《曉出凈慈寺送林子方》課堂實錄_最新修正版

1、最新修正版曉出凈慈寺送林子方課堂實錄一. 揭題、解題。師：今天這節(jié)課，我們一起學習 生：曉出凈慈寺送林子方 師：凈慈寺、林子方，非常好，再讀一遍。從題目中你讀到了什么。 生：早上走出凈慈寺送林子方。師：誰走出凈慈寺呀生：楊萬里檢查預習了幾遍 師：怎么樣讀出詩的味道呢 生：（讀詩師：再來讀讀看 生：讀詩，（聲音很響亮 師：老師打手勢，跟著老師讀。看出來了嗎，手動得快就讀得快，跟著老師讀。 生：跟著老師的手勢讀詩二. 初讀本詩，理解詩意 師：跟剛才有什么不一樣？ 生：順口，押韻了， 師：學著剛才的提示來讀一讀生：（打手勢讀詩 師：你們讀詩句，朱老師讀后面三個字。 學生讀詩，老師重復后面三個字。 師

2、：你聽出來我讀的有什么特點嗎生：押韻， 師：你看我把哪幾個字讀得特別長， 生：中、同、紅師：別讓你的聲音被子我蓋住了， 配樂讀，你們讀后面三個字。 師：這么讀，好玩嗎？我給你們配上音樂，你們自己讀。生：畢竟西湖六月中 師：我從你們表情中能看出來，被詩陶醉了，時間長了，讓你這個人也很有味道。課堂 上學習古詩，除了誦讀，還要做什么？生：理解詩的意思 師：對了，把你理解了的讀給同位的同學聽，不理解的向他請教。有什么不理解的生：蓮葉怎么接天的呢 師：是呀，我也有疑問，誰能告訴他 生：蓮葉很高很多，和天接到一起了。如果遠處全是蓮葉，就像接天了師：人們看眼前， 只能看到蓮葉， 遠看就看到蓮葉， 再向遠處看

3、， 看到要看不到的盡頭， 就是蓮葉和天接在一起了。謝謝你們，我也理解了。把這種理解帶到詩里去，自己讀，跟著自己的節(jié)奏，不要受別人的影響 生：（自由讀詩三. 感受詩境，體詩人情感 師：學到這兒，反復讀了好幾遍了，給你留下什么印象， 生：很壯觀師：這么讀讀詩，就看到了壯觀，了不起，還看到了什么 生：很美麗師：讀讀詩，就看到了美麗的景。還看到了什么呢 生：我覺得還可以看到詩人對林子方的不舍 師：對了，還寫了情，我們到詩中去品一品詩中的情 （暫缺）師：一個碧字讓這蓮葉變得豐富了，前面還加上無窮，仿佛看到了什么 生：一片的綠色，很壯觀師：把我們都帶到綠色的海洋里，誰來讀 生：接天蓮葉無窮碧 師：這樣的碧

4、，而這荷花卻 生：別樣紅師：紅得像什么？為什么這么紅 生：被朝陽映照的， 師：還有什么原因，聯(lián)系上文看看。生：因為作者心情好。 師：嗯，一切景語皆情語，這是你的理解，我們待會兒看 生：面積大在蓮葉的映襯下更好了。 師：對比多么強烈，能把這種感覺讀出來嗎 生：映日荷花別樣紅。師：你們來讀上一行，我讀下一行。 學生讀，師讀師輕聲讀第二句 師：哪一種對比更強烈？四、拓展延伸師：現(xiàn)在你能理解楊萬里為什么特別喜歡六月的西湖嗎 生：因為六月的西湖最美師：一個美字不能概括六月的西湖 生：可能是在夏天，荷葉非常綠，荷花非常紅 師：配上音樂我們來讀讀這首詩。師讀。生讀。 師：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，

5、而楊萬里筆下卻是壯美的。 生：用美景來送朋友用西湖的美景襯托表達一種情。友情像接著天的蓮葉哨音響。 師：究竟是什么樣的感情，誰也不知道，不過不要緊，認識了一個不一樣的送別，不一 樣的楊萬里。關于送的問題，還可以再研究，帶著這個問題走出課堂。第三屆全國蘇教版課堂教學大賽齊讀題目。題目比較長， 讀好停頓A7 號選手：朱曉紅（江蘇省徐州市泉山區(qū)教研室） 上課內容：五下曉出凈慈寺送林子方 時間： 2010-12-1 下午 地點：南京市金陵河西會場 實錄：春之曲 師：今天這節(jié)課我們共同學習古詩兩首中的第二首， 不容易。再讀一遍從題目當中你知道了什么？ 生：這首詩是早上寫的，而且是出凈慈寺送好朋友。 師：

6、是誰出凈慈寺？ 生：楊萬里 師：這個問題很關鍵，題目都明白了，讓我們再讀一遍課題，讓我們明明白白的讀 師：預習了嗎？我相信你一定可以把字音讀準確指名讀師：字音都讀準了， 讀得也挺通順的。但是古詩和其他課文不一樣，怎么樣才能讀出古 詩的味道呢？請大家自己練一練指名讀 師：比剛才好點了是嗎？我們一起來試一試，朱老師用手打手勢，你跟著我的手來讀， 先用第一句來試一試我手動的快就讀得快，我要不停，就一直讀下去 老師打手勢，學生跟著讀師：這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣？生：我覺得更順口了，更有味道了，更押韻了 師：同學們想不想自己打著手勢來讀呢？看著上面的提示，學生跟著老師學著打手勢讀師：下面朱老師和你

