表揚；在廣播操比賽中，他以響亮的聲音落落大方地向主席 臺報告，贏得了評委們一致贊許；在“六？一” ，他還被評 為“健美之星” 。那么，本學期他為什么變化這樣大呢？在 老師的一再教育下，他為什么會有這樣的反復？3 反思 我一邊不厭其煩地一次次家訪、教育和溝通，一邊也對 自己的教育行為進行著梳理和反思。從 A

5、同學的變化中，我 發(fā)現(xiàn)在我們的家庭教育和學校教育中存在著以下幾個方面 的問題：首先，家庭環(huán)境的改變，親情關系的不和諧，讓孩子的 心理產生了陰影。本學期， A 的媽媽把自己的房子出租給了 他人，自己帶著孩子搬到了 XX 市場的公婆家。不僅她自己 喜歡“休閑” ，她的公公也喜歡打牌，而丈夫又遠在外地， A 和堂姐自然大多時間就只能由家務繁忙的奶奶照看。這樣的 情形只能是矛盾越積越多，極不利于孩子的成長。其次，父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，缺少 正確的教育方法，使得學校教育與家庭教育難以形成合力。 A 同學在起初犯錯時，我讓他通知家長來校，他總是一邊保 證一邊央求，說如果家長知道一定會打他的

6、。試想，這樣的 “棍棒型”家庭教育，孩子日久便會養(yǎng)成編造謊言，逃避懲 罰的習慣。難怪有老師慨嘆： “學校教育一周，抵不上家庭 教育一天。”再次，對孩子的要求過高，讓孩子長期有著心有余而力 不足的心理負擔，最終會使得孩子厭學。 A 的媽媽曾跟我說 過一件事。那是他們搬家后， A 想要一輛自行車，他媽媽許 諾只要他考 90 分就可以實現(xiàn)愿望?？墒沁B續(xù)兩三個單元他 都沒有考到媽媽要求的分數(shù)，最后，他心灰意冷地說： “算 了，自行車我不要了，因為我無論怎樣也考不到 90 分?！笔?啊，現(xiàn)在家長對孩子 90 分的期望值，不僅讓孩子學得累， 也讓我們老師教得累。事實上，這種不理性的要求不光表現(xiàn) 在對孩子的

7、學習上，還表現(xiàn)為希望孩子能體會自己撫育的艱 辛。最后，我們教師情緒化的教育方式也在一定程度上刺激 了孩子。高爾基說： “只有愛孩子，才可以教育好孩子。 ”我 們教師不愛孩子嗎？不會的。 “恨鐵不成鋼” ，就是因愛而生 的“恨”；“怒其不爭” ，就是因愛而生的“怒” 。但是，這種 愛的方式出了問題，所以，學生犯錯以后，教師不能盡量控 制自己的情緒去處理，不能改變自己和學生說話的語氣。這 樣，讓孩子受到的傷害，我們可能永遠也體會不出。另外， 教師自身工作的繁忙，使得對孩子的教育沒能做到及時跟蹤、 反饋，從而錯失了教育的最佳有效期。4 啟示 于丹教授在解讀論語心得時講過扁鵲的故事：人們 都認為扁鵲醫(yī)術高超， 可他認為大哥、 二哥的醫(yī)道比他更高， 二哥能在病初起時治愈病，大哥能在病未起時預防病，防患 于未然。這個故事至少給了我們一個啟示：針對問題學生最 好的教育，不是等他出現(xiàn)后去探尋有效的教育方法，而是在 他出現(xiàn)之初就要想到防患于未然。那么，我們在教育中怎樣 做到防患于未然呢？這才是值得深思的有價值的問題。我們 不能去造就問題學生，反而要想方設法地預防問題學生的出 現(xiàn)，這就需要我們教師和家長一起關注