《比例尺的應(yīng)用》說(shuō)課稿

1、比例尺的應(yīng)用說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師好，今天我說(shuō)課的課題是青島版六年級(jí)下冊(cè)比例尺的應(yīng)用，我 分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析:（一）教材地位:這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”、后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計(jì)算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用，學(xué)好它 也具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。平面圖下面介（二）教材簡(jiǎn)析:本信息窗呈現(xiàn)的是足球場(chǎng)平面圖，并標(biāo)出了該圖的比例尺。紹了雛鷹少年足球隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)攻的方向和進(jìn)球的位置。擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決如何標(biāo)出進(jìn)球位置的問(wèn)題，弓I入利用比例尺和實(shí)際距離求圖上距離知識(shí)的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生在理解比例尺含義的基礎(chǔ)上能結(jié)合具體情境，根據(jù)實(shí)際距

2、離和比例尺求出圖上距離。2.結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。3.在自主探索解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（四）教學(xué)重難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是能根據(jù)比例尺和圖上距離正確求出實(shí)際距離。難點(diǎn)是感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺等二、說(shuō)教法學(xué)法: 教法: 這節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例尺的含義的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意 義來(lái)求實(shí)際距離或者是圖上距離。解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生會(huì)有不同的方法，應(yīng)該允 許他們按照自己的思考方法進(jìn)行解答。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理

3、解不同算法時(shí)，特 別要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用比例式求實(shí)際距離的方法，幫助學(xué)生把握不同算法 之間的聯(lián)系。根據(jù)比例尺二圖上距離：實(shí)際距離以及學(xué)生的不同解法，可以歸納 如下：圖上距離二實(shí)際距離X比例尺實(shí)際距離二圖上距離+比例尺在計(jì)算的過(guò)程中關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。在用解比例的方法求實(shí)際 距離時(shí)，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)解設(shè)中單位還應(yīng)該是厘米，因?yàn)閳D上距離的單位就是厘 米，所以要統(tǒng)一。對(duì)比例尺意義的理解是解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，在理解比例尺時(shí),定要結(jié)合圖形的放大與縮小，這樣有助于學(xué)生對(duì)解題方法的掌握。學(xué)法: 本節(jié)課主要采取討論、交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)教師點(diǎn)撥、 引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)“比例尺

4、”在生活中的必要性，從而掌握比例尺的 計(jì)算公式：比例尺二圖上距離+實(shí)際距離。在比例尺的計(jì)算公式基礎(chǔ)上，教師點(diǎn) 撥學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，常識(shí)解答?？偨Y(jié)求比例尺、圖上距離和實(shí) 際距離的方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示足球場(chǎng)地圖）我要求先學(xué)生交流，師總結(jié)： （出示 情境圖中的文字介紹）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)方法成為一種生活的需要，吸引學(xué)生 進(jìn)入到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí) 狀態(tài)。（二）、自主探究、獲取新知: 這一環(huán)節(jié)我要預(yù)想學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的信息: 生1：我知道足球場(chǎng)的平面圖比例尺是多大的。生2:我知道10號(hào)隊(duì)員距離底線(xiàn)15米，右邊線(xiàn)25米。預(yù)想

5、學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)可能提出的問(wèn)題: 生1： A點(diǎn)距底線(xiàn)的圖上距離是多少米?生2： A點(diǎn)距右邊線(xiàn)的圖上距離是多少米?生3： 生4：我要根據(jù)學(xué)生的回答曬選本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。（多媒體顯示問(wèn)題）（新 課程為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間，不同的學(xué)生，可以從具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活 動(dòng)中獲得不同程度的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)基礎(chǔ)提出的 問(wèn)題有道理，教師都要給予肯定，使學(xué)生的思想得到尊重，在整理問(wèn)題時(shí)再顯 示出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。） （三）、合作探索、解決問(wèn)題。學(xué)生根學(xué)生小1.這一環(huán)節(jié)我先讓大家先想一想，10號(hào)隊(duì)員起腳的大體位置在哪里?據(jù)自己的理解進(jìn)行交流，怎樣才能知道10號(hào)隊(duì)員起

6、腳的準(zhǔn)確位置?組討論，明確解決問(wèn)題的思路: 2、根據(jù)比例尺和實(shí)際距離求圖上距離這一環(huán)節(jié)我可以讓 學(xué)生嘗試做，班內(nèi)交流，交流時(shí)，具體向?qū)W生講明：15米、25米的圖上距離，要用兩個(gè)方程，我講解由于這兩個(gè)方程在同一個(gè)問(wèn)題里,不同的未知數(shù)應(yīng)該用不同的字母來(lái)表示，可以分別用X.Y表示兩個(gè)圖上距離。（2）、我強(qiáng)調(diào)這里要求的圖上距離是厘米數(shù)，而已知實(shí)際距離是米數(shù)，可以設(shè) 10號(hào)隊(duì)員距底線(xiàn)的圖上距離是X厘米；設(shè)10號(hào)隊(duì)員距右邊線(xiàn)的圖上 距離是y厘米。列方程時(shí)，也要統(tǒng)一成厘米數(shù)進(jìn)行求解。（3）學(xué)生根據(jù)交流情況，自行改正、完善根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出起腳的6位置自行標(biāo)出一一班內(nèi)交流結(jié)合用數(shù)對(duì)表示位置的知識(shí)標(biāo)注位置

7、后介紹理（可以用由。（三）學(xué)生交流：如何根據(jù)實(shí)際距離和比例尺求出圖上距離?方程解答，也可以用實(shí)際距離比例尺 二圖上距離）設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的思維特性，激勵(lì)學(xué)生用多種思維方法解答，并在方法運(yùn)用上不做統(tǒng)一要求，但目標(biāo)是一致的一一讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖、制圖，并讓學(xué)生共享思維的成果，培養(yǎng) 學(xué)生思維角度的多樣化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（四）、自主練習(xí)這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生把課本的例2自己完成，學(xué)生板演，再集體交流，最后再把課本自主練習(xí)15題完成?？梢杂靡韵路椒▉?lái)教學(xué)（1）學(xué)生討論計(jì)算方法,然后小組代表發(fā)言、集體交流。（要求實(shí)際距離可以根據(jù)比例尺的意義用解比例尺的方法做，也可以用其它公式做）（2）學(xué)生 試做，并指名板演。（3）集體訂正，（采用不同方法解答，說(shuō)一說(shuō)每一種方法 思路及注意點(diǎn)）（五）、課堂小結(jié)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)