《猴王出世》教學設計及教學反思

1、學習必備歡迎下載猴王出世教學設計及教學反思設計理念：語文課程標準提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡 多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而西游記作為 四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶， 是學習祖國語言的典范，也 是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā) 學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文 學的興趣。教學目標：1. 認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗 朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解

2、石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。 教學重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思， 讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備：1. 多媒體課件及小說西游記。2. 學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實 在不理解的字詞。教學流程： 談話，揭示課題。1、西游記對大家來說都不陌生，那么在西游記中，你最喜歡誰？你能用 幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神

3、通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要 來學習一篇課文猴王出世。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得 不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？ 教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。 名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、 蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。 （讀通并理解）三、自主學文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

4、2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。4、組織交流：（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話 說說。相機板書出：仙石迸裂。（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美 猴王”的。板書：尋源稱王。四、學習語言，欣賞美文。1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。 請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導品悟語言。（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲 為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之

5、下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴， 虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。（語言簡練，工整，采用排比的手法）C、練習朗讀：讀出韻味。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大 聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。AB、C、D讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。采用對比的寫法。朗讀句子。模仿寫話。（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無 水無波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是

6、怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。B、朗讀體會。五、小結，感悟特點。1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻 的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說西游記第一回，那你還知道西游記中有哪些小故事？3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐 僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、西游記是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文, 畫出有名的語句，并想想美在哪？2、從19世紀

7、開始，西游記被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行 于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個故事 會，看誰講的故事最精彩。3、播放美猴王主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧！ 板書設計：21、猴王出世 活潑可愛 勇敢無畏仙石迸裂一一毛遂自薦 聰明伶俐尋源稱王身手不凡 教學反思如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有效教學是促進 教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動， 對課堂教學中各教 學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等 方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析 與評價

8、。本節(jié)課觀察結果統(tǒng)計如下：1、各教學環(huán)節(jié)時間的分配。導入：2分；檢查預習：10分；理解課文內容：17分；感悟形象、與語言：8 分；總結延伸：3分。2、課堂問題的有效性。問題總數(shù)：31個；機械問題：3個；思維定式性問題：17個；開放性問題：8 個；主線問題：3個。3、學生學習的時間。讀書：9分23秒；學習：28分15秒；寫話：0分。集體參與活動：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次 35秒，第二次1分50秒。4、學生發(fā)言情況。總人數(shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次; 學困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。看著這些數(shù)

9、據(jù)，我們進行了分析與探討。1、從教學目標角度進行分析。“目標是定在鋼板上的?！苯虒W目標是課的綱領，要看一堂是否有效，先要看制 定的目標是否有效。猴王出世安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏 感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工 具書，讀懂課文內容是教學的重點。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從 出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的 整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。以上三點目標應當是合理、有效的，尊重了語文學科的特點，體現(xiàn)了知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，結合單

10、元的編排意圖和課文的特點， 是 尊重學生的學習需要，有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。2、從教學策略角度分析。有效的教學目標只是有效課堂的重要保證， 目標與實踐還是有距離的。課堂的效 率關鍵是看你如何實施，采用的教學策略是否符合學生的特點與實際， 促進學生 的主體參與程度，從而保證課題上學生學習的有效性。（1）各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學生讀書學習的時間，這 是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性非常強的學科，學生只有在各種語言 實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟提高，但在 檢查預習環(huán)節(jié)用了 10分鐘，但效率是不高的，還不如給學生更多的讀的時間， 這也是造成時

11、間緊的重要原因。（2）課堂提問是一種藝術，要針對學生特點，能為學生提供思維空間，使學生處于積極狀態(tài)。從課堂上學生的反應和問題統(tǒng)計結果來看，我還是做得比較好的。 但對第三個主線問題的設計上，還是有點偏?！澳阌X得這是一只怎樣的猴子？ ”這一問題的設計就偏向與分析理解。如果在學生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫 畫，想想美在哪？ ”這一問題引導學生品讀語言，感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學，語文味就更濃了。（3）堂課右40分鐘，學生集體學習時間有33分18秒，教師講的時間不多， 可見，已注重激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與學習中來。但是學生

12、自由讀 書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學習的形 式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學習效率。課堂上， 學生不僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。（4）語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但 從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看， 閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是 說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內容擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾 的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習，這 是一個學生感悟內化后的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。（5）堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關注各類學生的學習情況， 即使是后百分之三十的學生，12 人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的 是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；