《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)作品名稱認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)所需課時(shí)1課時(shí)所屬學(xué)科數(shù)學(xué)適用年級(jí)三年級(jí)課型活動(dòng)探究課教學(xué)模式師生合作探究對(duì)應(yīng)教材有人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)無(wú)覆蓋范圍單元課V其他教案概述(說(shuō)明：在這 里簡(jiǎn)要地描 述課程背景、 主要教學(xué)內(nèi) 容、實(shí)施計(jì) 戈y、預(yù)期成果 以及教學(xué)特 點(diǎn)等內(nèi)容，限 200字以內(nèi)。)課程背景及主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容旨在通過(guò)學(xué)生的操作、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)切實(shí)建立周長(zhǎng)的概念， 為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓的周長(zhǎng)作好鋪墊，并通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生能進(jìn)一 步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)施計(jì)劃：第一階段：學(xué)生初步建立周長(zhǎng)概念。第二階段：學(xué)生動(dòng)

2、手操作，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，當(dāng)堂反饋 預(yù)期成果：1. 通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，2、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)前期分析教材分析認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容建立在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的橋 梁。本節(jié)課學(xué)生開(kāi)始接觸比較抽象的數(shù)學(xué)概念，如周長(zhǎng)、面積、體積等。假如周長(zhǎng)這一概念課能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的面積有正面的效應(yīng)，防止學(xué)生把面積與周長(zhǎng)兩者的概念混淆。課程標(biāo)準(zhǔn)、教 學(xué)目標(biāo)及教 學(xué)重難點(diǎn)1、

3、課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)本節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)的概念； 會(huì)選擇最佳的方法去測(cè)量平面圖形或物體表面的周長(zhǎng)；會(huì)把周長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。2、教學(xué)目標(biāo)：(1).知識(shí)和技能a、理解周長(zhǎng)含義，初步建立周長(zhǎng)概念。b、能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。（2）.過(guò)程與方法a、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。b、經(jīng)歷“周長(zhǎng)”的探究過(guò)程。（3）.情感、態(tài)度、價(jià)值觀a、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。b、培養(yǎng)自主探索、合作交流的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。4、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。學(xué)習(xí)者 特征分析學(xué)生在低年級(jí)初步接觸了一些簡(jiǎn)

4、單的、比較形象具體的平面圖形和立體圖形。從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)平面圖形的特征及其內(nèi)涵，如周長(zhǎng)、面積和體積等。學(xué) 生是在學(xué)習(xí)了各種四邊形的特征后進(jìn)入周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中去的，兩者都是以平面圖形為研究對(duì)象，而且周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)是所有抽象概念教學(xué)的開(kāi)始，又為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及面積打下基礎(chǔ)，所以“周長(zhǎng)”這一內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的圖 形教學(xué)中起到了承上啟下的作用。教學(xué)模式與 教學(xué)策略（說(shuō)明：請(qǐng)對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略的關(guān)聯(lián)進(jìn)行描述）教學(xué)環(huán)境及 資源（媒體） 準(zhǔn)備（說(shuō)明：提供 為完成教學(xué) 過(guò)程所需要 的資源和工 具，如：用于 本教學(xué)的專 題網(wǎng)站、參考 資料、軟件或 引用鏈接的 網(wǎng)頁(yè)地址等） 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.

5、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演 繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審 美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一 播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放一提問(wèn)一講解；F.播放一討論一總結(jié)； G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自 定義。資源（媒體）類型資源（媒體）內(nèi)容 要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明：按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行

6、描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情 境，引入新課二、進(jìn)行新課教師活動(dòng)同學(xué)們，今天老師 為大家?guī)?lái)了一場(chǎng) 有趣的比賽，大家想 不想知道這是一場(chǎng) 什么樣的比賽？ 課件出示： 小螞蟻跑步比賽。 出示比賽規(guī)則：沿著 樹(shù)葉的邊線跑，跑一 圈。1.認(rèn)識(shí)一周： 教師：同學(xué)們， 大家認(rèn)真觀察，在這 4只螞蟻中，哪只螞 蟻是沿著樹(shù)葉的邊 線跑了一圈，符合比 賽規(guī)則？學(xué)生觀察后，教 師請(qǐng)學(xué)生回答，指出 符合比賽規(guī)則的螞 蟻，并且說(shuō)出其它幾 只螞蟻不符合比賽 規(guī)則的原因。當(dāng)學(xué)生提到“一 圈”時(shí)，師指出：這“一圈”就是“一周” 的意思。2、引出周長(zhǎng)概念： 課件出示：我們把樹(shù)葉一周的