7、們一起來讀，你們讀詩句，我來喝后面的三個字題目和作者我來讀 生讀，老師喝后面三個字 師：你聽出來我讀的有什么特點了嗎？生：讀得非常押韻 師：同學們都知道押韻，你知道我把那幾個字讀得特別長？ 生：老師把中，同和紅讀長了師：下面換過來，我讀詩句，你們來喝。 放音樂，老師讀詩句，學生喝最后三個字 師：這么讀詩好玩嗎？非常有意思，我給你們配上音樂你們自己讀好嗎？ 生齊讀 師：我從你們的表情中看出來了，你們被自己的讀的陶醉了。我們在課堂上學習古詩， 除了要誦讀，還要干什么呢？生：還要正確理解他的意思 師：大家已經(jīng)做過預習，就把你認為重要的字詞和詩句的意思，說給你同位聽，把你還 不太懂的字詞和句子的意思，

8、和你同位討論一下師：好了是嗎？有沒有哪些字詞通過討論以后還沒弄明白的？ 生：我不知道四時的意思生：蓮葉是在水中的，怎么會是接天的呢？師：是啊，我也很想知道生：可以看出蓮葉很高很多 師：特別想表達清楚，沒說清楚，自己都著急了生：我們經(jīng)常說水天一色， 天和水連到一起去了， 這是一種錯覺， 看上去就連到一起了。 師：往遠處看到的是生：蓮葉師：再往遠處看生：還是蓮葉 師：所以圓圓看過去，全是蓮葉，都連著天了。明白了嗎？我也明白了，謝謝同學們。 師：帶著你們自己的理解，不要受別人的干擾，好好讀讀這首詩自由讀師:這首詩給你留下什么印象和什么感覺呢？能用一個詞來概括一下嗎？ 生：我覺得很壯觀，和天都連起來了

9、。師：這么讀讀詩，都讀出壯觀了，真了不起生：我覺得很美麗 師：是的，這首詩就是描寫的景，還有別的嗎？ 生：我還可以看出作者對林子方不舍的感情 師：這首詩是既寫了景又寫了情。再讀讀，看你能感受到作者怎樣的感情，從哪兒感受 到的？生：我感覺到作者對這些美景感覺到十分美麗，因為他在后一句寫到風光不與四時同， 是與其他季節(jié)是不一樣的。板書不同 師：你們去過西湖嗎？西湖很美的吧？俗話說，上有蘇杭，下有蘇杭，那西湖就是最璀 璨的一顆明珠了。你們想不想去看看？出示西湖圖片 師：很美，可是在楊萬里眼中只有西湖六月最美，這個時候你有什么想法？ 生：我的想法就是這個詩人為什么就寫夏天不寫冬天呢？究竟怎么美呢？ 師

10、：是呀，究竟怎么美呢？那么咱們就去看看這六月的西湖吧！ 從同學們的表情中， 很失望。從練習一中，學會了詩中有畫， 這詩中有畫嗎？你看到了 什么？生：荷葉非常多，荷葉上的荷花葉非常美麗 生：我看到了太陽底下的荷花非常妖艷非常美麗 師：看到了荷花的美，剛才那位同學看到了接天的蓮葉 生：荷葉油亮亮的，像我們的小臉蛋師：我們的小臉蛋綠油油的可就不好看了生：無窮碧 師：為什么不用無窮綠而用無窮碧呢？ 生：師：一片綠你又感受到什么呢？生：很多師：你能讀出那個感覺嗎？指名讀師：剛才說了，荷花也非常美麗，紅得像什么？生：紅得像胭脂師：荷花為什么那么紅？生：是被太陽映照著的生：我覺得夏季是植物生長的季節(jié)，所以它

11、才會那么紅生：我覺得是作者心情很好，看到這美麗的荷花，就更美麗師：心情好，看著荷花更紅了生：面積廣了顯得紅了生：我覺得是在荷葉的映襯下，才顯得這么紅的師：有綠葉的襯托，紅的更紅了，綠的更綠了你能讀好這兩句嗎？指名讀齊讀師：要讀出蓮葉的綠，荷花的紅，對比要鮮明這樣的朗讀中，仿佛就讓我們看到了六月的荷花現(xiàn)在你能理解詩人楊萬里為什么喜歡六月的西湖了嗎？生：因為六月的西湖最美師：剛才我們說了其他時間也很美啊生：因為在六月荷葉非常綠，荷花非常紅師：顏色鮮艷，對比強烈生：因為六月把自己的力量全部釋放出來師：六月的荷花更有生命力如果你是楊萬里的話，你怎么來贊美這六月的西湖？誰來讀一讀指名讀師：朱老師也想來讀，配著音樂，我們來讀讀這首詩師范讀師：在音樂聲中，我們也一起來咱們這六月的西湖在世人的心目中，都是柔美的。可是只有楊萬里發(fā)現(xiàn)壯美的一面，熱烈奔放的一面。這首詩也因為寫出了西湖，才能夠名傳青史，經(jīng)久不衰。有什么問題嗎？生：為什么題目中有送，而