《大海睡了》教學設計

1、學習必備歡迎下載“聽”海大海睡了第一課時教學設計【教材簡析】是一篇文質大海睡了是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩,兼美、想象豐富、意境深遠的詩歌。全詩不長，共八行兩句，內容淺顯易懂, 語言流暢生動，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。其中選 定了大海、風兒、浪兒、明月、星星這 5種景物，運用擬人的手法賦予景物 以生命：“風兒”和“浪兒”是兩個頑皮的孩子，到了晚上才停止嬉鬧，大海 媽媽終于可以安靜地睡覺了。她如同一位慈祥的母親，“抱著明月”、“背著星 星”，哄著孩子們一起睡著了， “輕輕的潮聲”是大海媽媽“睡熟的鼾聲”，生 動展現(xiàn)了大海的溫柔與可愛，是多么美妙的想象。本文字里行間都

2、充滿美感, 是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態(tài)度、價 值觀熏陶的好教材。但是，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使學生展開 合理又豐富的想象，并與課文融為一體，走進詩中所描繪的意境，感受夜晚 大海的靜謐之美，陶冶審美情趣，是教學中亟待解決的問題?！緦W情分析】一年級是學生習慣養(yǎng)成的關鍵時期， 又是最艱難的時期。他們活潑好動, 自制力較差，自我意識較強，課上常常出現(xiàn)“插嘴“現(xiàn)象，能完整、清楚地 聽老師講解、同學回答的學生很少。因此，針對本學齡段學生這一特點，我 認為此時對他們進行良好傾聽習慣的養(yǎng)成比知識的掌握更為重要。【設計理念】重視傾聽習慣的培養(yǎng)： 低年級是

3、培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段，正確、 有效地進行各種學習習慣的養(yǎng)成教育，是需要教師一點一滴地引導和滲透的?！奥牎⒄f、讀、寫”這四項基本的要求，把“聽”放在第一，可見它的重要 性，因為“聽”是獲取知識的保障，也是尊重他人的表現(xiàn)。教學中，我始終 關注對學生這一方面的培養(yǎng)與訓練。培養(yǎng)自主學習的能力：主體性教學理論說過：“教育的本質就是喚起學生 主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積 極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我?！睂W習最終是學生自己的事, 是自主學習，而預習就是自主學習的過程，是學生邁向“學習”真義的第一 步。課堂上，教師對學生的課前預習進行交流與考評，為學生創(chuàng)

4、造了一個分 享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生 的辛勤勞動得以展現(xiàn)。所以從一年級開始，我們就注重培養(yǎng)學生預習的能力, 確立了預習重點是讀準字詞，并讓學生通過各種形式掌握這一有效學習的方 法，為提高課堂教學效率打下基礎。創(chuàng)設有效學習的情境：大海睡了是一首兒童詩。語文課程標準要求低年級詩歌教學要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼?，采用了情境法教學本課，教學中，我借助多媒體課件，把不同畫面呈 現(xiàn)給孩子，使之產(chǎn)生不同感受，例如教學中先出現(xiàn)“海風徐徐，大海翻滾， 浪花飛濺，濤聲陣陣，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳”的畫面，表現(xiàn)大海白天的“喧鬧”；突然畫面一轉，

5、“夜色漸暗，明月高懸，星星一閃一閃，眨著小眼 睛，海面風平浪靜”，這樣一動一靜兩個畫面的強烈對比，讓學生身臨其境， 充分感受到大海夜晚的“靜謐”之美。在課前預習過程中，學生對本課已有 了初步感知，此時通過畫面的感染、音樂的渲染，更激發(fā)學生進一步學習課 文的強烈愿望?！菊n前預習】1、讀準生字、書空筆順。2、正確流利地朗讀課文。3、思考：你對大海有些什么映象？能用幾個詞語或一句話說一說就更棒了!（分析：由于低年級學生沒有預習的經(jīng)驗，要求不必太高。我認為，首先要教會他們看語文書，讀語文書。預習課文第一步是要先讀生字，把字音讀準確,這個環(huán)節(jié)是為閱讀課文掃除了第一個障礙； 接著看著書上的生字筆順來書空,