7、長(zhǎng)度叫樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）3、感受周長(zhǎng)的長(zhǎng)度 1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù) 學(xué)書(shū)封面的一周、課 桌面的一周，告訴學(xué) 生像數(shù)學(xué)書(shū)封面的 一周的長(zhǎng)度、課桌面學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖具體資源及環(huán)境學(xué)生：她自己。過(guò)。學(xué)生自由發(fā)言：鏡 子后面的漆擋住 了光線，無(wú)法透一周長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上 就叫叫做周長(zhǎng)。2、比較數(shù)學(xué)書(shū)封面 的周長(zhǎng)和課桌面的 周長(zhǎng)有什么不同？ 今天這節(jié)課和老師 一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖 形的周長(zhǎng)。4、感受封閉圖形 進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的 概念。（1 ）、圖形王國(guó)里今 天來(lái)了一些好朋友， 仔細(xì)觀察這些圖形 有什么不同？（出示 課件）（2 ）、通過(guò)學(xué)生觀察 后，師告訴學(xué)生什么 是封閉圖形和不封 閉圖形。（3 ）、讓學(xué)生描

8、一描 自己喜歡的一個(gè)封 閉圖形一周的長(zhǎng)度， 活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué) 生剛才描的封閉圖 形一周的長(zhǎng)度就是 這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（師板書(shū)周長(zhǎng)的概 念。）（4）、讓學(xué)生齊讀周 長(zhǎng)的概念。5、鞏固周長(zhǎng)：（1 ）、用手指一指一 些圖形的周長(zhǎng)： 課件出示幾個(gè)圖形， 讓學(xué)生親自用手指 一指圖形的周長(zhǎng)。（2 ）、找一找數(shù)學(xué) 練習(xí)本的周長(zhǎng)、板凳 面的周長(zhǎng)在哪？找 到后摸一摸。6、合作探究，計(jì)算 周長(zhǎng)課件出示：三角形和三、課堂小結(jié)四、反饋練習(xí)五、拓展延伸梯形各邊的長(zhǎng)度，求 出這兩個(gè)圖形的周 長(zhǎng)。7、動(dòng)手操作，測(cè)量 周長(zhǎng)。量一量自己喜 歡圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生自主嘗 試測(cè)量出自己喜歡 圖形的周長(zhǎng)，如果遇 到困難可以把自己 的疑惑

9、告訴給組內(nèi) 其他同學(xué)，邀請(qǐng)組內(nèi) 成員一起想辦法解 決，比一比，哪個(gè)組 的解決方法最多。師小結(jié):三角形三條邊的總長(zhǎng)度是三角形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形四條邊的總長(zhǎng)度是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。看來(lái)，要求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)也就是把這個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。課件出示：1、已知三角形和平 行四邊形各邊的長(zhǎng) 度，求圖形的周長(zhǎng)。2、小螞蟻跑步比賽: 哪只小螞蟻跑的路 線長(zhǎng)？課件展示1、生活中的周長(zhǎng): 腰圍、領(lǐng)圍。2、神奇的周長(zhǎng)。六、課外作業(yè)課件出示；動(dòng)腦筋求出圖形的 周長(zhǎng)。教學(xué)流程圖教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：請(qǐng)?zhí)峁┰诒窘贪傅膶?shí)施過(guò)程中用到的評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)，以及目的是什么。）過(guò)程性評(píng)價(jià)本節(jié)課，首先，動(dòng)畫(huà)作為課的開(kāi)始，能把學(xué)生的注意力牽

10、引過(guò)來(lái)。把抽象的概念 一周，轉(zhuǎn)化為用粉筆描出其一周，使冋學(xué)們知道這“一周”的含義。其次， 把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用于生活當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到“一周”離我們 很近，就在我們的身邊。時(shí)間上扣得很緊，使學(xué)生知道周長(zhǎng)并不抽象，是可以摸 得著看得見(jiàn)的。圖形從簡(jiǎn)單的三角形周長(zhǎng)的測(cè)量到能利用圖形的特征來(lái)測(cè)量它的 周長(zhǎng)，如長(zhǎng)方形、五角星，難度遞增，讓學(xué)生的思路越來(lái)越開(kāi)闊。終結(jié)性評(píng)價(jià)本節(jié)的重點(diǎn)在：讓學(xué)生冋學(xué)之間合作，共享操作的樂(lè)趣之余充分體會(huì)用卷尺測(cè)量 圓形物體表面的周長(zhǎng)的方法。有別于測(cè)量含有直線的平面圖形的方法與技巧，真 正把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)處。學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周 長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理 念。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。在課堂上，首先我通過(guò) 呈現(xiàn)“小螞蟻跑步比賽”這一游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)；再讓學(xué)生指出一些簡(jiǎn)單的圖形的周長(zhǎng)，進(jìn)一步直觀地 感知周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生找身邊的例子，例如：數(shù)學(xué)書(shū)、凳子面來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且 用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)