課題研究計(jì)劃

1、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)研究計(jì)劃一、課題研究的意義合作教學(xué)理念是 20 世紀(jì) 70 年代初興起于美國(guó)，并在 80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。 由于它在改善課堂教學(xué)氣氛， 大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)方面實(shí)效顯著， 很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注， 并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。 20 世紀(jì) 80 年代末 90 年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作方面研究與實(shí)驗(yàn)， 并且取得良好效果。 但他們的研究與我校的實(shí)際情況有差異， 由于我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)， 而且獨(dú)生子女占很大比例，他們的合作意識(shí)較差，合作能力也欠缺。然而合作探究在提高學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)效率， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，縱觀現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，由于缺乏對(duì)合作探究實(shí)質(zhì)的正確把握， 表面化形式化的理解， 不少課堂上的合作探究與新課程所提倡的合作探究還有一定偏差， 合作被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，而現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)正需要合作探究，因此我提出了“在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)”這一課題。二、研究方法與對(duì)象（一）研究方法1.文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐本課題理論框架和研究方法。2.行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.調(diào)查、觀察研究法：調(diào)查、了

3、解、觀察、分析有效教學(xué)實(shí)施后教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。5.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)試驗(yàn)班級(jí)，實(shí)施試驗(yàn)計(jì)劃和方案，并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更有利于學(xué)生的發(fā)展。（二）研究對(duì)象及研究教師的基本情況研究對(duì)象：經(jīng)與學(xué)校溝通確立初三為研究對(duì)象。教師情況：參加研究者孫桂霞，系化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷本科，十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 長(zhǎng)期從事化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已有多篇論文發(fā)表，能完全勝任研究工作。張亞娟，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷本科，從教十八年來(lái)認(rèn)真鉆研化學(xué)教學(xué)

4、與教研工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 并有多篇論文發(fā)表， 能勝任研究工作。三、具體研究步驟本課題將進(jìn)行為期三年半的實(shí)驗(yàn)研究，共分為三個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段（ 2010 年 4 月 2010 年 7 月）本階段主要是制定計(jì)劃，編寫實(shí)驗(yàn)研究方案，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備材料，確定研究班級(jí)，確立研究方法，并對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行分析，論證研究課題，并學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為課題研究奠定基礎(chǔ)。2.實(shí)驗(yàn)研究階段（ 2010 年 9 月 2013 年 6 月）本階段歷時(shí)三年，分為三個(gè)階段。第一階段， 時(shí)間從 2010 年 9 月到 2011 年 7 月，這一階段主要是確定合作技能訓(xùn)練的內(nèi)容， 訓(xùn)練途徑和訓(xùn)練方法， 設(shè)計(jì)合作探究訓(xùn)練課內(nèi)容，

5、對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)課班級(jí)進(jìn)行初步教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 并對(duì)本階段進(jìn)行總結(jié)，以便為下一階段的研究提供參考。第二階段， 時(shí)間從 2011 年 9 月到 2012 年 7 月，這一階段的主要工作是查閱教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)， 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)， 確立合作探究教學(xué)模式，設(shè)計(jì)合作探究研究班級(jí)的課堂教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)實(shí)踐合作探究課堂教學(xué)內(nèi)容、途徑、方法進(jìn)行研究，并對(duì)研究班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。本階段結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，為下一階段的研究提供更有效地方法。第三階段，時(shí)間從 2012 年 9 月到 2013 年 6 月，這一階段的主要工作為對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作探究教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 解決探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的能力以及實(shí)踐應(yīng)

6、用和策略選擇等問(wèn)題。并對(duì)該研究策略進(jìn)行選擇，以便隨時(shí)更正實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果。3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段（ 2013 年 7 月 2013 年 10 月）本階段主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究階段的總體內(nèi)容進(jìn)行綜合研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流，形成論文。四、課題研究成果預(yù)測(cè)通過(guò)各個(gè)階段的研究， 使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣， 能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，能通過(guò)合作探究各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且使實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序，同學(xué)間合作非常默契。教師要完成課題研究中各個(gè)階段的相關(guān)總結(jié)，完善各個(gè)階段的相關(guān)資料，為結(jié)題工作做好準(zhǔn)備。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算本課題歷時(shí)三年半，需要經(jīng)費(fèi)預(yù)算如下：階段經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備階段實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)評(píng)價(jià)階段小計(jì)學(xué)習(xí)考察4004004001200資料費(fèi)700120016003500車（船）補(bǔ)助40060060016900信息咨詢3008008001900總計(jì)1800300034008200課題負(fù)責(zé)及研究人 :孫桂霞課題研究組成員：