刪繁就簡簡出精彩

1、簡約課堂 精美境界李素玲今天老師利用一個課時的時間，以重點詞語的教學(xué)來貫穿全課，引領(lǐng)學(xué)生 讀順了課文，掌握了字詞， 理解體會了含義深刻的詞語， 受到了要直面人生的障 礙，做一個自信獨立的人的情感熏陶教育。 輕松又有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標， 讓我 不禁欽佩吳老師的教學(xué)功力。、“深入”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)入選我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美， 從字詞句段到篇章結(jié)構(gòu)， 無不讓 人感到它的簡約和精美，但也不可能在課堂在面面俱到，有時候，敢于取舍，簡 約流暢，反倒是一種大氣。 只有對文本進行深入的鉆研， 與作者進行心與心的碰 撞，教師才會對文本產(chǎn)生獨特的見解， 才會匠心獨具地對文本進行加工， 才會有

2、精彩的教學(xué)過程， 才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)， 吳老師對教材的解讀和 重構(gòu)上，有著自己獨到的、別出心裁的處理。她通過對文本的深入解讀，找準了 突破口，抓含義深刻的詞語貫穿全課， 由點到面， 突破難點，達成教學(xué)目標，“簡 出”了有效課堂。、簡單孕育精彩，演繹“藝術(shù)人生”真正的課堂必須是“簡約的結(jié)構(gòu)，深入的對話”。倡簡，減去的是復(fù)雜的結(jié) 構(gòu)，把時間擠出來， 讓學(xué)生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話， 這才 是簡約課堂“簡約而不簡單，平淡而不平庸”的主旨。1、詞語教學(xué)落到實處初讀課文后， 吳老師很有心思地出示了四組詞語。 第一組主要是對多音字的 檢查，第二組是幾個較難詞語的理解，第三組是

3、文中所有含有“名”字的詞語成語，通過找近義詞，輕松理解了詞語。第四組是文中含義深刻的詞語，先說說字 面意思，再暗示學(xué)生深入課文，想想深刻含義。然后就馬上進入精讀課文，理解 含義深刻句子這個教學(xué)難點上。這個設(shè)計富有層次，這樣的詞語教學(xué)可謂簡約明 快，不拖泥帶水，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)的難點。2、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，在讀中感悟 在讀中品味?！芭霰?、肩頭、蘋果、真實的高度”這些詞語在文中含有深刻的含義，正確理解這些詞語，是理解文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵，既是教學(xué)的重點也是難點。吳老師 抓住了這點，把課堂的重心放在了這里，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成探究性的任務(wù)， 讓學(xué) 生自己探究發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律。她正確地摸清了四

4、年級學(xué)生的起點，鼓勵他們跳一跳, 把果子摘下來。讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系上下文理解，同桌互相交流，說說自己是 怎樣理解的，讓他們說明思考過程，培養(yǎng)思維能力，形成正確的思考方法。對于 詞語的理解，教師不是孤立地拿出一個詞語， 讓學(xué)生憑空想象理解，而是把詞語 放到句子中，讀句子，并聯(lián)系上下文，在讀中感悟，在讀中理解，在一次又一次 地與文本對話中，進入小仲馬的內(nèi)心世界，體會人物情感，最終獲得情感熏陶。3、角色換位，想象創(chuàng)造，自我感悟。在學(xué)生對“肩頭、蘋果”理解地并不是很透徹時，為了讓學(xué)生能夠充分體會 小仲馬不想靠父親的名氣來達到自己的成功， 教師設(shè)計了一個角色對話，老師變身大仲馬，學(xué)生當(dāng)小仲馬，一次又一

5、次地問：兒子啊，你看你老是碰壁，為什么 不在投稿時告訴他們你是我的兒子？有我的大名，你會順利很多。讓“小仲馬” 們道出自己的內(nèi)心想法，一次又一次地進入人物內(nèi)心世界，與主人公產(chǎn)生情感的 共鳴，在無形中也幫助學(xué)生形成了自己的價值觀， 要依靠自己，做一個獨立自信 的人。刪繁就簡 【釋義】刪除繁雜部分，使其趨于簡明。（刪：除去。就：趨向。）【近義詞】 簡明扼要、言簡意賅 【反義詞】 拖泥帶水、連篇累牘1個對聯(lián)：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花語文該教什么，怎樣教，多年來眾說紛紜。但一點共識，就是語文課應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué) 生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。而語文能力的培養(yǎng)又是一個長期的漸進的過程，這 就需要我們教師從教學(xué)

6、實際出發(fā)，從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，對教材進行大膽處理，勇于“刪繁就簡”，敢于“丟卒保帥”。我想，首先就對教學(xué)目標進行篩選。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個人都有一 種追求“簡潔”的心理， 在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時， 即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡 潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出 重點。有些教師在課堂上只能按“字、詞、句、章、中心思想、寫作特色”的傳 統(tǒng)模式組織教學(xué)，千篇一律，不僅浪費了大量的教學(xué)時間，也使學(xué)生越來越感到 語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實，在一課中暫時放棄一些知識目標，絕不是真正的永另外，課堂教學(xué)內(nèi)久放棄。最終 的目的仍然是讓學(xué)生筑起語文的高樓大廈。容出