6、第二天上課再經(jīng)老師點撥和強化，記憶就會更加深刻。思考對大海的映象,則是學生用已有的生活經(jīng)驗進行語詞積累的過程。）【教學流程】、傾聽之中勾勒詩境。1、多媒體播放：小男孩趴在地上，仔細聽海浪翻滾、海鷗鳴叫、海風徐徐的聲音，畫面中出現(xiàn)“聽”這個字。2、學習聽的本領：小朋友，你們認識這個字嗎？在我們學習中, 項很重要的本領，如果你還能邊聽邊想，那就更了不起了,“聽”是現(xiàn)在我們大家就來學學這個新本領。請小朋友仔細聽一聽電腦中播放的這段聲音，是什么聲音？聽了之后，你又會想到什么呢?3、指名學生交流聽到了什么？又想到了什么？（相機板書：大海）4、規(guī)范語言：引導學生用一定的句式進行集體交流。小朋友們說的都是自

7、己的真情實感，能用下面的句式再來介紹一下嗎?出示:我聽到了的聲音，想到了5、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友把自己聽到的、想到的介紹給大家，我們眼前就像在放動畫片一樣：風兒追逐著海浪，浪花們手拉著手向前跑，大家好開心?。。ǘ嗝襟w畫面由白天熱鬧的場景切換到安靜的夜景）不一會兒，夜幕降臨，周圍一下子變暗了，變靜了，熱鬧了一天的大海，此時又是怎樣的一番場景呢？讓我們今天一起通過學習課文第 9課大海睡了來感受一下。6完成課題：9、大海睡了。齊讀課題。【教學意圖：良好習慣一旦養(yǎng)成，不但學生受益，我們老師也會在今后的教 學中感到輕松。上課伊始，我讓孩子們仔細聽多媒體中有關大海的各種聲音,既是對學生習慣培養(yǎng)的整體教育

8、，又巧妙地與本課教學緊密結合起來，讓學生以一種仔細傾聽、主動求知的心理狀態(tài)走進課堂。此外，由“聽”到“想”，是學生語文能力的整合與運用，體現(xiàn)課程的工具性】、傾聽之中客觀評價。出示生字詞:sh 宙 y elida h ashu 1ji ao深夜里大海睡覺boo zhebd zheming yu e抱著背著明月Long erch d o sh ng hsh eng浪兒潮聲鼾聲1、認讀生字：想認識沉睡中的大海，還要先認識大海媽媽送來的生字寶寶呢!請組長帶領組員，選擇喜歡的方式先認一認它們。（小組合作：在預習的基礎上，各組選擇喜歡的方式練讀生字詞，可以自由讀，可以齊讀，也可以一人領讀，其他人跟讀等等。

9、在組內成員讀的時候,大家都要認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方互相糾正，教師巡視指導。） 2、展示匯報:（1）去掉拼音，各組用剛才選擇的朗讀方式匯報讀， 引導組與組之間進行評 價。（在其他小組交流匯報的同時，要求每位學生認真傾聽，聽完后引導學生對 其他小組的朗讀進行評價，對于傾聽得認真的學生，教師要及時關注、及時 表揚，以此來激發(fā)學生傾聽的主動性、積極性。）（2）再讀課文，指名說一說課文有幾行、幾句。（3）指名逐句讀課文，相機正音，進一步強化一年級學生對于完整的一句話 的概念?！窘虒W意圖：學生個體存在著差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補, 不但有知識的傳遞、經(jīng)驗的傳播，還有互相的激勵與暗示。在這過程

10、中，給 學生一個具體的、可操作的、細化了的要求，如：要認真聽清組長的安排、 組員的發(fā)音，以及其他小組成員的朗讀。聽完別人的朗讀，才發(fā)表自己的意 見，不插嘴。通過這一形式，合作交往能力增強了，領導協(xié)調能力培養(yǎng)了, 能不斷充實學習內容，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習 目標，是實現(xiàn)新課程所倡導的自主、合作、探究學習方式的有效之舉。】三、傾聽之中營造“寧靜”。1、（播放畫面：夜晚，寧靜的海面。）大海媽媽的兩個孩子“風兒”、“浪兒” 此時怎樣？（不鬧 不笑）2、深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，誰來讀一讀他 們？別打破這份寧靜噢?。ㄖ笇Ю首x第一、二兩行）3、海面上風兒