7、要敢于有所放棄。任何一位教師都不可能在 40 分鐘內(nèi)完成多個教學(xué)目標的。滿堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，總想全面開花，于是只有蜻蜓點水，浮光掠影， 根本就無法讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，這就是我們常說的滿堂灌，填壓式 的教學(xué)模式。學(xué)生缺乏獨立思考、互相交流，思維能力很差。而思維又是創(chuàng)造的源泉，我想要使學(xué)生的語文學(xué)得輕松，最直接的方法是讓他們成為真正的主人， 真正地感受思維訓(xùn)練的爽心悅目。而要都顯得思維訓(xùn)練，就必須有時間；要有時 間，課堂教學(xué)目標就要單一；目標單一 就要我們教師能對教學(xué)目標有所取舍。當(dāng)然，從認識論的角度來看，對教學(xué)目標“刪繁就簡”的做法也是可取的。一個人對知識的攝取是漸進的，逐步積

8、累的過程，學(xué)生也不例外。例如，小說要講的東西不是一兩節(jié)課所能講完的， 教師只能長課短講， 選取一些東西精講精練，重點突出，有的放矢，才能收到好的教學(xué)效果。語文教學(xué)是長期漸進的過程，經(jīng)過不斷探索，“刪繁就簡”藝術(shù)可望能在教改中“標新立異”，大放光彩。趕”往往一篇課文可以教學(xué)的點很多， 如果面面俱到， 反而使學(xué)習(xí)浮于表面。 在本課 的教材處理時，刪繁就簡，凸顯重點： 閱讀教學(xué)強調(diào)“感悟”，為避免其退化為 誤”，應(yīng)重視“理課”，特別是抓住文體特點，理定目標，理清思路，理明環(huán)節(jié)，理出方法；重視“洗課”，特別是錘煉簡明、生動、有效的課堂教學(xué) 語言；重視“還課”，把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究文本的意

9、識和閱讀 文本的方法。關(guān)鍵詞】 感悟 理課 洗課 還課 探索“感悟式”閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力， 卻往往在實際的教學(xué)中， 以追求課堂高效之名， 行流于形式浮于表面之實， 造成 閱讀教學(xué)之“趕”與“誤”。這種“趕”，表現(xiàn)為片面追求大容量，快節(jié)奏，面 面俱到，表現(xiàn)為廣泛熱鬧而缺失深度思考， 將語文教學(xué)重要的吟詠、 沉浸、咀嚼、 品味棄之不顧。這種“誤”表現(xiàn)為過分強調(diào)模糊、個性化、獨特理解而忽略了語 文也應(yīng)有的準確、大眾化與共同理解， 表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的繁復(fù)， 解讀思路的迂回， 師生對話的瑣碎等等。 為此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教的幾堂閱讀課， 談?wù)勅绾瓮ㄟ^“理 課”、“洗課”和

10、“還課”，來避免“感悟”成“趕”“誤”的有關(guān)問題。 構(gòu)建 高效課堂教師是關(guān)鍵下面我就說一說我在聽課過程中的一些想法， 主要是想引發(fā)老師們的研 究與思考，不當(dāng)之處敬請批評指正。這堂課給人的總體印象是： 教育理念先進，教學(xué)設(shè)計新穎， 教學(xué)方式活潑，每環(huán)節(jié)都凝聚著執(zhí)教老師與各教研組的智慧；每環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點； 每環(huán)節(jié)都展示了學(xué)生們活潑靈動的個性。 師生共同營造出民主、 快樂、和諧的學(xué) 習(xí)氣氛，構(gòu)建起自主合作、 實踐發(fā)展的生成性課堂， 使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面 提高。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向 40 分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的 保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神， 有一點應(yīng)該

11、是不變的， 那就是語文 課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。 可以說， 高效是我們課堂教學(xué)的目標， 務(wù)實是課堂 教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？認為：潛心讀文本 ”構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提什么是 “文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的 “文本”指的就是教材，即語文課文。 語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體， 教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。 文本有大美而不言， 只 有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確 把握文本的價值取向。首先要 “鉆進去 ”，依據(jù)語文課程標準中提出的年段目 標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再 “跳 出來”

12、，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi) 容，確定課文教學(xué)的重難點。 只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教 師把學(xué)生帶進這座 花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此 我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。 著名特級教師竇桂梅說 超 越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更 厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。、精心巧設(shè)計”

13、一-勾建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵崔巒說：語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單 教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？簡單不是草率，不是 省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、 或離開課文語言挖掘人文 內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來 構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵 循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。三、靈活用方法”一-構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、 學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。 由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行 教學(xué)尤為重要。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、 安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用 語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放 松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备?效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考 的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種