11、不鬧，浪兒不笑，可以用一個成語來表示：（板書：風平浪靜）。學生齊讀這個詞語，積累詞匯。4、啊，真安靜呀！大海媽媽此時可以美美地睡覺了，誰來讀一讀三、四兩行?（指名讀，師生評議之后再指名讀，引導學生在評議中感悟大海的寧靜， 并用朗讀表達出來。）5、語言與心靈共舞：全體學生加上表情、動作齊讀第一句的四行詩，展現(xiàn)所感受到的大海的“靜謐”之美?！窘虒W意圖：靜靜聽、細細品，課堂也隨著文本“安靜” 了下來，仿佛“大海媽媽就睡在旁邊”。此環(huán)節(jié)從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境,咀嚼語言文字內在的韻味，真正做到在讀中理解詞語在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗，享受美的熏陶。

12、】四、傾聽之中感悟“溫柔”。1、你們看，大海媽媽睡得多香?。。ǘ嗝襟w出示有月亮、星星倒影的海面場景。）2、指名說說自己看到了什么，相機小結：月亮、星星倒映在海面上，就像是 被媽媽抱在懷里，真舒服呀！3、教學生字“她”：這下你知道這個“她”是誰了嗎？（指名說）所以是“女子旁”（教師范寫，學生書空筆順）【教學意圖：語文課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”因此,我利用畫面喚起學生的想象，創(chuàng)設了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，學生樂意參與，較好體現(xiàn)“生本”教學原則。識字教學融入特定的語境中，讓學生運用已

13、有經(jīng)驗理解生字，在詩歌情境中不知不覺掌 握了新知。】 4、被媽媽抱著、背著是多么幸福的一件事啊，誰來讀一讀這兩行?5、拓展：我們的大海媽媽還有許多的孩子，誰會用下面的句式介紹一下他們? 出示：大海里有，有，還有。（1）同桌兩人說一說。（2）集體交流。6傾聽輕柔的潮聲，感受大海媽媽的溫柔：大海媽媽有這么多孩子，可真不 簡單??！大家躺在媽媽懷抱里，搖啊搖啊，一定很舒服。聽，這是什么聲音?。浚ǘ嗝襟w播放潮水聲）感覺怎么樣？（一陣陣很輕）7、講述：潮水聲就是大海媽媽睡覺打呼嚕的聲音，還可以稱為“鼾聲”?，F(xiàn)實生活中，你聽到過誰的鼾聲？感覺如何呀？（很響 吵得別人睡不著了）8、但是大海媽媽的鼾聲卻非常得溫

14、柔，你能把這種輕柔的感覺讀出來嗎？（指 名讀七、八兩行。）9、在競讀中傾聽，品悟大海的溫柔：男、女生賽讀第二句的四行詩?！窘虒W意圖：現(xiàn)場聽大海媽媽的“鼾聲”，回憶現(xiàn)實生活中聽到的“鼾聲”， 聽覺上形成鮮明對比，幫助學生從“輕輕的潮聲”中“讀”出一位溫柔慈祥 的母親，與前文中“抱著”、“背著”形成呼應，更與全詩描繪的夜晚大海所 呈現(xiàn)出的靜謐相吻合?！课?、傾聽之中飛揚情感。大海和星月，媽媽和孩子，多么美的畫面，多么美的情感。讓我們在音樂中再一次美美地讀讀整首詩。（播放歌曲大海啊，我的故鄉(xiāng)伴奏曲。）【教學意圖：根據(jù)課文，我選取了恰當?shù)囊魳窞閷W生創(chuàng)設美讀全文的情境。優(yōu)美動聽的樂曲聲中，學生的情感得到升

15、華，朗讀的興趣得到激發(fā)，朗讀水 平也螺旋上升?！?、六、分析比較，體會識字樂趣。3）班過渡：大海媽媽睡熟了，作了一個美夢，夢見自己來到了我們一（教室里，和小朋友們一起寫字，大家歡迎她嗎？（歡迎）她還帶來了生字寶寶，快看看是誰？ 出示：月 背。2、擴詞訓練。3、4、學生觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。（都有“月”，但又有所不同）教師范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。學生注意各筆畫在田字格中的位置。5、學生練習書寫，教師巡視，注意寫字的姿勢?！窘虒W意圖：寫字教學要注重對孩子寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的 書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在這節(jié)課中，我特意把“月、背”兩字放 在一起教學，因為這兩字都有“月”字，但又有所不同，我鼓勵學生通過仔 細觀察比較這兩個字的異同之處，抓住重點、扶放結合、自主識字，同時關 注學生寫字的姿勢和習慣的養(yǎng)成?！科?、自主擇“頁”，豐富體驗。1、大海媽媽還給大家留下了一些作業(yè)，看 （多媒體出示） 喜歡朗讀的